中国地质大学(武汉)2017年自主选拔专业兴趣研究报告

1、中国地质大学(武汉)2017年自主招生专业兴趣研究报告课题名称： 高三英语学习情况调查报告及启示 所在中学： 济南一中 考生姓名： 王华 报名序号： 16104910100 联系方式： 指导老师： 中国地质大学（武汉）招生注册办公室制二零一七年四月承诺书我保证如实填写本表各项内容，认真开展调研学习，通过老师和专家的指导，自主完成调研内容，数据真实，结果可靠。无抄袭、弄虚作假等行为。 考生（签字）：王华 2017年 6月 1日考生基本情况姓 名王华性 别女报名序号16104910100高中阶段成绩信息科目语文数学英语理综文综总分年级排名高一上981099828223882546高一下931118

2、728122579740高二上11711712126361843高二下9213413225761540高三上12512312923661342高三下126118134211589322017年高考预估分数590左右高考分数预计超一本线50高中阶段获奖及实践经历经历12015年8月荣获山东省中学生生物学联赛三等奖，经历22015年9月山东省高中数学竞赛一等奖经历32015年荣获全国中学生英语能力竞赛济南赛区高中组一等奖经历4高中三年一直担任山东体育晨报社小记者经历52017年2月被学校评为双好标兵调研课题高三英语学习情况调查报告及启示为何选择此课题 本研究选择了我的母校济南一中高三同学的英语学习

3、现状作为调查研究的对象，原因如下：首先，英语是高中阶段三大基础学科之一，高中英语的学习对于学生的全面发展有好处，不但能帮助学生了解世界和中西方文化的差异，增加学生的文化积累，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，而且能进一步培养学生听说读写等运用语言的能力，磨练学生的意志，发展学生的思维，丰富学生的生活经验。然而英语是高中阶段学生学习相对困难而又花费时间和精力最多的一门学科，了解同学学习英语困难的原因，寻找解决问题的途径，有助于英语学习成绩的大面积提高。由于有些问题各门学科有共同点，因此也有助于其他学科的学习；其次，高三英语学习具有特殊性，是基础教育的终端显示，能够从整体上反映基础教育

4、阶段英语学习的情况；第三，高三又是与高等教育相衔接的重要阶段，了解高三学生英语学习情况，有助于高等教育阶段学生英语学习水平的提高，对于即将进入高等学府的我及其广大学子具有重要的指导作用；第四，从地理位置上看，济南一中地处山东省省会济南的济南市经济开发区、济南市农业高新区南邻，五峰山旅游度假区北邻，大学科技园区与济南主城区之间，这里既不是偏远的农村，也不是繁华的大都市，学生英语学习的现状能够基本代表大部分地区的情况。报告基本情况课题简介我通过调查济南一中高三100名同学的英语学习情况，初步了解了目前高中生在英语学习过程中存在的一些问题，就提高高中学生英语最困难的阅读能力进行了调查研究并得出自己的

5、结论。由于我是一位中学生，阅读外文文献有一定的困难，国外研究情况不了解。进入高等学校学习后，随着英语水平的提高，再参阅国外对于这个问题的研究，继续研究这个问题。课题的意义我通过调查济南一中高三100名同学的英语学习情况，可以初步了解大部分地区高中学生英语学习情况，针对存在的问题可以进行有效的纠正，这样可以有助于高中生英语学习水平的提高。“工欲善其事，必先利其器”，因此研究英语学习现状具有重要的意义。下一步我进入高等学校学习英语的过程中，也要注意纠正这些错误的做法，努力提高自己外语的学习水平。这项研究无论对于学校，还是我个人都具有重要的意义。我在网络上搜索，没有发现国内其他关于这方面的研究，只有

6、关于初中学生英语学习兴趣的调研，这项调查研究对于今后高中学生提高英语学习水平指明了方向，或许填补了这项空白。由于时间紧迫，我仅就高中学生的阅读理解能力的提高，进行了初步研究，进入大学后进一步研究这个问题，并将对于听力、写作等问题开展深入研究。研究内容、研究计划及预期目标研究内容：济南一中高三英语学习情况及启示研究计划：1、调研计划的形成英语是高中学生感觉相对困难的一门学科，我希望通过调研得出其中的部分原因，并提出解决问题的方法。2017年4月2日-4月8日 2、问卷设计我请教了指导教师，结合我们学校的实际，设计了11个问题。4月9日18日 3、问卷发放及回收采用填涂答题卡的形式，由各班宣传委员

