教育学章节训练题

1、10、在西方，最早的教育工作者被称为 （A）A、智者派 B、历史学派C、犬儒派 D、学派11、主张“兼爱”的是以下哪（ B）A、儒家 B、墨家 C、道家D、法家12、中“道而弗牵、抑、开而弗达”，主要体现了 （ A ）A、启发式教学 B、因材施教C、循序渐进D、教学相长13、古希腊提出“助产术”的著名思想家是 （ C ）A、B、C、D、昆体良14、古希腊把可见的“现实世界”与抽象的“理念世界”区来的思想家是 （D）A、B、C、D、15、教育学作为一门的学科萌芽于哪本著作 （ B ）A、与教育B、大教学论 C、普通教育学D、教育漫画16、提出“教育”的著名思想家是 （ A ）A、夸美纽斯B、赫尔

2、巴特 C、D、17、的体现出的人性论是 （C ）A、白板说 B、性恶论 C、性善论 D、性三品说18、教育学作为一门课程在大学里讲授，最早始于 （ D ）A、齐 B、赫尔巴特C、D、19、第一个提出应以学和心理学作为教育学的理论基础的是 （ A ）A、赫尔巴特B、C、夸美纽斯D、20、1939 年，明确提出了以理论指导编写教育学的目标的是 （ A）A、B、C、D、21、20 世用教育学的代表人物和是 （ B ）A、赫尔巴特普通教育学B、与教育C、教育学讲授纲要D、教育学22、“杀婴制”属于下列哪个的制度（ C ）A、古代B、古代雅典C、古代斯巴达 D、古代埃及23、教育的最特殊形式是 （B ）

3、A、犯人教育 B、自我教育C、家庭教育 D、集体教育24、最早颁布义务教育法的是 （ D ）A、英国 B、美国 C、D、德国25、我国最早试图用的观点来分析教育问题的著作的学者是（C）A、B、C、D、26、古代，作为主要的教育内容的著作是 ( A)A、吠陀B、 C、心经 D、楞严经27、我国义务教育法颁布于哪一年 （ B）A、1978 年 B、1986 年 C、1988 年 D、1992 年28、中“学不躐等”，主要体现了 （ A ）A、循序渐进B、温故而知新C、藏息相辅D、长善救失29、我国唐代的“二馆六学”主要体现了什么特点 （ C ）A、性 B、性 C、等级性 D、性30、在教育学史上，

4、被认为是“现代教育学之父”的学者是 （C ）A、夸美纽斯B、C、赫尔巴特 D、福禄倍尔31、关于的教育观在教育的上是根据 （A）A、劳动论 B、神话论 C、生物论D、教育心理论32、在西方，被认为是第一部专门论述教育问题的现代教育学著作是 （C ）A、 B、大教学论 C、雄辩术原理 D、普通教育学33、“藏息相辅”、“善喻”、“长善救失”等教学思想首次提出在 （ B）A、老子 B、 C、劝学篇 D、大学34、著名的“白板说”是由英国著名学者谁提出的 （D ）A、B、C、D、35、关于“教育过程最优化”的教育思想的创立者是 （ A ）A、B、C、D、36、首次详细论证了班级授课制的教育著作是 （

5、 C ）A、雄辩术原理 B、普通教育学 C、大教学论 D、教育学37、“实验教育学”这个术语最早是由德国的谁提出来的 （B）A、B、C、D、38、“以僧为师”、“以吏为师”是古代哪个的教育特征 (D)A、古代B、古代中国 C、古代希腊D、古代埃及39、我国开始尝试编写具有的教育学是在（B）A、50 年代 B、60 年代 C、70 年代 D、80 年代40、中“建国君民，教学为先”，揭示了 （ A ）A、教育与政治的关系 B、教育与的关系C、教育与的关系 D 教育与人口的关系41、“弃圣绝智”、“弃仁绝义”是下列哪个学派的主张 （ C ）A、儒家 B、墨家 C、道家 D、法家42、以其雄辩和与青

6、年智者的问答法著名的是 （ A）A、B、C、D、43、首次把教育问题作为一个的研究领域提出来的哲学家是 （ B）A、夸美纽斯B、C、D、赫尔巴特44、“有正业，退息必有”出自于 （ C ）A、论语 B、 C、 D、老子45、规范教育学的建立通常以赫尔巴特的哪本著作为标志 （ D ）A、大教学论 B、教育学 C、政治学 D、普通教育学46、在儿童心理发展基础上，对儿童的教育作了划分的学者是 （ B）A、夸美纽斯B、C、D、47、推动教育学发展的内在动要是什么的发展 （A）A、教育问题B、教育规律 C、教育目的 D、教育价值48、制度化教育的标志是 （ A ）A、学校的出现 B、脑力和体力劳动分工

