单价数量和总价的关系

1、教学设计基本信息名称单价数量和总价的关系课时1 1 课时所属教材目录人教版四年级下册数量关系教材分析这部分内容是学生在学学习乘法之后的一个延生，用乘法去解决 实际的问题，生活化的语言转换成数学语言过，是学生容易混淆的部 分，三者之间的关系是一个难点。学情分析学生都接触过买东西的环节，所以也在进行学习概念过程中应该 不会太难。三者间的关系，也就相应的容易许多。教学目标知识与能力目标1了解单价、数量、总价的含义。2 2、理解单价数量总价三者之间的关系过程与方法目标培养学生运用数学语言表达数量关系的能 力，并且能够运用数量关系解决实际问题的能 力情感态度与价值 观目标培养学生发散思维能力，运用不同的

2、 方法解决实际问题。教学 重难点重点理解三者之间的关系难点能运用关系解决实际问题。教学 策略与 设计说明培养学生在 找 f 说 f“过程中，充分调动学生的积极性，引 导学生动眼、动嘴、动手、动脑发现并总结三者之间的关系，以实际运用来加深理解。教学过程教学环节（注 明每个环 节预设的教师活动学生活动设计意图时间）回顾在本复习乘除法之间的转换，为下面上计算各的教学做好铺垫复习请同学计算下面个数的结（1 1各题果分钟）5 5 X 6 6 = = 9 9 X 7 7 = =3030- 5=5= 6363 - 9=9=3030- 6=6= 6363 - 7=7=同学们观察第一组和第二组算式，能发现什么？

3、创设生动的教学情境引入,激发了学生的学习兴趣和学习热情，自然而然地引出新知。、师：钢笔6元一创设情支，老师要买5支，一和老境，揭示共需要多少钱？师，起计算, 解决课题问题牛:5 5 X X 6 6 =30=30（ j j 元）（2 2师：为什么？你是分钟）二_ 二 、引导探 究，展开 新课怎么想的？生：头 5 5 支就是有 5 5个 6 6,那也就是 5 5X6 6 =30=30（元）师：非常棒，那同 学们还有没有别的解 题方法吗？每支笔 6 6 元也就 是笔的单价是 6 6 元买 5 5 支也就是买 的数量是 5 5 支一共要 3030 元也 就是总价是 3030 兀这就是我们今天 要学的单

4、价数量和总 价的关系。小小判官1 1、笔记本 6 6 元2 2、一个书包 1818 元3 3、苹果 5 5 元4 4、苹果 2 2 千克 5 5 元5 5、 一套少儿百科5050 元篮球每个80元，买 3 3 个要多少钱？用数学语言解析概念通过学生所熟悉的生活经验引 入数学概念，是抽象的数学概念具体 化通过习题巩固同学们对单价的 理解（1010分钟）随堂巩固（2 2分钟）生：就是3个 8080是多少钱，用乘法计算，列式是 8080X 3=2403=240（元）鱼每千克 1010 元，买 4 4千克要多少钱？生：我是这样算的：4 4X 10=4010=40 （元）单价 X 数量= =总价总价宁单

5、价= =数量总价宁数量= =单价学校图书室买了 1212 本故事书，一共用去 了 4 48 8兀，每本故事 书多少钱？已知：-求：关系式为：用概念判断用关系式解决 问题寻找三者之间的关系探究交流（1212分钟）应用关系式巩固与提高（1010分钟）课堂小结2 2 分钟今天我我们认识了数量、单价、总价以及三者之间的关系，请同 学说一说三者的概念及关系布置作业1 1 分钟教材 6666 页 7 7、8 8 题板书设计单价 X 数量= =总价总价宁单价= =数量总价宁数量= =单价教学反思本节课运用问题解决问题，以问题导学，引导学生不断寻求策略， 不断解决问题，让学生创造性地学习。基本完成教学目标，达

6、到了预 期目标。在同学们寻找三者之间的数量关系式时，同学们能很熟练的掌握 是最让我开心的，吧把生活化的常识用数学概念来解释，同学们能很 快理解确实不易。课堂初，有一个同学的乘除法错了，全班同学在一起复习了，乘 除法公式，大大出乎我的意料之外。如果重新上这节课，我应该放手让学生探索创造，学生带着老师 提出的问题一边思考，一边动手，把学习的主动权交给学生。这样， 学生有充实的思考时间，有自由的活动空间，有自我表现的机会，更 有一份创造的信心，通过动手操作大胆实践探索三者的关系：然后放 手让学生在探索和观察中，通过 猜想一一验证”探索一一发现”，去解 决生活中的时间问题。这样即激发了学生的学习兴趣，激活了学生的 思维，又培养了学生的创新意识。整节课下来，学生学习效果较好，我想，这得益于事先为学生准 备的教具比较充分，得益于学生的动手操作，也得益于提出的问题引 起