探究动能变化与做功之间的关系说课稿

1、3.1探究动能变化跟做功的关系说课稿物理组 王妹东 探究动能变化跟做功的关系是沪科版高中物理必修2第三章动能的变化与机械功第一节的内容。这一节我分为两个课时，第一课时理论教授，第二课时实验探究。我说课的内容是第一课时，我的说课包括：教材分析、目标分析、教法学法、教学过程、板书设计和教学反思六个部分。一、教材分析动能属于机械能，是常见的能量之一。本章教材中研究的功也是机械功，因此动能定理反映的是机械功与机械能中动能变化的关系，是物理学，特别是力学中最重要的定理之一。动能定理体现了功是能量变化的量度，或者说使人们认识到动能的变化是通过做功来实现的这一重要原理。动能定理实际上是一个质点的功能关系，它

2、贯穿于这一章教材，是这一章的重点。课本在讲述动能和动能定理时，没有把二者分开讲述，而是以功能关系为线索，同时引人了动能的定义式和动能定理。这样叙述，思路简明，能充分体现功能关系这一线索。考虑到初中已经讲过动能的概念，这样叙述，学生接受起来不会有什么困难，而且可以提高学习效率。二、目标分析 （一）、三维教学目标 1.知识与技能  （1）理解动能的概念，并能进行相关计算；  （2）理解动能定理的物理意义，能进行相关分析与计算；  （3）深入理解动能定理中W的物理含义；  （4）知道动能定理的解题步骤。  2.过程与方法（1）尝试

3、用所学物理原理“研究汽车动能的变化过程”，掌握恒力作用下动能定理的推导； （2）体会变力作用下动能定理解决问题的优越性。 3.情感态度与价值观  体会“状态的变化量量度复杂过程量”这一物理思想；感受数学语言对物理过程描述的简洁美。（二）、教学重点、难点：  重点：对动能计算式和动能定理的理解与应用。  难点：通过对动能定理的理解，加深对功、能关系的认识。 三、教法和学法  依据物理课程标准和学生的认知特点，在教学中采用“梳理探究训练”教学模式，以学生为主体，教师为主导，训练为主线，按照“梳理知识，构建体系（10分钟）探究问题

4、，思维建模（20分钟）课堂训练，掌握规律（10分钟）”的流程进行，首先，在教学中首先提出案例激活学生思维，让学生思考，把知识变成问题，使学生通过回顾知识进行讨论，梳理动能概念、表达式、单位和标量性等内容，让学生构建出动能的知识体系。接着通过两个练习题目，使学生即时训练，理解动能的计算式，会用动能的计算式进行计算并规范学生的解题步骤；其次，教师创设情景，通过自主探究，总结得出动能定理；最后，通过设计新情景的问题，让学生用探讨得出的方法训练解决问题。学生自己去发现、探究、学习知识，感受知识的获取过程。四、教学过程 设计成7个教学环节：思维激活，导入新课；任务驱动，感知教材；合作探究，分享

5、交流；精讲点拨,释疑解惑；典例引领，内化反思；课堂训练，教师评价；课堂总结，布置作业。【思维激活，导入新课】：射箭运动员拉弓射箭，箭在弹力作用下获得很大的速度射出去行驶中的汽车，因前方有路障而紧急刹车，汽车在阻力作用下逐渐停下来以上两种情境有何共同特点？ 提示：这两种情况的共同特点是：有力对物体做功，使物体的动能发生了变化 问题：物体动能变化跟力做功有什么关系？本节课我们将一起探讨这一问题。板书课题【任务驱动，感知教材】给出问题，引导学生自学教材，并带着这些问题在学习小组内进行合作性学习，完成导学案动能的内容，实现基本问题学生自学掌握。  在这一过程中教师不断地巡

6、回指导个学习小组的讨论与合作性学习，以学生的身份认真积极地参与讨论。教师要收集一些问题，为释疑解惑收集素材，进行有效地点拨服务。为此设计了两个问题，加强学生对教材的感知与理解。 1.问题思考：大货车与小汽车以相同的速率行驶时，谁具有的动能大？同一辆小汽车，或以60km/h的速率行驶，或以110km/h的速率行驶，它以哪个速率行驶时所具有的动能大？通过以上问题你得出什么结论？ 2.具体到动能的计算，让学生完成一道练习题目：“质量为10 g，以0.8 km/s的速度飞行的子弹与质量为60 kg、以10 m/s的速度奔跑的运动员，二者相比，

