细说有效课堂

1、细说有效课堂朱阁楼一、 有效课堂的的催生1、 传统课堂的弊端一只粉笔，一块黑板，我讲你听，口耳相传，是我国基础教育沿袭已久的主要教学方式，教学中的师生关系是主体和客体的关系。作为讲授者的教师是主体，作为听讲者的学生是客体。作为主体，教师的主要任务是用讲授的内容来“填满”学生。作为客体，学生的主要任务是听讲，把教师所讲的储存起来。在这种教学中，师生之间没有对话，没有交流，是一种垂直关系，泯灭了学生的天性及主观能动性，弊端多多，主要表现为：（1） 教师总是教；学生总是学。（2） 教师总是无所不知；学生一无所知。（3） 教师总在思考；学生不用去思考。（4） 教师总是讲授；学生总是顺从听讲。（5） 教

2、师总是执行纪律；学生只有遵守。（6） 教师是主体，起主导作用；学生是客体，总是围着教师转。传统教学强调预设和封闭，使课堂教学变得机械、沉闷和程式化，缺乏生气和乐趣，缺乏智慧的挑战和好奇心的刺激，远离了社会，远离了生活，使师生的生命力在课堂中得不到充分发挥，导致课堂上有睡觉的，有看课外书的，有玩手机的，有讲话打闹的，还有生烦、发呆的。老师还自认为我讲得够多，讲得够细，该讲的都讲了，学生考试应该没问题，殊不知学生一片茫然，一肚子怨言。2、 有效课堂的催生说句大实话，没有哪一位老师不想把自己的书教好，也没有哪一个学生不想把自己的学习学好的。大家的愿望一致，目标相同，结果却令人意外，不满意、抱怨、埋怨

3、、缺乏动力正影响着正常的教与学，领导层注意到了，管理层发现了，教育层意识到了，学习层愤怒了，传统的教学不改不行了。大家都在思考，大家都在针对传统教学的弊端想办法，各地、各区域教育界，都在交流、探讨，怎样转变教师的角色，怎样让学生积极主动行动起来，怎样提升学生的学习效率，怎样让学生成为学习的主人，伴随着新课程改革的春风，一种新形式的教学“有效课堂”，在部分教学区应运而生，似星星之火，呈燎原之势，我校就是其中的一员。二、 有效课堂的模式1、 自学、填写教师课前给学生发导学案，让学生依据导学案预习自学，解决导学案上的问题，并填写导学案。导学案的一般结构：学习目标重点、难点学法指导知识链接学习过程（基

4、础梳理、思考探究、归纳小结）当堂检测学习反思。导学案不仅指导学生明确学习目标和内容以及需要自主解决的问题，即“学什么”，而且还要指导学生“怎么学”即学习流程和方法。2、 检查、收集任课教师对导学案有布置、有检查、有批阅并收集学生自学中存在的问题。3、 讨论、板书在班由68人组成的学习小组全员参与，通过小组内的交流合作，相互讨论、互相答疑进一步解决力所能及的问题，并把进一步讨论的结果按照老师的分工，在上课前板书在本组对应位置的黑板上。教师根据板书的情况如字迹是否工整美观，条理是否清楚、结论是否正确等给予一定的奖励分。4、 展示、质疑根据讨论的结果，每个小组各派一名代表，按导学案知识点的顺序依次上

5、台展示，要求仪态端庄、讲法灵活、语言简洁、声音洪亮、思路清晰、明明白白地表达出本组的意见和结论，并请同学们质疑。其他小组的同学可以自由质疑、补充、甚至争辩，展示、质疑完毕应报以热烈的掌声。5、 点评、打分教师要对各组的展示及其他组的质疑、补充等进行适时地点评、打分。对学生已会的、自己可以学会的，讲了也不会的，老师不评或略评，对重点、难点、易混淆考点要详评，特别是当学生质疑、争论不休时，教师要及时制止，并讲详、讲深、讲透。点评完毕教师还应以不同的分值或赞美的语言对学生展示的情况进行肯定和鼓励。6、 总结、反思各学习小组根据自学展示的过程，通过师生共同质疑、补充和修改，总结规律和方法，弄懂弄透对课