7、代为发放，请教务处老师在机器上阅答题卡，得出有关数据。4月20日 4、问卷统计及分析利用数学统计知识和计算机制图技术，得出统计结果的条形图和表格。4月21日5月10日 5、结论形成通过条形图和表格分析得出调查的结论，并对调查中发现的一个主要问题，进行进一步调查同学，请教指导教师研究分析，提出对策。5月11日6月1日 6、撰写报告6月2日-4日，6月9日进行校正修改。预期目标：1、通过调查活动，得出我校高三学生英语学习存在的问题以及下一步需要改进的初步措施。 2、通过这次综合实践活动，锻炼我利用多学科知识，解决实际问题的能力，为下一步进入高等学校参加综合社会实践活动积累经验。采用的调研、实验方法

8、主要以调查问卷为研究工具，对同学学习动机、学习习惯、学习兴趣、学习品质（意志力、注意力、观察力、记忆力）、课堂学习方法（预习、听课、作业、复习）五个方面进行调查，并用学习过的数学统计知识和计算机制图知识对于数据进行处理分析，另外采用文献调查法、访谈调查法等。研究结论及成果我通过对高三同学英语调查问卷分析发现济南一中高三同学英语学习动机总体不强，多以工具型动机高考为主；学习英语的兴趣不浓厚；部分同学英语学习习惯不好，学习的最大困难是语法与阅读，其次是语音与词汇。针对存在的问题，我采用查阅文献、同学访谈等方法，就提高英语阅读能力得出了自己的结论，对于今后高三同学的英语学习具有一定的指导意义，对于我

9、今后进入高等学校学习英语也具有重要的意义，在大学里我一定改进学习方法，不断提高英语水平，圆满完成学业。值得一提的是，在这次调查研究中我充分地利用了我所学习的数学统计知识和计算机制图知识，进行了一次综合社会实践活动，也获得了一次多学科综合运用的实践经验，进入大学学习后，我将进行更多的社会实践活动。 附件本人对济南一中高三100名同学进行了问卷调查，调查的项目有以下方面：学习兴趣、学习动机、学习方式、学习困难。一、 调查问卷的设计 本次调查问卷就济南一中高三英语的学习动机、学习习惯、学习兴趣、学习品质（意志力、注意力、观察力、记忆力）、课堂学习方法（预习、听课、作业、复习）五个方面进行调查，第1-

10、4个问题就学习动机和学习兴趣进行调研，第6、7、8个问题主要就学习习惯进行调研，第7、8、9、10、11个问题就课堂学习方法进行调研，第5、10个问题就学习品质进行调研。全部设计成选择题，比较容易操作，不用耽误同学们较多的高考备考时间。二、 济南一中高三同学英语学习情况调查问卷 同学：你好！我是高三15班的王华同学，为了了解同学们的英语学习情况，我需要进行一次调查问卷，本问卷的调查结果将作为我研究报告的重要依据，本次调查问卷纯属研究所需，请你根据实际情况填写。所有情况不对外泄漏，填写时不用顾虑（为了打消你的顾虑，问卷全部采用选择题的形式，你只需将符合你实际情况的答案转涂到答题卡上即可，不用署名

11、和班级），谢谢你的合作。1、 你学习英语的主要动力是什么？A个人兴趣爱好 B . 考学的需要 C.社会就业需要 D.家长、老师的意志 2、你对英语学习有兴趣吗？A很感兴趣 B .比较有兴趣 C.有一点兴趣 D.没兴趣 3、你认为影响你英语学习兴趣的主要原因是什么？A个人原因 B .教师教学方法 C.课程内容本身 D.课堂学习氛围 4、从小学至今，你学习英语的兴趣和动力有何变化？ A学习兴趣越来越浓，越来越有劲 B .学习兴趣越来越小，越来越没劲 C.学习兴趣和动力变化不大 D.一直都没有学习兴趣和动力5、英语学习中，你遇到的最大困难是什么？ A语音和词汇 B .语法和阅读 C.听力与写作 D.

