肥西董岗汪贵茹《司马光》教学设计

1、肥西董岗汪贵茹司马光教学设计一、概述司马光是人教版小学语文一年级下册第20课。本课讲的是司马光小时候的故事，他和几个小伙伴在花园里玩，一个小伙伴不小心掉进了大水缸，遇到这样的突发情况，司马光急中生智，举起大石头，砸破水缸，小伙伴得救了。本课具有很强的教育意义。朗读课文，我们能体会到：遇到困难时，切忌慌张，沉着机智才会想出办法。二、设计理念1、小学语文课程标准和信息技术与学科整合的理念。2、小学语文阅读教学学生跨越式发展的理念。3、语文学科教学“以读为本”的理念。三、教学目标1认识司、假”等13个字，会写“别、到”等6个字。2正确、流利、有感情地朗课文。背诵课文。通过朗读，感悟司马光勇敢、机智的

2、品格。3能借助课文插图学习观察人物的表情、动作、神态。四、学情分析1、学生有初步的识字能力，会用多种方法学习记忆生字词。能正确流利地朗读课文。2、学生已有一定的阅读能力，能借助汉语拼音阅读拓展材料。3、学生思维活跃，肯动脑筋，喜欢提问，乐于表达。五、教学准备1、多媒体课件2、.跨越式阅读材料六、教学过程第一课时一、新课导入1、今天我们来认识一位新朋友，他是谁呢？（板书课题：司马光）2、（出示司马光人物头像）师介绍：司马光是900多年前一位很有学问的人，他姓司马，名光，司马是复姓。今天我们学习的课文，讲的就是司马光小时候的故事。你们想听听这个故事吗？二、整体感知1播放多媒体课件和课文朗读的录音，

3、学生边看、边听、边思考：课文讲了司马光小时候的什么事?2学生自由读课文。要求：读准字音，读通句子。画出带有生字的词语，读一读。标出课文有几个自然段。三、识字教学1出示本课要认的13个生字。2、小老师领读生字并组词。3、去掉拼音让学生开火车认读。4、动手给课文87页生字注音。5、交流识记方法，归类。（1）换偏旁：块、救、劲。（2）猜字谜：这个同学真马虎，“同”字丢掉一小竖（同）。 一个三框面朝东，一块石头背后撑，一条毛巾藏肚中。（砸）（3）组词识字：出示课后练习“读读说说”，比赛组词。四、写字教学1、出示"我会写"中的六个字。引导学生认真观察，发现六个字的规律。2.师示范，重

4、点指导写好双耳旁。生自由练写,教师巡视。  3.书写展示,相互评价。五、拓展阅读1、阅读“跨越式阅读材料”45页识字通中的猜一猜。生猜字谜。2、再读第45、46、47页的短文，遇到刚才在课文中认识的字圈下来多读几遍。六、小练笔用我们今天所学生字组词，造句或编字谜。第二课时一、复习生字1问答对唱：学生分两小队，老师进行指挥。先由师唱“什么字竖心旁?谁猜对了谁就走”。唱完，每排第一名同学接着唱，对答老师“慌字是个竖心旁，我猜对了我就走”，回答完毕回到座位。2读一读数量词：一座假山、一口水缸、一块石头、一个小朋友二、精读课文，理解内容1自由读文，边读文边思考：司马光跟几个小朋友在花园里玩的

5、时候发生了一件什么事?出示挂图，指导看图说一说：这是什么地方？这个地方有什么？文中哪个自然段描写了花园的环境？谁来读读，指名读。2、这时发生了什么事?出示句子。有个小朋友爬上了假山，一不小心，掉进了大水缸里。（1）这时情况怎么样？谁来读？（2）指导读词：“一不小心”。 读出了危险的语气。（3）个别读。3、在这危险紧急关头，小朋友和司马光他们的表现和做法一样吗？用“”画出有关句子。自由读45节。4、反馈、交流、讨论。 （1）出示句子：别的小朋友都慌了，有的哭，有的喊，还有的跑去找大人。理解“都慌了”，指导读词。 引读，别的小朋友都慌了，他们有的（），有的（）还有的（）。 谁来学他们喊一喊？怎么喊

6、？喊些什么？ 表演读这句话。 用“有的有的还有的”来说话。 （2）司马光表现怎样？出示句子：司马光没有慌他举起一块石头，使劲砸那口缸，几下子就把那口缸砸破了。 理解“没有慌”，指导读词。  生用记号标出动作的词。指导读句子，表演朗读。 司马光为什么会这样做？他当时是怎么想的？你觉得他是个怎样的孩子？ 如果你在场，你会怎样想？还有什么别的办法吗？ 5、 结果呢？小孩得救了，大家高兴吗？指导朗读最后一句话。就在这时候，这个孩子的家长赶来了，跑去找人的小朋友也回来了，还有好多大人也来了，看到眼前的这一切，你知道，这些大人、小朋友会说些什么吗？6、小结。7、有感情朗读课文。三、拓展阅读1、阅读资料城中的比嗓门这个徒弟我收下路边苦李和诸葛亮妙施空城计。2、读完接着