《高等教育心理学》试卷

1、2008年江苏省高校、中专校新教师岗前培训高等教育心理学试卷（A）题号-一一二二三三四五总分合分人得分得分评分人、单项选择题（在每小题的四个备选答案中选出一个正确的答案，并将正确答案的字母填在括号内。本大题共10小题，每小题2分，共20分）1、老师对学生取得的好成绩给予表扬和鼓励，以期促进他们进一步努力学习，这符合桑代克学习规律中的A、准备律B、练习律C、效果律D、动机律2、教师为了让学生掌握知识的本质意义，需要变换知识的呈现方式，其中本质属性保持恒在，而非本质属性可有可无，这在心理学中称为A、抽象B、变式C、概括D、比较3、教师通过书面或口头语言的生动描述、鲜明形象的比喻、合乎情理的夸张使学

2、生对所学知识建立直观形象，这种直观的形式称为A、言语直观B、模象直观C、实物直观D、想象直观4、 教育心理学是研究学校教育情景中下列哪方面基本心理规律的科学A、教师教学B、教师教育C、学生学习与教师教育D、学生学习5、将没有意义的材料人为地赋予一定的意义，以促进记忆效果的提高，这种策略在记忆心理学中被称为B、联想D、系统化A、记忆术C、替换6、个体想象自己在他人心目中的形象, 这种自我称为 想象他人对自己的评价，从而确立自我感,A、社会自我B、理想自我C、投射自我D、镜中自我7、群体中占优势的言论与意见称为A、舆论B、规范C、群体气氛D、凝聚性&心理学家经过实验研究表明：教师如何能对学

3、生热情相待，给予较高的期望， 学生就会朝着教师所期待的方向和水平发展变化。这种现象被称为A、“自己人”效应B、罗森塔尔效应C、威信效应D、好感效应9、人们在真实的或臆想的群体的压力下，放弃自己的意见而采取与多数人相符行 为的现象叫B、模仿A、服从C、感染D、从众得分评分人A、观察 C、强化、填空题（本大题共1010、班杜拉社会学习理论认为，导致学习者产生社会学习或模仿学习最重要的因 素及其作用机制是B、模仿D、替代强化小题，每小题1分，共10分）1、元认知指学习者对自己认知（过程及其结果）的认知，一般认为它包括元认知知识、元认知体验和 个主要方面。2、 品德的心理结构包括道德认知、道德情感、道

4、德意志和 心理成分。3、心理学家奥苏伯尔认为，学生的学习动机主要由认知的内驱力、自我提高的内驱力 个方面构成。4、在记忆某些材料时，将输入大脑的一些看似分散无关的信息加工组合成一个更大的记忆单位，从而扩大记忆容量的做法被称为 。5、动作技能的形成一般包括动作的认知阶段、分解阶段、联系阶段和几个阶段。6、 人的心理是一个动态的过程，包括认知过程、 口意志过程三个方面。7、有人在场或多人一起学习或工作，可以增质或增量，这种现象被称为 8根据教师掌握教育理论和教育技术的程度、教学的针对性、灵活性、创造性及其有效性，可以将教师的教育水平分为尝试式、因循式和 种教育水平。9、心理健康教育包括针对心理疾患

5、而进行的矫正性心理健康教育和针对心理潜能开发而进行的 心理健康教育。10、 个体自我意识从其内容上可分为生理自我、社会自我和 方面。得分评分人.三、判断题（对的打V,错的打X。本大题共 10小题，每小题1分，共10 分）1、从活动的调节看，动作技能的形成一般表现为视觉控制的增强和动觉控制的减弱。2、 心理学家艾宾浩斯经过记忆实验所绘制出的“遗忘曲线”，也叫保持曲线，表 明遗忘进程的基本趋势是先慢后快。3、如果一个人的智商达到98,则说明这个人的智力水平非常优秀。4、当学习内容难度较大时，要取得最佳的学习效率，学习者的动机水平应该在中 等水平上适当降低。5、道德情感有不同的种类,直觉的道德情感主

6、要通过创设具体的道德情景加以培养。6、品德矫正策略之一“过矫正”，即矫枉过正。7、认知心理学研究认为，短时记忆的容量一般为5-9个组块。&学习迁移的形式训练说认为，某种心理活动的形式或官能在一种学习中得到了 训练，就能在另一种学习中发挥作用，这是迁移法的实质。9、定势是由先前活动所形成的并影响后继活动的一种心理准备状态，它对问题解 决或新知识的学习只会产生消极作用。10、根据美国心理学家卡特尔（R.B.Cattell ）的观点，流动智力随机体的衰老而减退，而晶体智力则随一个人年龄的增长而增长。得分评分人四、简答题（本大题共5小题，每小题6分，共30分）1、简述创造性（力）与智力的关系。

7、2、简述“最近发展区理论”3、简述自我认识的基本途径4、简述大学生心理健康教育的主要内容。5、简述学生品德形成的基本过程得分评分人五、论述题（本大题共2小题，每小题15分，共30分）1、试分析你所熟悉的一个人（请用化名）的性格特征。2请结合自己教学教育工作的经验和体会，阐明教师的人格威信对教育效果的影 响。08年悉一，单项选择题確每小題的网个备选答案中选出-个正确的答案.并将正确捽案的字母填 札題T的拈第内=本大题共10小題，毎小題2分*共20分L教师对学/収匀的対成绩厉给予表扬和鼓励，以期促进他们进步努力学习.这符合桑 代克学AI规律中的納 C h他笊备悴 B&JifC.效果律D.动