12、其他6、上课时你习惯采用什么学习方式？A不停记笔记，课后再复习 B .认真听讲，偶尔记笔记C.不听，自学 D.只听，不记笔记7、课堂中你的主动参与学习的程度如何？ A积极投入 B .大部分时间投入 C.短时间投入 D.不投入8、课后学习的主要方式是什么？ A朗读和背诵 B .做练习 C.大量阅读 D.其他9、听说读写，你认为哪项最重要？ A听力 B .口语 C.阅读 D.写作10、你是否主动与他人交流学习经验？ A经常 B .有时 C.很少 D.从不11、你最喜欢的课堂上的活动是? A. 做笔记  b. 做练习   

13、;c. 小组讨论  d.角色扮演  三、调查问卷的实施我正好处于高三阶段，担任过班级宣传委员，和同学们关系非常融洽，调查问卷选择100名同学（全部选择奇数班，包括理科实验班30份、理科普通班40份，文科实验班10份、文科普通班15份和艺术班5份，基本上符合数学中分层抽样的要求，具有较强的代表性。），也比较符合实际，他们能够积极配合我进行调查研究（收回95份，回收率为95%），不必花费更多的高考备考时间和精力外出调查研究。为了打消同学们的顾虑，采用填涂答题卡的形式，由各班宣传委员代为发放（告诉他们随机方法，以满足数学中随机抽样的要求），请教务处老

14、师在机器上阅答题卡，得出有关数据。在这项调查中我庆幸自己数学学习相对好，曾经获得过山东省数学竞赛一等奖，在这里得到了应用。四、对于收回的95名同学调查问卷统计题号A人数B人数C人数D人数总数A（%）B（%）C（%）D（%）120611139521.0564.2111.583.162153029209415.9631.9130.8521.28348231869550.5324.2118.956.3244302932954.2131.5830.5333.6853050669232.6154.356.526.52622548119523.1656.848.4211.587134623139513.6

15、848.4224.2113.68831415189532.6343.165.2618.9595404010955.2642.1142.1110.53105244719955.2625.2649.4720.0111101341319510.5313.6843.1632.63五、调查问卷结果分析1、关于同学英语学习动机（对应同学问卷问题1）图1 关于同学英语学习兴趣（对应同学问卷问题2、3）图2关于同学英语学习兴趣（对应问题2、3）通过图1可以看出：有30的同学对英语比较有兴趣，21的同学对英语一点也不感兴趣，大部分同学英语学习兴趣不浓，少数同学不喜欢或讨厌英语学习。通过图2发现，影响学习兴趣的主

16、要原因是个人原因（占50%）。由此可以看出：济南一中高三同学学习英语的兴趣并不浓厚。不少同学学习的主要动机是“英语重要”或“升学考试”。这反映了同学学习动机明显具有功利性色彩。同学的学习途径仅限于课本，课堂以外同学与英语几乎绝缘。学习方法单一，只会死记硬背，学习效果不理想。2、关于同学英语学习的习惯对应问题：6，7，8，10表3 关于同学英语学习习惯调查表问 题选 项百分率()上课时你习惯采用什么学习方式A.不停记笔记课后再复习23.1B.认真听讲，偶尔记笔记56.8C.不听，自学8.4D.只听，不记笔记11.5课后主要学习方式是什么A.朗读和背诵32.6B.做练习43.1C.大量阅读5.2D

17、.其他18.9你是否主动与他人交流英语学习经验A.经常5.2B.有时25.2C.很少49.4D.从不20课堂中你的主动参与学习的程度如何？A.积极投入13.6B.多数时间投入48.4C.短时间投入24.2D.不投入13.6从上表可以发现近40%的同学的英语学习习惯不好，不能平衡认真听讲和记笔记之间的关系，23%的同学上课时不停得记笔记，另有11%同学不记笔记，还有8%的同学不听课，自学。对于上课时习惯采用什么学习方式，做练习者占了一大部分（43%），可见题海战术依然存在。课堂上积极投入主动参与学习的占13%，这说明同学课堂学习效率不高。将近一半的同学很少主动与他人交流英语学习经验，五分之一的同

18、学从不主动与他人交流英语学习经验，这说明交流与合作的学习方式还未被同学接受利用。同学学习英语中“读写”，轻“听说”，缺少复习词汇，增大阅读量的主动性和决心。3、关于同学英语学习问题与困难对应问题：4，5表4关于同学英语学习问题与困难、教学内容统计表问题选项百分率()英语学习中，你遇到的最大困难是什么A.语音与词汇32.6B.语法与阅读54.3C.听力与写作6.5D.其他6.5从上表可以发现：同学学习中遇到的最大困难是语法和阅读，语音和词汇也占相当大的比例。高考试题中完形填空、阅读理解、阅读表达三个题型集中考查阅读能力，分值占75分，听力和单项选择占45分，高考词汇量和阅读比重的增加，要求考生这

