《跳水》课文中可以提问的全部问题

1、.根据课文内容填空。跳水这篇课文讲了 的人和之间发生的故事。故事是在事物的联系和变化中的：因为环游了世界往回航行，又遇到风平浪静，心情愉快，就拿取乐，这使更加放肆：放肆，又拿取乐，摘走了的帽子：爬上桅杆撕咬帽子和的笑声伤害了的自尊心，就爬上桅杆追；把 的帽子挂到了桅杆顶端的横木的一头，自尊和幼稚使 开桅杆走向横木；这时 智、沉着地喝令K水，勇敢的 K入海中抢救，终于使脱险。二. 回答问题。1. “这时候甲板上的水手全都吓呆了。 孩子只要一失足，直摔到甲板上就没有命了。即使他走到横木上拿到了帽子，也难以回转身来。有人吓得大叫了一声。孩子听到叫声往下一望，两条腿不由得发起抖来。” 用“ :画出写孩

2、子处境危险的词语或句子。 说说作者为什么详细描写孩子面临的危险情况。2. “他本来是想打海鸥的，看见儿子在桅杆顶端的横木上，就立刻瞄准儿子喊：“向海里跳！快！不跳我就开枪了！”船长是个怎样的人？你从哪里看出来的？3. “ 10秒钟一一大家已经觉得时间太长了。”10秒钟是很短的，为什么“大家”觉得太长?三. 总结本课在写作方面值得学习的地方。四阅读习作，回答问题。这办法真巧妙我在黑龙江老家的时候，家里养了一条大黄狗。有一天下了厚厚一场雪。爸爸妈妈把煤买回来了，因为忙，他们把煤放在院 子里，就出去了。家里只有我和哥哥。我看着煤想：爸爸妈妈那么忙，还得回来运煤，多辛苦 呀!我就和哥哥商量：“咱们运煤

3、吧！ ”哥哥也赞同。说干就干，我和哥哥拿了两 个盆，盛了煤往仓库里端。刚运了几趟，我们就累得气喘吁吁了，人也变成了“黑猩猩”。哥哥说：“这样不行，得想个办法。”我突然想起仓库里有我玩的雪爬犁，就跟哥哥说： “用雪爬犁来运吧。”哥哥同意试一试。这时，大黄狗过来了，我一下子想起了 从电视里看到的狗拉雪橇。于是我拿出四根绳子，把两根捆在狗腰上，用另外两根把盆捆在雪爬犁上。 我们在盆里装了煤，我到前面唤黄狗，狗听见我的叫声，应声跑过来，雪爬犁也 跟着滑过来。这样一次又一次地运，终于把煤全都运进了仓库里。我高兴地想：用狗拉爬犁运煤这办法真巧妙。1. 这个故事中有哪些角色？角色之间是怎么联系起来的？2.

4、你对哪个人的印象深刻？为什么？五写你熟悉的一个人，让别人了解他（她）的外貌、兴趣爱好和性格。跳水第二课时教学目标1、能分清事情的起因、经过、结果，说说课文的主要内容。2、能说出读后受到的启发，学习船长遇事沉着镇定，机智果断的品质，并练习 归纳。3、能体会课文情境的发展变化，有感情地朗读课文。教学重点分清事情的起因、经过、结果，说说课文的主要内容。知道船长是怎样 一个人。教学难点理解课文内容，了解人物品质，并学会正确表达。教学过程：、直接导入 这节课我们继续学习跳水一课，大家齐读课题。二、回顾内容1、上节课我们已经初步学习了课文，想一想课文的主要内容是什么？ 我们怎样才能把主要内容说清楚呢？（引

5、导学生概括课文主要内容）： （1）我们想一想这篇课文里都有哪些角色？学生回答（ 2）按角色的出场顺序说说？（生回答，生板书：水手猴子 孩子 船长）（3）这些角色与角色之间发生了什么事情？师生交流板书。2、现在谁能根据这些提示把课文的主要内容再说一说？3、我们都来试着说说课文的主要内容。4、师出示主要内容。三、默读自学 过渡：水手是怎样逗猴子？猴子是怎样气孩子？孩子又是怎样追猴子的？1、出示自学提示：默读课文 1-8 自然段，边读边用不同的符号画出描写水手、猴子和孩子的动作、 神态、心情的变化的句子。（注：水手 ，猴子 ， 孩子 ） 读读这些句子，用简单的词语进行概括，然后批注在旁边。读读自学提

6、示，看看主要让我们干什么？ （简化自学提示明确自学任务：画句子读句子概括批注）2、通过 1 自然段教学生批注方法我们先来看看课文 1 自然段。（默读）按着自学提示先画句子， 你想画哪些句子？ 用什么符号？读读这些句子，想象用哪些词语进行概括？（板书：逗 钻、做鬼 脸）现在你把这些概括的词语批注在旁边。（学生批注）3 现在大家就用这种方法默读 2-8 自然段 ，画句子读句子概括批注4、学生自学课文。四、细读课文（一）了解事情的经过，感受孩子一步一步陷入绝境的。 我们按课文顺序说说，你花了哪些句子？怎么批注的？ 1、水手逗猴子，猴子怎么做的？（板书：摘帽爬杆）谁来补充，猴子把帽子摘 走了，面对这么

