一从百草园到三味书屋

1、一 从百草园到三味书屋（二课时）第一课时【学习目标】1品味学习文章生动、 准确传神的语言， 丰富自己的语汇， 提高自己的语言表达能力。 2把握本文叙事写景井然有序的特点。3反复朗读文中描写精彩的段落，通过自己的朗读去感受作者的情感和思想，发现文 中的童真童趣， 并且能结合自己的经历和体验去更好的理解课文内容。 理解掌握作者观察和 描写的方法，以准确的词语来表现景物特征。【重点难点】1体会作者在文章中表达的感情； 2领会课文按空间顺序安排材料的写法 【知识链接】1题目解读：本文选自朝花夕拾 （原名旧事重提 ），这是一部散文集，共收集了十篇文章，大 部分都是作者回忆自己童年、少年时代生活的。写这些

2、文章时鲁迅已经 40 多岁了，题目的 意思是早上的花到晚上才拾取。“从到”点明了作者回忆童年生活的地点范围。百草园，绍兴鲁迅家房屋后面的园子。三味书屋，鲁迅读书的地方。2走进作者：鲁迅（ 1881-1936 ），原名周树人，字豫才，浙江绍兴人，我国伟大的文学家、思想家、 革命家。 有小说集 呐喊、彷徨、故事新编 ，散文集 朝花夕拾，散文诗集野草 ， 杂文集坟等，都收在鲁迅全集里。3文体资料：鲁迅读书的 “三味书屋” 两旁屋柱上有一副楹联： “至乐无声唯孝悌， 太羹有味是诗书。 ” 由此可知，“味”是从“诗书”中来的。 “诗书”是儒家经典的代称。而儒家经典可分为三大 类：第一类为“经” ，所谓

3、“六经” 指诗书礼易乐春秋；第二类为“史” ， 即史记左传国语战国策等；第三类为“子” ，指诸子百家的著作。【导学过程】一、自主学习1给下列加点的字注音：菜畦（）桑葚（）油蛉（） 蟋蟀（） 斑蝥（） 缠络（）臃肿（）珊瑚（）攒成（） 收敛（） 脑髓（） 鉴赏（）觅食（）罕至（）竹筛（） 秕谷（） 渊博（） 鼎沸（）倜傥（）书塾（）宿儒（） 蝉蜕（） 拗（） 窦（）锡箔（）和蔼（）厥（） 淋漓（） 叵（） 确凿（）2解释词语： 确凿： 轻捷： 人迹罕至： 觅食：渊博：宿儒：鼎沸：高枕而卧：二、合作探究：1 本文题为“从百草园到三味书屋”，你从这个题目得到了哪些信息?2 全文作者回忆了童年在百草园

4、和三味书屋的生活，朗读全文后谈谈你对作者笔下的百草园和三味书屋的看法。可用“ 的百草园” ；“ 的三味书屋”的形式说出来。并从文章中找出你的理由。3. 快速阅读课文，分别找出写百草园和三味书屋两部分的起止语句以及中间的过渡段。4 从开始“我家的后面有一个很大的园”到中间“来不及等它走到中间去”是写百草 园的部分；从“出门向东”到文章结尾“这东西早已没有了吧”是写三味书屋的部分；中间“我不知道为什么家里的人要将我送进书塾里去了”是两部分之间的过渡段。5百草园是“我”的乐园，文中主要表现在哪些方面?5过渡段表现了作者怎样的思想感情？7三味书屋的读书生活表现了封建教育的哪些局限?&鲁迅希望有

5、什么样的儿童教育?9 本文写“百草园”和“三味书屋”的两部分之间是什么关系？表现了作者怎样的思想感情？下面三种说法可供参考。A. 用百草园的自由快乐衬托三味书屋的枯燥无味，揭露和批判封建腐朽、脱离儿童实 际的私塾教育。B. 用百草园的自由快乐同三味书屋的枯燥无味作对比，表现了儿童热爱大自然、喜欢 自由快乐生活的心理，同时对束缚儿童身心发展的圭寸建教育表示不满。C. 通过对百草园和三味书屋的回忆，表现作者儿童时代对自然的热爱，对知识的追求,以及天真、幼稚、欢乐的心理。【总结反思】一从百草园到三味书屋（二课时）第二课时【学习目标】1 品读课文，体会作者在百草园中的快乐生活和在三味书屋中的生活。2学

6、习本文独特的写景方法，品味作者简练生动、准确传神的语言特色。【重点难点】通过对比理解作者蕴涵于文中的思想感情。【知识链接】三味书屋的先生：三味书屋的先生寿镜吾（18491929年），名怀鉴，字镜吾，浙江会稽人。他20岁那年，考取会稽县的“学生员”（秀才），后因对现实的黑暗和官场的舞 弊看不惯，不愿再去参加乡试，于是继承父业，在三味书屋坐馆教书，直至1929年7月30日80高龄去世，整整教了 60年学。寿先生博学、正直，具有反帝的爱国思想，对清王朝丧 权辱国的腐朽统治极为不满，很同情义和团的反帝斗争。他甘于过淡泊的书塾生活， 不愿出去做官，一生不用外国货，以免外国人骗钱。他为人耿直，和蔼可亲，对