7、 C、产生 D、文字的产生49、古代以儒家“五经”为教育内容，“五经”是指“诗”、“书”、“礼”、“易”和什么 （D ）A、论语 B、大学 C、 D、春秋50、我国古代的科举制度于哪一年 （ C ）A、1901 年 B、1904 年 C、1905 年 D、1911 年51、教育学的研究对象是 （A）A、教育现象B、教育事实 C、教育规律 D、教育问题52、“小孔成像”的原理是下列哪个学派的发明 （ C ）A、 阴阳家 B、道家 C、墨家 D、法家53、“君子之教，”体现了教学的启发式原则，这一句话出自 （ D ）A、中庸 B、大学 C、论语 D、54、终身教育的本质在于现代人的一生应该是终身学

8、习、终身发展的一生。请问“终身教育”的提出者是 （ A）A、B、C、D、55、在我国最早试图用的观点来分析教育问题的教育家是 （ B ）A、B、C、D、56、提出“教育事业应该是公共的，而不是私人的”这一观点的是古希腊学者（ B）A、B、C、D、57、与教育是下列哪一位教育家的代表作 （B ）A、B、C、赫尔巴特 D、58、我国首次以法律形式明确规定“实行教师资格制度”在哪一年（B）A、1986 年 B、1993 年 C、1995 年 D、1996 年59、在西方，最早提出对学生进行和谐教育的是 （B）A、B、C、D、60、认为追求理性就是教育的最高目的的古希腊哲学家是 （ C ）A、B、C、

9、D、谟61、认为“人是唯一需要教育的动物”的教育思想家是 （ B ）A、B、C、齐 D、62、下列教育思想家中，将哲学中的统觉观念用于教学上的是 （ C ）A、B、齐 C、赫尔巴特 D、63、主张绅士教育，在进行绅士教育过程中，应把什么放在首位 （ D）A、智慧 B、礼仪C、学问 D、德行64、教育“心理论”的代表人物是（ A）A、B、C、D、利诺65、主张绅士教育应在什么中实施（ C）A、 学校 B、C、家庭 D、自然66、在下列哪部著作中，提出了学习的过“博学之、审问之、之、明辨之、笃行之” （ D ）A、 B、论语 C、大学 D、中庸67、罗马之后，西欧进入教和世俗专权紧密相连的时期，当

10、时最受重视的教育是培养僧侣的教育。这种教育学习的主要内容是和（ D）A、法学 B、C、修辞 D、七艺68、先秦时期，并称“显学”的两家是 （ A）A、儒家墨家B、儒家法家C、儒家 道家D、道家 法家69、教育教育问题上坚持(A )A.劳动论B.生物论C.心理论D.生物进化论70、中国近代第一个以法令的形式公布学制是 （ A）A、壬寅学制B、癸卯学制 C、壬戌学制 D、壬子学制71、汉语中最早将“教”和“学”连用的尽心上是什么时期的著作？（B ）A、汉代 B、战国C、魏晋南北朝 D、唐朝72、“八股取士”的形式在哪个朝代确定 （C ）A、汉代B、元代C、D、清代73、“官府”是哪个朝代教育上的主

11、要特征 （ C ）A、商朝B、汉朝 C、西周D、秦朝成立教育行政机关，作为统辖74、1905 年，教育的管理机构 （ B ）A、国子监 B、学部 C、教育部 D、大学院75、“学问之道无他，求其放心而已矣”观点的提出者是（B）A、B、C、荀子 D、76、是文艺复兴时期教育的思想 （ A）A、人文B、自然C、科学D、进步77、古代教育以培养目的，特别重视儿童的体育和军事训练 （ B ）A、雅典 B、斯巴达 C、埃及 D、78、教育主体确定，教育对象相对稳定，形成系列的活动，有相对稳定的活动场所和设施等特点的出现意味着 (B )A、教育现象刚刚萌芽B、教育形态已趋于定型C、教育制度初步形成D、教育

