课中新授及拓展运用微课

1、课中新授及拓展运用微课教学设计方案学校：西堤头小学 设计者： 张健 时 间：2016.1.30微课基本信息知识点名称：四上Lesson16课中新授思维拓展及运用微课学科类型与教学对象：英语，四年级学生预计上课时间长度：7-8分钟教学目标：1. 能在询问与回答喜欢的蔬果，挑选蔬菜等真实生活情景中，听、说、读、写本课四会单词：tomato.听、说、认读本课重点三会单词：carrot ,cucumber等，并能在相关真实情景中进行综合灵活应用。2. 能在询问与回答喜欢的蔬果，挑选蔬菜等真实生活情景中，听说认读本课重点三会句型：Whats that in English? Its carrot.等，并

2、能在相关真实情景中进行灵活运用。3. 通过Lets play的游戏，巩固的活动，巩固所学词句知识。4. 能通过教学活动中培养学生动手能力和口头能力，教育学生要养成不挑食，合理的饮食习惯。5. 能通过中外对蔬果的饮食方式，开拓国际视野，提升跨文化的交际意识。学情分析：四年级的学生思维活跃，爱说、爱玩、乐于模仿和参与活动，因此，这节课从学生喜欢的人物暖男大白为朋友准备晚餐的情景入手，让学轻松地进入本课的教学活动，使学生有兴趣、乐于参与本课的学习活动，从而能主动地融入课堂，再设置了5个任务，每完成一个任务，大白就会多获得一份蔬菜准备晚餐。最后大白满载而归，送给大家一份礼物，那就是中外对蔬菜的不同的烹

3、饪方法，从而进一步激发学生思维，拓展国际视野，提高学生的跨文化意识。教学内容分析： 本课是人教新版四年级上册第三单元16课，本部分第14、15课Whats that? 和Whats this in English ?的基础上继续巩固Whats this/ that in English? Its a /an.,以及询问是否喜欢某种蔬果Do you like，利用录音、图片等形式的展示、情景模仿以及角色表演等方法激励学生感知、模仿、学习和体验，最终学生能够在生活情景中灵活运用这些功能语句进行交际，并培养学生健康合理的饮食习惯，并通过蔬果的不同饮食习惯，培养学生跨文化的文化意识。 教学资源与环境：

4、PPT课件、图片教学过程：1. Lets sing a song : Fruit Song教师从学生上节课刚学习的水果歌曲，让学生以轻松、愉快的心情进入本课的教学活动，为本课的教学活动做好准备。T: Today is sunny. Im very happy! So Lets sing a song together: Fruit Song.Ss:.【设计意图】通过轻松愉快的歌曲开始本堂课的学习，以轻松、愉快的心情进入本堂课的学习使学生有兴趣、乐于参与本课的学习活动，从而能主动地融入课堂。2. Lets help the Bay max and go shopping with him. 教师

5、以大白为好朋友准备晚餐的情景入手，让大家共同努力完成5 tasks,每完成一项任务，大白就多获得一样准备晚餐的蔬果。1） task 1: Lets guess!【设计意图】由生活过渡到生活中的蔬果，这对学生来说更加贴近生活，猜一猜图标遮挡下的图片到底是哪种蔬果，复习巩固之前所学的蔬果内容，其语言表达的准确性可能有所提高。对他们的语言思维与运用起到较好地促进作用。2） task 2：Spelling star大白想买西红柿，但是他不会拼写西红柿，所以找不到超市里标有西红柿单词的提示区域，大家一起来帮助他吧！【设计意图】：以帮助大白拼写tomato,以最快的速度找到西红柿的区域，来巩固本课的四会单

6、词，tomato, 进而巩固学生 听、说、读、拼写的能力。3） task 3：Interpreter star:1）大白想要去买胡萝卜和黄瓜，但是大白突然间忘记胡萝卜和黄瓜的表达大家一起帮助他。【设计意图】：通过帮助大白学习想起胡萝卜和黄瓜的表达方式进而新授本课的重点三会单词：carrot, cucumber, 并通过以旧带新和chant的方式来巩固所学的新单词，并通过Whats this /that in English? Its a.,以及 Do you like .,以词带句来练习巩固本课重点词句，夯实本课基础。2）大白在超市预见Li Yan,和Lisa，大家来看看他们大地在讨论什么。