7、学生关心爱护，很 少体罚学生。作为启蒙老师，鲁迅对他一直很尊敬。鲁迅先生后来在外面学习、工作，每次 回家都要去看望他，师生之间书信往来不断。寿先生逝世后，鲁迅还和先生的家属保持联系。 课文中，鲁迅刻画、 描写先生也是以尊敬的感情，寓批评于幽默之中。 作者批判的是封建教育制度，决非自己一向尊敬的先生。【导学过程】一、课内语段阅读：阅读“不必说碧绿的菜畦色味都比桑葚要好得远。”1 这段文字描写景物，其中详写什么？略写什么？2 这段文字从多角度进行描写，分别按提示各找一个例句。写视觉的：写听觉的亠写味觉的亠3文段开头的两个“不必说”有什么表达作用？4 说说下面两句话中加点的字能否改为括号内的字，自什

8、么？ 肥胖的黄蜂伏（停）在菜花上。 轻捷的叫天子（云雀）忽然从草间直窜（飞）向云霄里去了。5文中对拔何首乌根的描写有什么作用？（试从“我”的心理和百草园对“我”的影_响两方面加以回答。）6“油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴” 一句运用了什么修辞手法？请运用这种手 法再续写两个句子。7从本段文字中，我们可以学到哪些写景的方法？8作者写这一段文字的目的是什么？二、深入探究下列问题1 对于三味书屋的读书生活，有人认为在作者看来是枯燥乏味的，有人认为也不乏情 趣？你同意什么看法，试从文中找出能证明你观点的句子，略作分析。2 如果你认为三味书屋也是充满乐趣的，那请你说说三味书屋的乐趣与百草园的乐趣 有什

9、么相同点，又有什么不同点呢？【实践拓展】阅读下文，回答问题给美丽做道加法就像平静的湖面落下一枚银币，突然的响声，惹得满教室的花朵晃动起来。靠窗那排坐在最后的同学，弄碎了一块小镜子。这是上午的第二节课，老师的讲述已停下来，同学们正在进行课堂练习。有初冬的阳光 从窗外涌进来，流淌在摊开着的课本上的字里行间。 男老师在教室的课桌间来回踱步， 看长 长短短的七排秀发及秀发下亮晶晶的 _ 112粒黑葡萄，捕捉沙沙的写字声合成的音乐， 他感觉 到自己好像一位农民在田间小憩，擦汗的同时聆听着庄稼的拔节之声。一个小姑娘心爱的小镜子摔坏了。教室里低低地有了议论：“臭美！拌啥酷呀！”“上课怎么能照镜子？”“活该受

10、批评。”“看老师怎么办？”老师没有言语，他有意无意地听着同学的每一句议论。这些女孩子呀，全十五六岁年龄，作为旅游职业高中的新生， 脸蛋身材口齿当初都曾精心挑选，一笑甜爽爽的，开了口也如一巢小鸟，三五分钟是静不下来的。另老师的心里笑着，他知道她们在等讲台上的反应。_其实，开始练习后不久，老师就看见那位同学悄悄摸出了小镜子。他看到她将镜片偷偷压在作业本下，写几笔就照一照。借着阳光，一只蝴蝶形的淡黄色的发卡舞动在她的前额，_ 花季的脸蛋真是漂亮。男老师想提醒她，但一时没有想好合适的话现在经同学一催化，他忽然有了一种灵感。他微笑着先开口问了一个物理问题。“请说说平面镜的作用。”“有反射作用。”这很简单

11、，全班56个同学几乎异口同声地回答。“是呀，”老师说，“同学们，几分钟前，我们教室里 56位同学变成57朵花，有一个 同学借着镜子反射出一朵。但是镜中的花是虚的，镜片只能反射美丽， 并不能增加美丽，要 增加美丽或者让美丽面对岁月的雨雪风霜的一笔笔减数，还是保持不变,我们惟一的办、法是从另一方面给它再一笔笔添上加数。 这加数是指：我们一次次做进步的努力， 一次次为自己 的目标不轻言放弃， 或者，一次次向我们的周围伸出自己的手二而此刻，对坐在教室的你来说，帮助你增加美丽的是你桌上的书本。” 再也没有任何声音，一池吹皱的春水再度平静。 当天晚自习时，照镜子的小女孩在日记中写下了这么一句话给美丽做道加法。1. 根据上下文语境解释下面词语：小憩:酷:2. 文中“反射美丽”与“增加美丽”中的“美丽” 一词含义是否一样,3. 文中加点的“灵感”一词的具体内容是什么?4. 写文章要前后照应，按要求作答。找出与题目中“美丽” 一词相照应的句子。找出首尾相照应的句子。5第段画横线的句子是对老师感觉