课堂教学的四个着力点

1、课堂教学的四个着力点广西防城港东兴市江平镇中心小学 刘扬友【内容摘要】 手段新颖，讲究技巧，方法得当，找准课堂教学的主要着力点，并运用自如，课堂教学将会收到较好的效果。【关键词】 被动 主动 探索 单一 多样 枯燥 生动课堂教学是教师们日复一日，年复一年的常规工作之一，是提高教学质量的重要环节。在现实的课堂教学中，老师们同时都那么认真地教学，然而，为什么会出现有的教学质量常不尽人意，有的教学质量是那么好。究其原因，很大程度在于教学手段、技巧与方法。手段新颖，讲究技巧，方法得当，找准课堂教学的主要着力点，并运用自如，课堂教学将会收到较好的效果。一、变被动为主动新课标要求，课堂教学要以学生为主体，

2、教师为指导，多把想的时间交给学生，让学生自主、合作、探究，充分训练学生思维能力与想象能力，发挥他们的聪明才智，调动他们的全员参与，活跃课堂气氛，让课堂教学轻松而有效。然而，现实的课堂教学中，不少的教师仍然摆脱不了陈旧的教学模式，生怕学生什么都不知道，改变不了师讲生听、师写生记、师决定生服从的满堂灌教学；不允许学生有异议，不允许学生有错误的表现，以牵牛鼻子走的形式百般驾空、抑制学生的思维；以学生成绩的高低、是否听老师的话或老师的个人喜好而对学生采取不同的态度。这种教学使学生变得呆板懒惰，不劳而获，依赖性强。如何把这种被动学习转为主动学习，让学生变得灵活聪明，我认为课堂教学中一是注意设计问题，多把

3、“想”的时间交给学生。有问题学生就会有“想”的积极参与掌握知识与能力的培养。问题会有所侧重，要有一定的思考价值，胡子眉毛一把抓的窜问或容易的问题提问将会丧失学生思考的积极性。教师提问必须以学生的“想”为出发点和归宿，让学生有“跳一跳，摸得着“的收获，引导学生兴趣思考。如在教学精彩极了和糟糕透了一文时，可设计问题：同时评价“我” 写的一首诗，为什么母亲说精彩极了，而父亲说糟糕透了？为什么会出现这两种截然不同的评价？目的何在？如果学生能回答了这个问题，基本上就领会了文章的中心，深挖了文章的内涵。二是多培养学生自主、合作、探究能力。语文教学，离不开字、词、句、阅读分析、修辞手法等内容的传授，针对这些

4、知识点，根据学生的优势，分别给学生落实任务，说明学习分析这些内容的方法理由，教师只作适当的点评。这样，学生既可以当小老师，又可以当他人的学生，较好地给了学生“想”的时间和“说”的机会，变被动为主动。二、变常规为探索在课堂教学中，我们往往沿着课文的顺序、线索去教学，做到目的明确，线索清晰，环环紧扣。这是一种常规的教学模式，这样一来，时间长了，学生习惯了，思维定性了，没有新鲜感缺乏动力、吸引力，显得平淡乏味。复习课更为突出。如我有一次听六年级三角形数学复习课，这位老师很快直观地常规性地逐一作了如下板书： 按角分锐角三角形钝角三角形直角三角形 按边分等边三角形任意三角形等腰三角形随后让学生根据这些知

5、识点去复习巩固三角形内容。既然是复习课，我想，只停留在过去的基础上，缺乏创新精神和探求精神，要把复习课效果提高到一个层次上，尽可能达到复习的最佳效果。如先让6位学生到黑板上，把以前学过的三角形类型准确地画出来：(直角)(任意)(钝角)(等边)(锐角)(等腰)然后启发学生按角、按边分再组合这些三角形，从中推出按角分的有锐角、直角、钝角三角形和按边分的有等边、等腰、任意三角形：(等边)(等腰)(任意)(锐角)(钝角)(锐角)按角分：按边分：从结果找原因，变常规为探索，这样，既训练了学生的动手操作能力、分析判断能力与思维能力，又能激发学生从不同的角度、采用新颖的方法去探求相同的知识，学生会兴致勃发。

6、三、变单一为多样先看一看一位老师上句式的变换复习课时的授课过程：师：句式的变换有那些？生：有“肯定句改为双重否定句、双重否定句改为肯定句”。生：有“陈述句改为“把”字句 或“被”字句”。生：有“陈述句改为反问句、直述句改为转述句”。师：逐一练习巩固这些句式的变换。哪位同学能根据这些句式的变换举个例子？生：举例说明，如：“炎黄子孙，肯定会记得祖国的生日。”改为“炎黄子孙，不会不记得祖国的生日。”(肯定句改为双重否定句)师：说明变换方法。生：原句中肯定词语（如肯定、一定、能够、可以等）可以改成两个否定词语（如不能不、不可以不等），意思不变。师：请同学们根据这种学习方法练习其他句式的变换，并找出变换

7、的方法。学生练习老师总结后作出如下板书：肯定句 双重否定句陈述句 “把”字句 或“被”字句陈述句 反问句直述句 转述句师：同学们，这种句式之间可以互相变换，它们的意思不变，多有意思啊！由此，让我们联想到数学的一些知识也有这种类似的情况，比如：a(b+c) ab+ac abc (ac)b a(bc) a+b+c a+c+b在计算算式时，有时可根据乘法分配律、结合律或加法结合律等规律进行灵活组合变换，左边与右边算式可以互换，达到简易算法，结果不变，这与今天练习的句式变换意思不变的方法何等相似。说明语文与数学知识的探讨规律有着微妙的相似相联之处。这种由单一的语文知识联想到数学知识的多样化、迁移性的教

8、学，促使学生多思维、多想象，激发学生学习兴趣，增强学生的求知欲，为这节课添了精彩的一笔，令听课者耳目一新。四、变枯燥为生动变枯燥为生动，可以从教学板书入手。教学板书是提高课堂教学艺术重要的环节之一。教学板书可突出课堂教学的重点和难点，揭示知识间的内在联系与规律，激发兴趣，启发思维。若板书做到科学性、规范性、启发性、艺术性时，将会把枯燥的内容变为生动的展示，便于理解、记忆，吸引学生，提高学习效率。如在一次深入村完小听课时，两个老师同上永生的眼睛一文，但板书截然不同：一位教师板书： 另一位教师板书：琳达妈妈爸爸小温迪琳达目睹转变捐捐捐妈妈爸爸小温迪眼角膜人性的善良、无私奉献精神第一位老师板书缺乏科学性，只局限于弄清楚文中讲的是谁；第二位老师突出人物形象，围绕“捐眼角膜”重难点去找出人物的语言和内心世界，逐步揭示文章中心，生动形象，概括性强，明白易懂。犹如一幅美的图画，给人美的享受，大大提高了课堂教学艺术和效果。可以从美妙的歌声中留下思考的空间。比如，一位教师上詹天佑时，以“修筑京张铁路” 为主线，分别分析了“帝国主义”如何阻挠、要挟、嘲笑；“詹天佑”如何勘测线路、开凿隧道、设计线路。结果提前竣工，给帝国主义一个有力的回击，大大地灭了帝国主义的威风，长了中国人的志气。通过分析对比，导出詹天佑是我国杰出的爱国工程师。为