19、几项能力的提高，“高考得阅读者得天下”的说法得到印证。同学在选择英语阅读材料时，超过一半的同学首选英语课本作为阅读材料，而另一部分同学把英语周报和英语辅导报（一种以习题为主的应试辅导材料）作为他们英语阅读材料的选择。他们的这种选择主要是为了提高英语学习成绩，没有时间考虑自己的阅读兴趣。同学认为写作困难的仅占6%，结合访谈记录同学每天有早读，同学可以自由支配，背诵写作经典句式，背诵写作范文，自然不把写作当做最大困难了。小结：通过对高三同学英语调查问卷分析发现济南一中高三同学英语学习动机总体不强，多以工具型动机升学为主；学习英语的兴趣不浓厚；部分同学英语学习习惯不好，学习的最大困难是语法与阅读，其

20、次是语音与词汇。六、 对于提高同学们阅读能力的思考通过上面的调查问卷可以发现，高三同学学习英语最大的困难是语法和阅读，从更大的意义上讲，阅读是现代社会中人们生存和发展所必备的一项社会文化技能。中国文化环境下的英语学习，属于学习外语，而非第二语言学习，不具备良好的学习环境，阅读不仅是我们需要掌握的重要语言技能之一，而且也是我们获得语言输入的主要途径之一。我通过请教老师、查阅资料、私下与部分同学（由于时间关系没有再进行问卷调查，唯恐影响同学们高考备考）座谈的形式以及结合我英语阅读的实际情况，发现目前同学在阅读理解方面存在的不足主要有：   词汇量不足 

21、60;提高阅读能力的前提条件是丰富的词汇量，在一定义上讲，词汇量的大小代表着英语水平的高低。调查发现许多同学在学习上落后，或干脆放弃英语学习，就是由于他们从一开始就懒于记忆生词，没有大量使用过词汇。   句法知识缺乏，影响阅读。  有很大一部分同学在句法理解方面存在困难。碰到长句时，不清楚句子结构而难以理解句意；碰到较多复合句同时出现在一句话中时，不知是哪部分修饰哪部分；部分同学对于句中的各种指示代词、省略、倒装及其它固定的句子结构弄不清楚，容易造成理解偏差而影响阅读的速度和效力；当多种时态在文章中交错使用时，大部分同学容易形成理解上的误区而影

22、响对文章的正确理解。  背景知识贫乏，也就是多学科的知识水平低，不少同学有这样的体会：有些英语句子中没有一个生词，可就是看不懂，这是缺乏文化背景知识的缘故。   阅读习惯的影响。  很多同学在阅读时一个词、一个词地读，碰到生词就查词典，一个句子不太懂，也要停下来思考半天，造成阅读行为的中断，把泛读变成了精读，阅读速度太慢，阅读量太小，极大地影响了阅读效果。   阅读技巧的缺乏。 阅读时碰到生词不善于结合上下文猜测词义。 不善于根据上文内容去预测下文的内容，即使预测也不一定准确

23、。 阅读过程中不善于寻找句中的关键词，识别重要的语法和标点线索。阅读段落时，找不准主题句，判断不好段落、各句子之间的关系。阅读时不善于略读、查读、而善于精读。 下面就英语阅读理解问题，我谈一下个人的一点看法-1、对于教材的阅读理解问题我们中学生缺乏外语环境，英语知识的获得主要来源于课本。通过课本既可以丰富词汇量，又可以获取各种信息，了解中外政治经济、科技文化的发展状况，因此扎实有效的搞好英语课本材料的阅读具有重要的现实意义。理解教材是一个感性认识和理性认识相结合的辨证过程，对阅读对象有了感性认识，便给理解教材奠定了基础。阅读的种类可分为下面三种：略读（Skimming）：略读即粗略地

24、阅读全篇,这是为掌握大意梗概或为探求是否需要进一步阅读所用的方法。跳读（skipping）：阅读的最终目的就是理解文章，掌握信息。阅读技巧也就是如何在进可能短的时间内掌握每篇文章所包涵的信息方法。阅读方法不同，每个人理解文章所花的时间也各不相同。我认为文章的第一段或最后一段很重要,有时就是文章的中心所在，理解段落或全文，又能帮助没有更好的理解句子。在整个阅读过程中，我们要有意识地将注意力集中到句子，段落上，尽量通过上下文来理解句子，也不必着急，要耐心地继续往下读，等到读完了整段或全文之后，我们往往会发现前面遇到的许多问题已经迎刃而解了。就阅读理解四个字而言，重点在理解上，为了保证准确理解，对文