7、【设计意图】：通过设置超市里偶遇李燕和凯特，来呈现本课课文，通过预测，分角色朗读练习课文，来达到巩固和掌握课文的目的，夯实本课词句以及讨论和回答对蔬果洗好的的对话的输入能力。4） task 4: chant star:Lets have a chant: Whats this? Whats this? Whats this in English ? A carrot ,a carrot. Its a carrot. Whats that? Whats that? Whats that in English ? A cucumber ,a cucumber. Its a cucumber.【设计

8、意图】：通过chant的形式来巩固本单元以及本课重点词句：tomatocarrot ,cucumber，Whats that? 和Whats this in English ?的基础上继续巩固Whats this/ that in English? Its a /an., Do you like等。5） task5： Role-playing1. Do you like : 角色扮演两个学生一组，其中一个人扮演大白，通过表情的变化，来回答是否喜欢某种蔬果。【设计意图】：通过本环节的角色扮演，来了解大白对蔬果的喜好。从而巩固Do you like ,Yes, I do. No ,I dont.

9、等句型，继续巩固学生的本课重点句型的能力。2.Practice：make a new dialogue: If we meet in the supermarket,what will you say with Baymax? 如果在超市里偶遇大白，你会和大白说什么呢？【设计意图】：通过设置情景，让学生以小组为单位创编对话，升华本课所学语言，进而拓展学生询问以及回答是否喜欢某种蔬果的喜好问题，拓展学生的语言知识产出能力。2. Can you make a new dialouge in one of four situations：【设计意图】：通过设置四个购物场景情景：文具店、玩具店、饮料店

10、、服装店，让学生以小组为单位创编对话，升华本课所学语言，进而拓展学生询问以及回答是否喜欢某种蔬果的喜好问题，拓展学生的语言知识产出能力。6） Cultural link: Bay max gives us a present to thank us for helping him. Lets open and see it.【设计意图】：通过设置大白为了表示感谢送给大家一份礼物的环节设置，渗透不挑食，营养均衡做健康的学生的德育渗透以及蔬菜在中西方烹饪的不同方式的对比，开拓国际视野，提升跨文化的交际意识。7）Homework: 1.Read the dialogue to your parent

11、s.2.Interview your friends and parents【设计意图】合理的作业布置是课堂教学有力的补充。两项作业的设计既包括说的作业，又有写的作业，能较好地为下一步学生对课文的学习合理地扫除障碍。教学评价： 在小学英语教学活动中，适当的评价能有效激发小学生内在的英语学习潜能，也是提高小学生英语学习兴趣的有效途径。本节课中，本人根据五年级小学生的年龄、心理及个性特点，主要采用以表扬为主的口头评价方式。如用Well done! Good job! Great! Wonderful! 等鼓励性的用语，对学生个人、小组及全班进行鼓励性评价。设计理念与特色： 新课程强调的核心理念之一

12、是以人为本，它强调人的全面发展和可持续发展。本节课的教学内容与学生生活贴近，是学生非常熟悉的话题。在本课时教学中，本人从学生对刚学习的Fruit song, 通过轻松愉快的歌曲开始本堂课的学习，以轻松、愉快的心情进入本堂课的学习使学生有兴趣、乐于参与本课的学习活动，从而能主动地融入课堂。通过完成5项任务来为大白获得晚餐的蔬果食材，以及偶遇大白采访活动和四个模拟真实购物场景的创设（先口头输出，再笔头输出），从而进一步激发学生思维。这种根据文本特点和学生的认知水平、学习能力、生活经验等因素，尝试运用任务型教学法，为提升学生语言表达能力等目标设计了相关真实情景系列的任务，使学生能主动地用所学语言去做事情，并在做事情过程中自然地使用所学语言，在使用所学语言做事情的过程中促进其思维能力的发展， 充分体现以学生为本的教学理念。呈现方式： 讲授与演练相结合微反思: 反思整个教学过程，本人基本实施了原来的教学设计，并达到了预期的效果。其中最满意的设计从学生对刚学习的歌曲和喜欢的漫画人物入手从学生对刚学习的Fruit song, 通过轻松愉快的歌曲开始本堂课的学习，以轻松、愉快的心情进入本堂课的学习使学生有兴趣、乐于参与本课的学习活动，从而能主动地融入课堂。通过完成5项任务来为大白获得晚餐的蔬果食材，最后是对偶遇大白采访活动和模拟真实购物情境购物的活动