读叶开的《对抗语文》有感

1、读叶开的对抗语文有感叶开是收获杂志的副编审，收获是一份文学刊物。按理说他的职业和当前的语文教育是八竿子也打不着的关系，可是他出于为人父的责任，不断地向语文教材开炮，质疑学校的语文教育。收录他主要观点的对抗语文这本书分为：语文是什么，悦读美好，语文之痛三个部分。在这本书中，我们可以看到他的语文教育观以及他的自我救赎的历程。一、揭开伤疤 语文弊端（一）伤在教育叶开说：“我们的教育大纲和实施的教育理念，都是平均主义教育，是趋同化、类型化教育，根据这种教育的目标和手段，小孩子受了九年中小学教育之后，都要变成平凡普通、呆呆痴痴的螺丝钉。”的确，教育有时抹杀了孩子的特质，尽管这不是每个教育工作者的本意，可

2、现实却是如此。班级授课制只能照顾到大多数学生的实际，自然会出现鞭打快牛或揠苗助长的现象。而我们的老师也只能把因材施教挂在嘴上，或是让她成为美好的理想。自然很多原本有天赋的孩子在经过类似工厂流水线上的教育后，难免不会泯然众人。如何发现孩子的潜能，并加以恰当地培养。这对于教师而言就需要化腐朽为神奇的神奇内力，可惜在繁多的考核与考试的压力面前我们的老师往往有心无力。（二）伤在教材有什么样的教育思想，就会有什么样的教材。这这种教育思想的指导下，现行语文教材中所选的文章都非常低劣，尤为恶劣都是，小学语文教材里的课文，大部分都是编写者剽窃来的。这些课文很少署原作者名字，而且原作在被抄袭进教材时还遭受了肆意

3、的窜改，很多文章都被改得恶俗低俗媚俗，简直可以说是面目全非。这些毛坯文章中，有相当大的部分原文就是很糟糕的，修改之后也不会变得更好。（三）伤在语文教学教材里面，有好多非常糟糕的东西！而我们不少老师就在这样的教材指引下，自信而勤奋地做着愚蠢的事情：标准答案、复习资料、没完没了的考试、对独立思考的压制、个性的打击。老师越负责任，对孩子的伤害越大。汉字和词语，作为造句单位，大多数并无特别的褒贬倾向。我们语文教师都知道，在我们的语文教学中，经常让学生摘抄和记诵“好词好句”。我们也经常见到这样的考题，请写出几个和“翻来覆去”相似的三个词语。语文教师奉命行事，他们通过每天强迫小学生进行无意义的“好词好句”

4、的训练。二、知痛而动，拯救语文伤疤既已揭开，就应该想着如何医治。这个良方就是把语文课上的得再简单些，回归自然，重视阅读。一个阅读量大，并且又深入阅读的学生，只要他长大一点，掌握一点点技巧，他的语文考试成绩就不会差。（一）语文归宗 阅读经典借鉴老祖宗两千年来成功的教育模式：识字，练书法，背诵经典，而不急于做文章。识字很简单，二千五百个字，在千字文、百家姓这些蒙学书籍里有，再加上背诵经典的四书五经、老子、庄子千家诗、唐诗三百首、古文观止，就全有了。要什么有什么，不仅有祖宗五千年的文化精华，还有最重要的为人的仁爱和宽恕，以及最为精深的中庸文化。叶开的观点是用阅读经典文学作品的方法，让孩子将“吃”进去

5、的垃圾倒出来。他认为，乱读书不如不读书，要读就要读经典，读好翻译家翻译的，真不能读原著的一定要读全译本的，切不要读什么浓缩本、精简本、改编本等。对于经典来说，浓缩的不是精华。里面非常吸引我的就是叶开根据自己女儿读过的书目，为各年级孩子列出的详细的书单。（二） 搜集“好词好句”是杀鸡取卵叶开还说：“不去阅读经典名作，不去感受这些作品给人们带来的高尚情感，而专注于搜集好词好句，是典型的杀鸡取卵。”这也许是一些小学语文老师自认为好的做法，我无意指责我们可亲可敬的小学语文老师。他们或许认为让学生积累大量的“好词好句”，等学生写作的时候，这些“好词好句”就会从学生的头脑中脱颖而出。这里面自然涉

6、及了两个问题，一是“好词好句”的判断标准，一些词语只有在特定的语言环境里才富有表现力，一旦脱离了环境，就是普通的词语；另外一个是转化的问题，学生积累了不一定会内化为学生的写作能力。还有就是一个工匠虽然拥有很多华丽的建筑材料，但却不一定建造出美轮美奂的大厦，因为没有了设计图纸，光凭建筑材料是无法堆砌出建筑的，即使堆砌得出，也是蹩脚的建筑。况且如果一篇文章当中到处是亮点，那便毫无特色而言。因此，搜集并非目的，关键在于应用。关键是学生有写作的动力。这样说来，我们的老师是一厢情愿。让学生搜集“好词好句”恰恰反映了我们的大部分学生在应试教育环境下，根本不读书，只进行功利化阅读。而我们的教师为了提高学生的

7、作文水平迫不得已让学生去摘抄或识记那些能增添作文亮色的词语，这是一种无奈之举。根本的做法是选择优秀的儿童文学读物让孩子去读，时光可以雕刻经典，阅读可以塑造人生。这不失是一种必要的补充，但这仅仅是一个补充，而课本是关键。在课本无法变革的情况下，阅读经典是最好的救赎。（三）标准化答案会制约孩子的发散思维叶开认为：“唯一性的答案，可以出现在数学题里，可以出现在地理题里。在语文和历史这样的人文性科目里，要给出唯一的正确答案就必须要考虑这道题目的排他性，严格界定范围。”阅读本来就是仁者见仁智者见智的事情。世界是多样的，答案并非一个。我们自实施标准化考试以降，人为地将阅读理解这样的题目规定标准答案，并且按

8、照计分点采点给分。在日常的教学中，老师也是教学生的答题模式，比如对文中一句话的理解，告诉学生既要考虑结构的作用，也要考虑内容的作用。在这样的训练下，学生往往按照老师的知道努力地猜测命题人的意图，谁猜测的本领高，谁的得分就高。我们的学生渐渐地失去了自己的判断，于是同一种声音越来越大，那些不同的声音再碰了几次壁或是挨了几次骂后自然就偃旗息鼓了。这是一件多么可怕的事情啊！同一个模子并不适合所有学生。同一个模子也会扼杀学生的想象。语文的标准答案有时自然会制约孩子的发展。当然，叶开的观点与说法也是一家之言，甚至有些偏颇。但他能把发现的问题提出来，让我们去思考，这需要很大的勇气，并且他还身体力行地培养自己的女儿养成良好的阅读习惯，这值得我们作为家长或是老师学习。人生是一场长跑，而不是短跑。而我们大多数父母和老师却希望孩子是