7、一个调皮的猴子， 水手们、孩子又是什么反应呢？联系批注说 （板 书：都笑）这时孩子怎么样？（板书：哭笑不得） 接着问：什么是哭笑不得？孩子为什么哭笑不得？（猴子和水手） 2、我们继续看这时候子又是怎么气孩子的？ （板书：撕帽做鬼脸） 水手们？（板 书：笑声大、孩子脸红了，去追猴子。 ）可是猴子怎么样？ （板书：上爬更快 孩 子气急了） ，可是猴子呢？ （板书：挂帽做怪样） 孩子没有别的办法了， （板书： 气极了）对比理解：气急了气极了（1）说说你的理解？（2）它们在文中的位置可不可以互换？3、孩子气到极点了，只见他放开绳子，两只手摇摇摆摆地走上最高的横木，这时水手们？（板书：吓呆）1. 在这篇

8、课文中先后出现了哪些角色？2. 第四段中，孩子为什么脸红了？（因为猴子好像故意逗孩子生气，水手们笑的声音更大 了，伤害了孩子的自尊心）3. 你还有什么更好的办法救孩子？（铺垫子，搭梯子，拉被单救助的办法，但是它不快速 有效，而且孩子当时已经摇晃起来了，所以船长的方法是最明智的选择。 ）4. 跳水文章给人们了哪些启示？ 遇到危险，头脑要冷静，学习船长的沉着冷静，机智果断 开玩笑不能太过分5. 孩子不跳水，父亲会不会开枪？6. 大家为什么觉得四十秒钟的时间太长 ?7. 孩子为什么要夺回那个帽子？8. 如果你是那个孩子，你会怎么做？9. 第七段，情况如此危急，用什么样的语气读能够表现出来？（语速快，

9、声调稍高一些， 突出重点词语）10. 文章题目为 跳水，谁跳水？为什么跳？谁让他跳的？怎么让他跳的？不跳会怎么样？ 跳了会怎么样？11. 第四五段落中，表现孩子危险情况的句子有哪些？12. 水手在遇到这样措手不及的事情时的表现是？ （第五段，不知所措， 不知道该怎么办？） 船长是怎么做的？通过水手和船长的什么？表现了船长的什么？13. 课文告诉我们了一个什么道理，你从文中得到了哪些启示？1、 在危急时刻，船长是怎样做的？同学们还有什么更好的办法救孩子？当孩子走上横木，遇到生命危险时，船长立刻向他瞄准，同时喊：“跳到水里，赶快跳到水里， 不跳我就开枪了！”“跳到水里， 不然我就开枪了！ 一！二！

10、”船长为什么让孩子跳到水里？。1、 排列下面的句子。（）孩子哭笑不得，脱下上衣追猴子。（）猴子竟把船长儿子的帽子摘下来。（）孩子跳到海里，水手们把孩子救了上来。 （）船上的人们拿猴子取乐，猴子更加放肆起来 （）孩子的父亲命令他往大海里跳。（）孩子走上最高的横木，非常危险。教学目标：1. 学习本课生字及新词，积累好词佳句。2. 正确、流利、有感情地朗读课文。3. 学习课文，体会孩子走向横木时的危险处境。4. 通过理解课文内容，学习船长在危急关头果断处理问题的方法；明 白遇事应该想想后果，不要一时冲动。教学重点 :1. 了解孩子、水手和船长在同一件事发展过程中的不同表现，体会船长处理问题的方法。2

11、. 弄清孩子是怎样一步步走上桅杆顶端的横木上的以及得救的过程。教学难点 : 船长为什么要用枪逼迫孩子跳水， 跳水是不是最好的办法？第一课时教学过程 :一、激趣导入 , 交流资料同学们，你们喜欢看跳水吗？奥运会上，我国的体育健儿在跳水项目 上取得了令世人瞩目的成绩，每一个中国人都感到无比自豪。今天我们要 欣赏的不是体育比赛，而是一个惊险的故事。（板书：跳水。）跳水 是谁写的？你还知道什么？看了课题，你想知道些什么？（谁跳水？为什 么跳水？他在什么情况下跳的水？经过怎样？结果又如何等。）二、初读课文 了解课文内容1. 自由读课文，标出自然段序号，初步感知课文内容。2. 自学生字新词，画出不理解的词

12、语或读不懂的句子。3. 再读课文，直到把课文读熟读通顺。4. 检查自学情况。交流字、词的掌握情况。（1）检查学生认读生字新词。（2）理解词语。在小组内说一说自己理解了哪些词，是用什么方法理解的把不理解意思的词语或句子找出来， 选择自己喜欢的方法理解 , 然后在 小组内互相交流，教师做适当点拨。三、再读课文 整体感知课文1. 检查朗读课文情况：指名学生分自然段朗读课文，读后师生进行评 议。2. 学生读书后说说课文主要讲了一件什么事，并提出不懂的问题。3. 在书中标画出课文中都有谁？用几个字说明他们之间有什么联系？（水手们拿猴子取乐，猴子逗孩子，孩子追猴子，发生了危险，船长 要孩子跳水，水手们把孩