8、机揶2. 教畀为丁让学生拿握知识的本质意义,需婆变换知识的呈现方式，其中本戚属性保持恒在.而非木质属性可有可无*这在心理学屮称为B >?A.抽象 欧变式 C.MW 0比较3. 数师通过甘向或口头悟吉的生动描述、鮮明形象的比喻、合乎情理的帝张使学空对所学 的知识建立白观形象，这种岗观的形式称为（C）他窘物頁观B.BJSL直观C.言语直观D.想象直观4. 教仔心理学是研允学楼教自情景中£C）革本心理学规律的科眾A*教师教学H.教师教育G学生学习与教师教育 IX学吨学习5. 将没有意义的林料人为IR予一定的怠义，UCtittid忆边戻的提高*这种饿略徃记忆也理学中破称为（C 九记.忆

9、术B®（想C潜换D係统It6. 个儒想線H己在他人4>冃屮的形象、想象他人对刊己的评价*从而硝覺H我感.这卿H我称为（AA.拦射自我）亡n理想自我c;补会自我D.僥中自我7. 辞体屮占优势的咅论与怠见称为（B hA.规范B.舆论U群体气氛D联聚性乱心理学家经过实验研究表明教师如能对学生热情相恃，奇予较高的期望.则学生就会 朝着敕师所期待的方向和水平发展变化。这种规徐被称为（B）A弋己人"效应B.罗森塔尔效应C.咸信效应以好感效应9. 个人在心別活功的强丿氐 灵活性、稳匹性并功力方面所衷现出的特征称为（D ）fA.盘忐氏动机C 一能力D,气质10.班社拉的社会学习理论认

10、为导致学习者产生社会学习或模仿学习ft£«的因素及其作 用机制堆（D h九观察B.KffiU强化D普代强化二、填空起（把拎系填写在题中横线h.本大眩儿UP卜题，每小题I分，共10分）L元认知是对自己认识（过程与结果）的认fth包拈兀认知知识、元认知体验.及 兀认知 监控£个组成部分.2. 阳德的心理结构包扌舌道徳认识、迸徳情感、道徳意志和道德行为等心理戒玉奥苏伯尔认为学牛的学习劝机主喪由认知的内骡力、和附属的内勞力三个方面构成，4. 在记忆某些材料时、将输入大脑的一些看似分散无关的信息加工91合成一个更大的记忆 单位*从而扩大记忆容曲的做肚被称曲爼块 。，.动作技

11、陡的形成一般包扌舌动作的认知阶段*分解阶段、戦疾阶理和门动化阶段等儿个阶段*6. 人的心理是一个动态的过程，包括认知过程、和意志过程三方面。'7. 仃人占场或多人 起学或T.作，可以提高个人活动的效率.岀现増质或増凰，这种现象称为 社会助长8. 根据教师掌握教骨理论和載育技术的程度*教学的针对性、灵活性*创造性及其有效性, 可以将教师的教学水平分为尝试式* IAI裾式乜冷式 _三种亠9. 心理健廉敕用包扌舌针对心理按恿向进行的桥j性心理健康教育和针对心理潜能开发咖进行的发展性心甥健除教白、10. 个1*自我盘识从其内容I：可分为上理自我、札会自段和 心埋自我尊方面。三、判斷題（本大題共

12、10小髓.每小题1分.共10 5bI. 从活动的凋节fh动作技能的形成-般表现为视蛍控制的增强和动运蛇制的减弱匚N2. 心理学家艾宾浩斯经过记忆实验所绘制出的遗忘曲线，也叫保持曲线.表明遗忘的进程 的基本越势是先慢斤快.N3. 如果 个人的智商达到98.则说明这个人的智力水平非常优秀N4. 艸学习的难度较大时.蔓取得最佳的学习效半，学习斤的別机水丫陶谏豪屮零水平上适 当降低 T5. 道BHS感有不同的种类，直觉的道主要通过创设具休的道德常境加以培养T6. 品德娇止製略之一"过娇正3即矫杜过疋口 N7. 认灿心理学研究表明.短时记忆的容届一般为爪9个组块。T&学习迁移的形X训练

13、说认弘 臬种心理活动的形式或盲能在一种学纤电閃到了IflfS，就 能在另一种学习中发挥作用，这呈迁移的实廣=T9. 定孙址山先前油型用i形锻的并妙响后继活动的-种心理准备狀态，它对问题解决或藉知 识的学习只会产住稍极作用N10. 根据美国心理学家卡特尔的观点，流休密丿丿随机体的衰老而减退.而品体智力则随一个 人的年龄的増长祜増长.T卩叭筒答聽（木大题共5个小趣，每小题五仆共30仆）O1. 简述创造力与料力的关系"答：2. 冊述“最近发展区理论3答匕学生冃前L1经达到的"规有发展水平*和经过教帅教白.学牛5身努力“可能的发恥 水平二其中可能的发展水平3实际上就址我们的教育日标.两钟水平水平Z间的差庫称为“13近发展区二3. 简述自我认识的途径.4. 简述大学生心理健鹿教育的主耍内徉.洙1 环境适戀教育2儈力发展教育工人同关系和谐教育4*健康恋爱观教育王生涯发展规 划与教育5. 简述举生品德形成的基木过稈戸?： L蠢度定势的形成2道德观念的确