高职院校英语审美教育探研

1、高职院校英语审美教育探研         摘要审美是高职教学的重要组成部分,其对于激励学生按照美的去陶冶性情,培养学习英语的意志,促进学生的全面有着不可替代的作用。本文从高职院校英语审美教育概念界定出发,详细分析了高职英语审美教育的现状,在此基础上,提出了构建高职院校英语审美教育的途径。 关键词高职院校 英语 审美教育 一、高职院校英语审美教育概念界定 高职院校作为高等教育中的一支奇葩,其培养的目标不同于普通高校,普通高校着重培养学术研究、科研开发型人才,而高职院校着重培养的是技艺型、操作型的、具有大学文化层次的高

2、级技术人才。英语课程作为高职院校的一门重要的基础课程,也不可避免的具有以上特点,即英语课程设计是按照岗位、职业所需要的能力或能力要素为核心来展开的,或者说是以能力培养为中心来展开的。因此,普通高等院校的英语审美教育模式并不适合高职院校,应该结合自身英语教育的特点,打造适合高职教育的审美教育平台。 这种平台应该符合高职教育的总体目标,即以能力培养为主。所以,笔者认为高职院校的英语审美教育是通过英语学科教育活动进行美的教育,教育学生怎样感知、理解、鉴赏,评价美,进行美的创造;树立正确的审美观,培养健康的审美情趣,形成崇高的审美理想,造就以人文修养为底蕴的高等技术应用型人才的教育。因此高职审美教育应

3、具有以下几方面的特征:第一,高职院校英语审美教育过程的实践性。第二,高职院校英语审美教育过程的工具性。 二、高职院校英语审美教育的现状 如前所述,高职院校的英语学科首先是作为应用工具而存在的,是为实践而服务的。除此之外,英语作为一种语言,其还具有思想性和性的属性。但是在现在的高职英语教学实践中,还存在着“灌输”式教育的思想,很多学生和教师片面的认为学习英语的目的仅仅是为相关专业服务,在不知不觉中忽视了对情感的熏陶和审美的培养,英语审美教育缺失已是不争的事实。归纳起来有以下方面: 1.英语审美教育重视程度不够。本文所指的审美教育重视程度不够包括两个方面的内容:其一,教师不够重视。在高职院校,很多

4、英语教师意识不到审美教育的重要作用,认为审美教育对于英语的语法、阅读等能力的提高起不到应有的作用。此外,即使有些教师在课堂中采用审美教育,如指导艺术团活动,但是在学校的考核中不能工作量,也在一定程度上制约了教师的积极性。其二,学生不够重视。很多高职学生认为他们学习的主要目标是努力学好专业技能和实用技能,掌握英语对他们来说可有可无,英语审美教育更是无关紧要。所以他们普遍对于英语审美教育持一种冷漠的态度,认为对于个人的发展没有什么作用。 2.英语审美教育课程体系缺失。在高职院校,英语审美教育课程体系缺失可以说一种比较普遍的现象。很多学校根本就没有形成英语审美教育课程体系。有些学校即使开设了一些英语

5、审美教育课程,也是比较肤浅的。例如很多学校的英语审美教育课程没有给出可遵循的教学大纲等指导性规定,缺乏统一性的标准。这些问题都造成英语审美教育开展的效果良莠不齐。 三、高职院校英语审美教育的构建 审美教育在英语教学中占有十分重要的地位,如何在高职院校开展英语审美教育呢?笔者认为,构建高职院校英语审美教育是一个多方面的环节,需要师生重视英语审美教育、革新教育观念、完善教学课程体系,通过多层次、多渠道的教育途径,使学生确立起良好的审美观。 1         1.重视高职审美 重视高职英语审美教育是构建高职院校英语审美

6、教育的前提。要实现这一点需要教师和学生的共同努力。首先,教师要充分重视英语审美教育的重要性,要全方位认识到以美育人,以美化人的教育理念,将审美教育定位于人文教育,纳入素质教育体系去实施。其次,学生应该主动地配合教师,主动地提高自己审美品位,在校园文化中主动感受美、体验美、创造美。只有师生积极主动地转变思想,重视高职英语审美教育,审美教育才有可能开展下去。 2.建立英语审美教学模式 建立英语审美教学模式是构建高职院校英语审美教育的关键。笔者结合自身实践经验,认为可以从营造美的情景、感受美的气息、创造美的方法三个方面来建立英语审美教学模式。 (1)营造美的情景。在课堂教学时候,营造美的情景,可以使

7、学生通过感官置身于丰富、逼真的气氛中,可以调动学生的学习积极性。教师可以通过生动的讲述、精彩的画面、直观形象的表演以及电教设备的运用,创设一种审美意境,引起学生心灵上的共鸣,使学生产生一种强烈的掌握语言欲望。 (2)感受美的气息。感受英语的美有多种手段。笔者认为在高职英语教学中,审美教育最基本的途径和方式是阅读课文,欣赏感受英语语言中的美。美读把课文的无声文字变为有声的语言,把文中静止的感情变为真情实感,把学生带进课文的情境中去,毫无障碍的接受课文内容的感染熏陶。笔者在课堂上常常以一些英美诗歌作为阅读的材料,节奏感强的诗歌可以帮助教师引导学生发现在英文中“押韵”的音,而激起学生的美感。 (3)

8、创造美的方法。审美感受不能仅仅停留在感知上,还要千方百计引导学生用自己的口来表现英语美,用自己的笔来模仿英语美和创造英语美。这是审美教育过程的归宿,也是形成学生语言能力的重要途径。在课堂中,笔者让学生多听、多思考、多开口,学完一篇课文或一个单元,让学生把新单词、新句型串起来编成一个个生动有趣的小故事,或分角色表演课文内容,或者自己试着改写课文。通过这种手段,进一步引导学生感受英语语言的文字美、韵律美、节奏美;英语教材内容的文明举止美、异国人情美、风俗文化美,使得学生的美感不断的升华。 综上所述,审美教育是高职英语教学的重要组成部分,其对于激励学生按照美的去陶冶性情,开发智力,培养学习英语的意志,促进学生的全面有不可替代的作用。高职英语教师要自觉运用美学规律,采用多种富于变化的美的教学方法,把审美教育贯穿于英语教学之中,使学生不断感受到英语教育中的美。 : 1杨恩寰.审美教育学M.沈阳:辽宁大学出