7、哪一个的动能大？”在这里最好请两名学生在黑板上演算，写出完整的解题过程，这样可以查找出学生在题时存在的一些问题，便于教师及时纠正。我们注意到动能与速度的平方成正比，所以增大速度能更有效地增加动能。【合作探究，分享交流】教师创设情景:“一辆质量为m的汽车，在不变牵引力F作用下行驶，速度由v1增加到v2，相应的行驶距离为s。”并提出问题:在此过程中，汽车的加速度多大？汽车运动的速度v1 、v2跟牵引力Fs有什么样的关系？在学生思考之后，教师可引导学生从汽车动能变化的角度认识运动，并从汽车运动中简化、抽象，以建立研究的物理模型。学生相互探讨，根据牛顿第二定律得出力F和加速度a之间的关系F=

8、ma，由运动学公式，经过推导得到。这样教师就可以引导学生分析这个等式两边的内容。学生认识左边是汽车行驶距离s的过程中汽车牵引力F所做的功。等式右边两项是汽车不同时刻的动能，可见动能是状态量，等式右边是物体从状态到末状态动能的变化，即动能增量。从而探究得到外力对物体所做的功等于物体动能的增量，即动能定理，学生写出其表达式W=Ek。【精讲点拨，释疑解惑】着眼于知识内容的挖掘与适当的拓展。 1.若有多个力对物体做功，动能定理中的功W指的是总功。 2.动能定理的两层含义:一是从因果关系上讲，外力做功引起物体动能的变化；二是外力对物体所做的功在数值上与物体动能的增量相等。 

9、3. 动能定理的适用条件：动能定理适用于物体的直线运动，也适用于曲线运动；适用于恒力做功，也适用于变力做功。 4.对状态变化量与过程量的理解。探究讨论：列车出站时加速，进站时减速。这两个过程的合外力各做什么功？动能如何变化？【典例引领，内化反思】分析教材中的案例例1. 如图是一颗质量为40g的子弹以100m/s的速度击穿苹果的瞬间照片。子弹穿过苹果后，速度降为60m/s。问子弹击穿苹果前后的动能变化了多少？苹果对子弹做了多少功？ 教师引导学生分析案例，利用动能定理分析计算，在师生共同分析之后，教师在黑板上给学生示范应用动能定理的解题过程，对于结果中出现负号，让学生

10、讨论其意义。总结出利用动能定理的解题步骤。即时应用：应用动能定理解决一道练习，体会动能定理解题的方便。合作探究：1. 质量m=500g的物体，原来的速度v1=2m/s，受到一个与运动方向相同的力F=4N的作用，在光滑水平面上发生了位移s=2m，物体的末动能是多大？ 2.一滴质量为m的雨滴自离地面H高处由静止落下，随着雨滴的速度的增大阻力越来越大，最后离地h处开始以v为收尾速度匀速下落至地面，求下落过程中阻力做功为多少？ 【方法总结】 利用动能定理解题，首先要弄清哪些力做功，其次要弄清研究过程的初末状态的动能，然后利用动能定理求解这样思路清晰，问题的解决就

11、会变得轻松、简捷【当堂训练检测】 1关于动能，下列说法中正确的是( ) A.公式Ek1/2mv2中的速度v是物体相对于地面的速度  B.动能的大小由物体的质量和速率决定，与物体运动的方向无关  C.物体以相同的速率向东和向西运动，动能的大小相等但方向不同  D.物体以相同的速率做匀速直线运动和曲线运动，其动能不同 2.关于物体动能变化与做功的关系，下列说法正确的是  A.只要动力对物体做功，物体的动能就增加  B只要物体克服阻力做功，物体的动能就减少  C动力、阻力都做功，物体的动能不变

12、0;D外力对物体做功的代数和等于物体末动能与初动能的差3.一质量为0.3kg的弹性小球，在光滑的水平面上以6m/s的速度垂直撞在墙上，碰撞后小球沿相反方向运动，反弹后的速度大小与碰撞前的速度大小相同，则碰撞过程中墙对小球做功的大小W为 A.W=5.4J      B.W=22J       C.W=0          D.W=10.8J 4.一人

13、用力踢质量为1kg的皮球，使球由静止以10m/s的速度飞出，假定人踢球瞬间对球平均作用力是200N，球在水平方向运动了20m停止，那么人对球所做的功为多少？          【课堂总结，布置作业】 1动能定理：外力对物体所做的总功等于物体动能的变化。表达式：W= W= EK2- EK1。2动能定理解题的基本思路： （1）选取研究对象，明确它的运动过程。（2）分析研究对象的受力情况和各力做功情况，然后求各个外力做功的代数和。（3）明确物体在过程始末状态的动能EK1和EK2。（4）列出动能定理的方程W= EK2- EK1。作业：教材P46：3、4。五、板书设计§3.3探究动能变化跟做功的关系一、 动能 二、动能定理 1、表达式 1、动能增量Ek=Ek2- Ek12、单位 2、动能定理W=Ek3、动能的理解 3、动能定理的理解 4、 应用：例1 例2  六、教学反思课程设计合理，采用情境导入方式引入新课，激发学生学习的积极性。整个教学过程体现了“梳理探