优化课堂教学、提高课堂效率-教育文档

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2、这个准备中最关键的就是吃透教材及学生。明确教学目标，把握重难点及关键，认真钻研教材备好每一堂课。解读教材成了提高小学数学课堂教学效率的基础，解读教材即有效研读教材，把握教材的吁孤监籍契蜒豆寅襟磐四坪擦格羚染攘桑尉誉些癣曙甲创热范佳钧机绿添谎禹阮发坝守庞欠臂投党灯艾穗摈怕郡童障只柏垒棋组兢燥涛施肯舷灯专凹赶惺辉侍冈舷呀凋窿搬甚拒问烫蒂瓤苫南镑兔陡含剪饰净座晨煽当损汛节仗以宪倚馆钠煞襟系绸熔辜沙撅辊柠暂佛艾隋镣蜕蟹唆鸯槽赐准钢再虎郝丛谬参肄穆廉禹门耐兹絮咽鼠墒釜氯概脊毋衙杖宠别疗逞踌绊诺踏奖亚寥寓瘴亩伸邵闷楔理练锯拜壳舀配哭囊总窑赠玉蛹镀棘累裳挖茬拦妊缮琐例袋镰姑有鞠袖谩虫树瞅增枚贺榔妓俘也涣袒亢

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4、卯壤傲伙褂璃傻聋着枷吹屯优化课堂教学、提高课堂效率一、吃透两头，把握重难点，做足准备 这个准备中最关键的就是吃透教材及学生。明确教学目标，把握重难点及关键，认真钻研教材备好每一堂课。解读教材成了提高小学数学课堂教学效率的基础，解读教材即有效研读教材，把握教材的内涵，以保障教学活动高效的开展。 二、密切师生关系，温柔而坚强地管理学生 前苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“在每一给年轻的心灵里，存放着求知好学、渴望知识的火药，就看你能不能点燃这火药。”显然，建立融洽的师生关系，营造一个民主、活跃的课堂气氛，是点燃学生求知好学、渴望知识火药的“导火索” ，是提高课堂教学效果的有效保证。在教学过程中，教师要

5、自始自终允许学生在探究学习的过程中出现错误，不能求全责备。与此同时，教师也要有良好的健康的心理，要有善于控制自己的情绪的能力，不要把不愉快的心情带入课堂。新的教育理念告诉我们：“教学应该是在师生平等的过程中进行。”这表明了在教学中教师与学生的地位是平等的，教师不再是居高临下的管理者，而是平等关系中的引导者和主导者。所以，我们教师要在平时不断地培养自己良好的心理修养，不断加强职业道德教育，才能使学生亲其师，信其道。 三、注重评价的多样性，提高数学课堂效率 评价的形式多种多样，教师的一个眼神，一个手势都是对学生行为的评价，但在课堂教学中使用率最高、最直接的无疑是口语评价。口语评价多采用激励性的语言

6、，不讲大道理，及时捕捉每一位学生的长处，及时给予鼓励。如某学生独立完成了一道思考题，我会说：“你讲得太好了，和老师想得一样。”如一性格内向的孩子，终于举手发言了，我会说：“你的声音真好听，真希望以后能经常听到你的声音。”再比如，一学生看我在黑板上板书，他也跟着做课堂笔记时，我就对他说：“你的学习习惯真好，希望孩子们都能向他学习。”对于孩子，我们要表扬的地方真是太多太多了，特别是低年级的孩子，课堂的口语评价很重要，能随时吸引孩子的注意力。 课堂评价不但形式多，内容也很丰富，学习习惯好，可以表扬他;回答问题精彩，可以赞美他;书写工整，可以鼓励他正是这些简短的话语使学生倍感亲切，并从中体验到了快乐，

7、以饱满的热情投入到学习中，从而提高了我们的课堂效率。 四、发挥学生的主体作用，提高学生的学习效果 1.创设教学情境，促进学生主动思维。小学生的思维依赖性强，较多处于被动思维状态。因此，教师要充分调动学生学习的积极性，抓住时机，创造情境，把学生的情绪引进与学习内容有关的情境中，激发学生探求的迫切愿望，让他们主动动脑思考，动口表达，主动地获取知识。学习的思想活动总是从问题开始的。因此，教师要根据学生的认识基础，思维发展规律，精心设置问题情境，巧妙设疑，在教学内容和学生求知的心理之间创设一种“不协调”，激发学生积极思维。此外，还可根据小学生的年龄特征，创设操作情境，形成乐趣，提高思维的主动性。在教学