13、子救上船，孩子得救了。）四、指导书写生字1. 出示生字，指导学生观察字形，想一想：这些字在字形上有什么特 点，你能用什么方法记住它们？2. 学生描红临写。3. 评议：（1）学生交换互评。 看看临写的字和范字像不像， 像的就用红笔把它 圈起来，不像的字请你告诉他（她）哪儿不像，指导他（她）再写一遍。2）师总结，表扬红圈较多的同学。五、作业设计1. 书写生字。 2. 有感情地朗读课文。第二课时教学过程 :一、导入课题1. 我们继续学习跳水，大家齐读课题。2. 指名学生分自然段朗读课文。其他同学边听边思考：还有什么问题 不理解，同学读后提出来。二、自主合作学习课文1. 课件出示思考题：孩子为什么会走

14、到桅杆顶端的横木上去？从哪些 地方看出孩子的处境十分危险？要求：（ 1）学生自己读书做批注笔记。（ 2）小组内互相交流个人收 获。 （ 3）在班上汇报交流。2.小组合作学习，教师巡视指导。三、品读感悟 理解重点部分通过刚才的学习，同学们不但对课文做了细致的学习，而且还做了认 真的讨论探究，这对我们学习文章有很大的帮助。下面，让我们一起来品 尝读书的果实。学生品读课文中的段落，教师重点指导学生品读以下段落。1. 孩子为什么会走到桅杆顶端的横木上去？（1）猴子摘下孩子的帽子戴在自己头上， 爬上了桅杆， 坐在第一根横 木上，摘下帽子来用牙齿和爪子撕。（猴子逗孩子，水手们在一旁“都笑 起来”，孩子“哭

15、笑不得”，很尴尬。）（2）猴子不怕孩子的吓唬和喊叫， 撕得更凶了。 水手们反而“笑的声 音更大了”。孩子气得脸都红了。他脱了上衣，爬上桅杆去追猴子。（这 时孩子的自尊心受到伤害， 很生气，于是爬上桅杆去追猴子， 想制服它。 ）引导：此刻，孩子心里想的是什么？（我要是拿不回帽子，也太丢面 子了。）（我一定要追上这只可恶的猴子，夺回帽子，绝不能轻易便宜了 它。）（3）猴子一边不断往上爬，一边回过头来逗孩子。爬到了桅杆的顶 端， , 把帽子挂在最高的横木的一头，然后 , 扭着身子，龇着牙做着 怪样。孩子气极了， , 走上横木去取帽子。（猴子越来越放肆，竟然将 孩子的帽子挂在最高的横木的一头，孩子忍无

16、可忍，气愤到了极点，于是 走上了最高的横木去取帽子引导：区分“气急了”与“气极了”，体会孩子“气极了”的心情， 也就是孩子走上桅杆顶端横木的原因。2. 从哪些地方看出孩子的处境十分危险？（1）孩子的处境十分危险： 从水手们的表情可以看出一一“全都吓呆了”； “有个人吓得大叫 一声”。 从“桅杆到挂帽子的横木的一头有一米多”、“摇摇晃晃”、“只要孩子一失足，他就会跌到甲板上，摔个粉碎。即使他不失足，拿到了帽 子也难以转身走回来”、“脚底下就摇晃起来”等词句的描述中看出孩子 的处境十分危险。（2）出示电脑课件， 指导学生看最高的横木与甲板的距离、横木的宽度，理解孩子的危险境地一一难以转身，直观感受

17、当时紧张的氛围。引导：你能用一个词语来形容孩子处境的危险吗？（万分危急、千钧 一发、危在旦夕 , ）指导朗读：读出孩子的气愤及他处境的危险。3. 看到这里紧张吗？你想救他吗？你想用什么办法救孩子？赶快想办 法，时间可不等人啊！（让学生各抒己见。）（找海绵垫（床上被褥）、 让水手围成一圈手拉手在下面接着、 找直升飞机、 让水手上去救孩子 , ）采用小组讨论的办法，逐个分析，看哪个办法既能赢得时间，又有把 握。4. 这些办法实际上都不能行，那么在危急时刻，船长是怎样做的？指名读课文第 7 自然段。说说船长为什么这样做？5. 研究：如果孩子不跳水，父亲会不会开枪？（小组展开辩论。） 从课文中找出根据，说明父亲不会开枪。6. “四十秒钟以后大家已经觉得时间太长了”这里互相矛盾吗？ （四十秒钟非常短，可是时间宝贵，人们救人心切，已经觉得四十秒钟太长了。）四、总结全文1. 教师结合板书总结全文。2.学习课文后，你最佩服谁？佩服他什么？（这篇课文作者就是要告诉我们，遇事不要慌，不要束手无策，要想办法，用最好的办法解决。）3. 此时此刻，你想对船长的儿子说些什么 ?你做