12、活动趋于完善79、对教育的等级化、化和化的教育特征是 ( C)A、教育的终身化 B教育的多元化C、教育的化 D教育的全民化80、1632 年英国哲学家谁首次在科学分类中将教育学作为一门的学科划分了出来（ A）ABC夸美纽斯 D赫尔巴特81、在中国，最早以观点写成的教育著作是 ( B)A对教育方针的意见B新教育大纲C教学与发展 D与教育82、在汉语中，最早将“教”和“育”连起来使用的人是 ( B )ABC 荀子 D老子83、前谁主编的教育学影响最大，流传最广（ C ）A叶希波夫B夫 CD夫84、17 世纪捷克教育家夸美纽斯在哪本书中对班级授课制给予了系统的理论描述（ B）A教学与发展 B大教学论

13、C普通教育学 D大教育论点85、昆体良的雄辩术原理被称为是 ( D )A“教育学的雏形” B世界上第一部专门论述教育的著作C教育学成为一门学科的标志 D世界上第一本研究教学法的书86、我国近代教育史上，被称颂为“学界泰斗，人世楷模”的教育家是( D)ABCD87、“劳心者治人，劳力者治”的中国传统儒家思想把什么相（ D）A教育与生活 B教育与C教育与政治D教育与生产劳动88、教育史上两大对传统教育派与现代教育派的代表人物分别是(C)A和赫尔巴特 B和赫尔巴特C赫尔巴特和D夸美纽斯和89、在古希腊，最早提出发现法的大教育家是(D )ABC昆体良 D90、教育史上最早提出教学的教育性原则的教育家是

14、( B )A奇 B赫尔巴特C夸美纽斯D91、被称为“一个无保留追随党的”的教育家是（ D）ABCD92、教育学作为一门学科在大学里讲授，最早始自德国哲学家（ C ）AB赫尔巴特CD二、多项选择题1、在中国，奴隶制初期的早期学校称为（）A、庠 B、序 C、学 D、校 E、馆2、我国古代的四书是指（）A、大学 B、老子 C、中庸 D、论语 E、3、下列属于古代学校教育的特征有（）A、功利性 B、刻板性 C、性 D、世俗性 E、道德性4、古代担任教师的有（）A、僧 B、吏 C、农 D、巫 E、商5、古代雅典教育的特征有（）A、教育内容单一 B、教育方法比较灵活 C、注重身心和谐发展 D、培养忠实的E

15、、强调军事体育训练6、14 世纪掀起的文艺复兴对欧洲教育的影响有（）A、促进了教育的世俗性 B、促进了教育的人文性 C、有利于科学教育的发展D、增加了新的学科内容 E、扩大了受教育的范围7、进入 20 世纪以后，教育呈现出了一些新的特点，主要有（）A、教育的终身化 B、教育的全民化 C、教育的化 D、教育的多元化 E、教育技术现代化8、中主要体现出的教育问题有（）A、教育原则B、教育方法 C、教育内容 D、教育形式E、教育目的9、以下著作和作者匹配正确的有（）A、政治学B、父母必读C、爱弥儿D、雄辨术昆体良E、巨人传10、下列思想家中，属文思想家的有（）A、B、谟C、里诺 D、E、11、下列思

16、想家中，属于自然思想家的有（）A、B、齐 C、夸美纽斯 D、谟E、12、根据教育自身发展的特征，可以将教育历史划分为（）A、的教育 B、原始状态的教育 C、古代学校教育D、近代教育E、当代教育13、古代学校教育诞生的基础和条件有（）A、生产力的发展 B、文字的产生和广泛应用 C、出现了一批脑力劳动者D、经验、知识足够多 E、人类进入14、古代学校教育的特征有 （）A、性 B、重视生产实践C、个别教育D、间接经验E、重道德修养15、古代斯巴达教育的特征有（）A、注重身心的和谐发展 B、教育方法严厉 C、培养有修养的政治家D、教育内容单一 E、培养的16、近代教育发生了巨大的变化，主要表现在 （）

17、A、加预 B、重视教育C、教育的世俗化D、初等义务教育普遍实施E、教育的多元化17、原始形态的教育，其主要的教育和方法有（）A、口耳相传B、实践示范 C、唱歌D、舞蹈E、生活18、主张的实用所提倡的教育观点有（）A、以书本为中心 B、以儿童为中心 C、在做中学D、学校即E、以教师为中心19、教育最初形成时期的主要著作有（）A、的教育学 B、的教育论C、的教育漫画D、的爱弥儿 E、夸美纽斯的大教学论20、教育活动的基本规律包括（）A、教育与发展之间的或关系 B、教育与人的身心发展之间的或关系 C、教育与生产关系之间的或关系 D、教育与生产力之间的或关系 E、教育现象内部各要间的或关系21、学校教