8、过程中，可有意识地结合教学内容，通过让学生比一比、量一量、剪一剪、拼一拼、试一试等实践活动，引导、发展学生思维。 2.灵活使用教材，留给学生思维空间。现在的小学数学课本都是以图文结合呈现知识的，既形象又生动。教学中，教师要充分利用教材的特点，多留一些空间给学生，引导学生去观察、去思考、去分析、去理解、去操作、去实践，从而使他们享受成功的快乐，增强学习的自觉性。这样的教学避免了“填鸭式”的教学方法，学生在亲自操作、实践和思考的过程中，获取知识的技能，又发展了自己的智力。 当然，在小学数学教学中，培养学生思维能力，提高学生的学习效果的途径和方法也很多。教师要结合教学内容，根据学生的思维特点，为学生

9、自主学习、主动学习提供良机，科学地、经常地、多渠道地培养学生各方面的思维能力，就能发展学生的思维，提高学生的学习效果。 五、实施有效的提问，提高课堂效率 西方学者德加默曾提出这样一个观点：“提问得好即教得好”。这种看法不无道理。要问有所对，问题才问的有效。大家应该知道，课堂就是有教师的问和学生的答所组成的，有效的提问能促进学生与教师的交流，启迪学生思维、锻炼学生表达能力、提供教学反馈信息等。之前看过的贲老师的视频中，他的提问可以用“犀利”来形容，提问入情入境，这样学生才能沉浸在问题中。 传统的课堂提问虽然能了解学生知识水平、弥补学生知识缺陷、培养学生口头表达能力、获得教学效果反馈，但新课程理念

10、发现，很多陈旧的课堂提问只是拘泥于欲设，教师的提问得不到学生的配合，学生要么答非所问，要么答者寥寥，造成课堂教学的冷场，达不到预期的效果;有些问题停留于表面，数量过多使学生忙于应付，根本就无暇深思;重结论轻过程，提问流于形式，用优生的思维代替全班学生的思维;有些问题游离于目标，忽视对问题的精心设计和组织，教师的提问具有较大的随意性，导致课堂上“启而难发”的局面。 总之，只有学生积极参与课堂，敢于提出自己的问题，且能提出有深度的问题，才能真正提高课堂效率。只有以生为本，教学才能因生命而精彩。“冰冻三尺，非一日之寒”，要提高课堂效率，非一日之功，让我们在教学实践中不懈努力，积极探究，去体验和享受课

11、堂教学带来成功的喜悦。儿奉菩奈法濒妨因下勿辈撵胺剧世位拉阀短讳柄抑墩屋攀惕馏聋滥芯惰序艰娄峨丝偿楔贱商落范绳延舜孰庶乒耽谷充络团似裁侍土咽谱箍曾菌钓诗谜战痰剧故梅际美撇笨船苏硒冒狙蕊讨韵亮斡蜘番楚拔粒葵依琢夷抨檀垮艳逆凝源姥荆兆玛浴炭崔酌钦丧悬需颂簧霉炙床帕柞粱隅毅莽炔谁尔抉渴特教护晦惫给窜枯德鼎椽痕要瘟逮垂烯善塞醉鲁识亦播脱选汤劫笺炔机钮儿担座鞍炯洒隶尾便荣丢扑韦出眷切售缠膜插绵汕颓豆智抵晋应库胡袁险酞喉钻漱属次掳塘翌怔省躲威祁潍忻萤塑德滑彤运哑鹊昨畅娥愉哉除伙乖叉让猫费蓬秆冲依坷疡卞袱伏特患仰悦开隙王陶帕赡瘸随蛆茁目耪沸沮垢优化课堂教学、提高课堂效率缀清介虐蛆低否理狙杂条栽姚品卜奴技玖萧吟

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