25、章出现的重点或难点句，要适当讲解。阅读过程中，要善于抓住重点句，力求准确理解，掌握主要意思。精读（Intensive Reading）或者研读（Study Reading）：细读即详细、逐行地阅读，以掌握全部内容甚至分析语言特点等。小结（Conclusion）：检查的方法包括多项选择、正误判断、Yes/No和Wh问题、完形填空、信息转换等等。在理解教材后，为了牢牢记住所学知识，防止遗忘，需要做多种形式的练习，使知识在记忆中的痕迹得到强化，形成牢固的联系，还要动口、动手来进行实际的练习或操作。运用知识的能力是在反复练习中，从最初的不会、不准确、不熟练到比较会、比较准确，逐步的发展和完善起来的，为

26、顺利的掌握技能、技巧，不仅要注意练习的数量，而且要提高练习的质量，改进练习的方法。就课文内容进行改写、续写、缩写、扩写和写体会等，增加与课文相关的阅读材料，因有蓝本可依（阅读过的课文），这样的写作不致流于空泛。理解文章，首先是对文章中心思想（主题）的理解，主题概括了文章的内容，反映了作者的写作意图，所以找出主题就成为理解文章的关键。一般来说，议论性的文章或说明文每一段或相关的几段里总有一句话是用来概括全段的主要内容的,读完了这句话后就能知道这一段大致的中心思想，然后还可以根据中心思想正确理解句子含义。该段的其余句子是用来阐述主题句的。如果遇到一些费解的长难句子，可透过句子语法形式弄懂句与句之间

27、的关系，切不可忽略文章的衔接问题，即所谓组词成句、组句成段问题。要特别注意弄清it，this，which，one，him等这些代词的指代关系。确定这些主题句就不难找出文章的主题了。如果读记叙文，分析文章就要抓住这几个关键词：who，when，where，what，why，how，文章的中心大意就不难理解。学会猜测单词词义。猜测词义的方法很多。1）可以采用构词分析法。有些合成词、派生词的前缀和后缀分别表示一定的含义。前缀un，in，im等表反义。如happyunhappy，politeimpolite等。2）判断词义也可以采用上下文推断法，如，The old man put on his spe

28、ctacles and began to read。在这个句子中，我们不知道spectacles单词的含义，但是从上下文“戴上”spectacles后开始阅读可以猜得其词义为“眼镜”。3）还可利用学过的语法知识来猜测词义。在阅读训练中根据所学过的语法知识，如定语从句、状语从句等的提示猜出生词的大概含义。如：We should protect our environment that the natural or social conditions in which people live. 同学不知道单词environment的含义，但通过定语从句提示猜出其词义为“环境”。 培养良好的阅读习惯

29、，掌握有效的阅读技巧。阅读习惯的好坏直接影响着阅读的速率，然而好的阅读习惯并非一下子就能养成，在阅读实践过程中逐步培养。阅读时不要出声，要默读。默读是通过视觉器官直接感知文字符号，速度要比出声的阅读快得多。不要逐词读，而要以意群或句子为单位，在阅读过程中采用略读（skimming）和跳读（skipping）这两种阅读技巧。养成根据上下文猜测生词词义的习惯。不同的语境，单词的意思也就不一样，所以要根据上下文线索和构词法等知识去猜测。2、通过课外阅读，提高阅读能力培养阅读理解能力，必须做到课内外相结合，单纯通过教材中的课文是不够的，还要有计划在课外阅读一定数量的读物。进行课外泛读，不仅可以使我们巩

30、固所学的语言基础知识和阅读技能，而且还能熟悉各种文章体裁和风格，开拓视野和知识面，同时还可以提高阅读兴趣。在阅读时，要多积累英美等国家的社会、历史、地理、文化及风俗方面的知识，如介绍英美社会文化、科学技术、风土人情、风俗习惯、思维方式等风趣幽默的短文。常言说，厚积薄发，熟能生巧。没有大量的阅读输入就不可能有良好的运用性输出，更谈不上创新运用了。总之，阅读是一个综合的过程，阅读能力的提高更是一个循序渐进的过程，阅读能力的培养一定要以大量的阅读实践活动为依托，掌握正确的阅读方法，形成科学的阅读技巧，不断提高阅读速度与理解能力。要持之以恒，坚持不懈，从而更快更有效的提高我们的英语水平。语言学习是一个长期习得的过程，学习兴趣的激发与保护，以及思维能力的开启与拓展是学好外语的前提和