6、堂拓展的内容，使用双色笔纠错，整理笔记，完善导学案，并用红色笔，引起留心和注意。回想自己在课堂上的参与、展示、质疑，看看付出了多少努力，有多少收获，还存在什么不足的地方，问题解决了没有，今后怎么办，长期坚持，就会全面提高学习的有效性。三、 有效课堂的亮点1、 生本自主生本自主是有效课堂最大的亮点，它首先解决了教学思想、教学理念的问题。它以学生为主，教师为辅，学生是主体，教师是客体。原来教师是演员，学生是观众，现在教师是导演，学生是演员。教师由传授者转化为促进者，由管理者转化为引导者，由居高临下转向“平等中的首席”。学生成为教学的主体，以学生为出发点，引导学生主动学习、主动探索、自主探究、多元互

7、动、开放创新。2、 独立自学根据导学案，学生独立阅教材，独立思考问题，独立探究实践，独立填写导学案，提高自学能力，避免浮躁。3、 团结协作对有些问题，小组内部需要讨论、需要争辩、需要交流，呈现给大家的不光是个人的力量，更是小组的集体力量。谁也不愿给小组拖后腿，大家都希望能做得更好，为小组赢得更多的荣誉，团结协作，有利于培养团队精神，提高效率。4、 气氛活跃一个小组代表展示，可能引来数名同学的质疑，甚至争辩，公说公有理，婆说婆有理；大家各抒己见，以理呈现，从而带动更多的学生对某些问题的思考。探究场面火爆，气氛活跃，唯恐落后于人。5、 能力提升有的学生为了板书多加分，课余时间狠抓写字练习，结果写字

8、板书水平大幅提升。有的学生平时沉默寡言，胆小怕人，气不敢大声喘一口，话不敢大声说一句，但为了不给小组拖后腿，苦练普通话，对墙大声讲，语言表达能力迅速提高，自信心也大大增强。随着有效课堂的推进，学生会学了，积极了，主动了，学习进步了，各方面的能力也得到了锻炼与提升。四、 有效课堂的思考1、有效课堂不是完美无缺的，有些问题需要进一步探讨、解决、完善。（1） 是否所有的教学都必须采用有效课堂这种模式呢什么内容，采取什么样的形式进行教学，要根据内容的本身难易和学生的知识基础状况而定，不能盲目地采用一个固定的模式，对那些理论性特别强，学生不容易理解的内容还是应以教师展示为主，中间穿插学生的质疑。（2）

9、班额过大是否适合实施有效课堂小班教学有利于增加师生交流，减少课堂纪律问题，减轻教师管理课堂秩序的负担，有利于实施有效课堂。但班额过大，分组过多，交流有限，课堂组织任务繁重并不适合实施有效课堂。（3） 各组展示的内容，预先确定是否适合 各组展示的内容不能预先确定，应在课前以抽签方式临时确定，以防某一小组只注重本组展示的内容，忽视自己不展示的其他内容。（4） 避免展示流于形式有些小组上台展示，纯粹是对答案、念结果。没有思维的拓展、延伸，也没有灵活地方式、方法，更没有深度地理解，只是机械地回答问题，完全流于形式，这是要不得的。（5） 所有的内容全部由学生来展示是否合适应根据具体内容的实际情况，不可将

10、所有的内容全部由学生来展示。难点部分有时应由教师主讲，重点部分应由教师强调。(6)学生声音太小、站姿不对、背对同学，或讲解不清，影响学生的听课效果，教师应予提醒、提示、指点。(7)教师的点评不应过于苛刻教师的点评应在尊重知识的基础上多给学生鼓励和赞扬，以免影响学生以后的展示心态。(8)收集学生预习中存在的普遍问题并评讲，重要的知识点还要求学生大声一起朗读几次，增强记忆效果。(9)课堂学习及纪律的管理应细化有的同学在展示，有的同学在思考，为质疑做准备，但也有一部分同学，乘机私下玩耍，精力未集中，思绪未上档，需要监管，同时对于消极应对的学生要处罚、扣分，或批评教育等，避免出现忽冷忽热的现象。(10)要建立长效的奖惩机制，督促学生养成良好的主动的、积极的学习习惯。(11)拟定合适的打分标准，尽量能激发学生的积极性、参与性、趣味性和知识性。、有效课堂将走向何方(1)有效课堂的未来发展趋势是最大限度地调动学生学习的积极性、主体性、参与性、协调性、活泼性、主动性。(2)有效课堂应尽可能地走进社会、贴进生活。(3)有效课堂对教师提出了更高的要求如教师要改善自己