18、育制度的发展经历了以下哪几个阶段（）A、义务教育B、前制度化教育 C、制度化教育D、非制度化教育 E、终身教育22、的问答法包括以下哪几个步骤（）A、助产术 B、定义 C、启发 D、讽刺E、诱导23、以下各选项中不属于的教育思想的是（）A、有教无类 B、优则仕 C、学不躐等 D、化民成俗，其必由学 E、不愤不启，不悱不发24、以下各项中属记里的内容的有（）A、“君子之教，” B、“学不躐等” C、“不而施” D、“循序而渐进，熟读而精思” E、施教，各因其材25、当代教育呈现出终身化的趋势，包括下列哪些因素（）A、工业向知识的转变 B、人口结构的改变 C、的发展和竞争D、科技的进步 E、生活的

19、变迁26、学校教育制度在形式上的发展经历了哪几个过程（）A、 前制度化教育 B、现代教育制度C、制度化教育 D、非制度化教育27、现代教育制度的发展趋势主要有（）A、学前教育与小学教育衔接紧密 B、义务教育更加普及且年限延长 C、高等教育类型多样化 D、普通教育与职业教育相互渗透 E、学历教育与非学历教育的界限逐渐淡化28、文艺复兴后出现了很多人文思想家，他们都很重视教育问题。请问下列选项中哪些是他们的教育主张（）A、关心儿童，强师要尊重儿童的个性 B、重视体育和美育 C、主张扩大教学内容的范围，增加新的学科内容 D、主张通过教育使人类的身心得到和谐发展E、注重希腊文、文法及修辞的教学29、主

20、张绅士教育，他提出绅士应该具备的品质有（）A、 德行 B、智慧 C、胆识 D、礼仪 E、学问30、下列教育家中，不属于实用代表的是（）A、赫尔巴特B、C、D、E、31、下列教育家中，提倡“教育遵循自然”主张的是（）A、夸美纽斯B、C、D、E、齐32、下列不属于古代学校教育的特征有（）A、功利性 B、刻板性 C、性 D、世俗性 E、道德性33、古代埃及发展到中王国时期，教育达到鼎盛。当时的学校有（）A、宫廷学校B、职官学校 C、文士学校 D、僧侣学校34、将教育的本质概括为（）A、教育即生活 B、教育即生长 C、教育即经验的改造与改组D、从做中学E、以书本为中心35、下列选项中，哪些是教育“生物

21、论”的代表人物（）A、B、C、沛西能 D、利诺E、36、“四书”中的中庸，指出学习的过程包括五个步骤，分别是（）A、博学之 B、审问之 C、之 D、明辨之 E、笃行之37、墨家认为，对于知识获得的途径，有（）A、 亲知 B、闻知 C、见知 D、行之 E、说知38、赫尔巴特是传统教育学派的代表，他强调（）A、以书本为中心 B、以学生为中心 C、以课堂为中心 D、以教师为中心E、从做中学39、以下各选项中属记里的内容的有（）A、“有正业，退息必有” B、“建国君民，教学为先”C、“君子之教，” D、“无友，则孤陋而寡闻” E、“学不躐等”40、第一次工业引起了制度、思想观念和生活方式的巨大变化，也

22、引起了教育的巨大变化。这种变化特别表现在（）A、公立教育崛起 B、初等义务教育的普遍实施 C、教育的世俗化 D、重视教育E、教育的终身化41、道家是中国传统的一个重要组成部分，道家的许多教育主张是很值得研究的。下列选项中哪些是道家的主张（）A、“弃圣绝智，弃仁绝义” B、“无为” C、“道法自然”D、“兼爱，非攻”E、“性相近，”42、中国近代制度化教育兴起的标志是（）A、科举制的B、新式学校的兴办 C、统一的教育和近代学制的颁布 D、教育部的成立 E、教科书委员会的成立43、先秦时期，并称“显学”的两家是（）A、 儒家 B、法家 C、阴阳家 D、道家 E、墨家44、关于教育的多元化，下列说法

23、正确的有（）A、是对教育的单一性和统一性的B、是对教育的等级化、化、性的C、是世界物质生活和精神生活多元化在教育上的反映D、具体表现为培养目标的多元化、办学形式的多元化、管理模式的多元化等E、追求教育的自由化45、关于 20 世纪以后世界教育的发展变化，下列说法中正确的是（）A、职业教育受到普遍重视 B、政治道德教育呈现特征C、平民教育运动、进步教育运动普遍展开D、教育在数量上获得很大发展 E、义务教育普遍向中等教育延伸46、夸美纽斯强育的自然性，他所理解的“自然性”指（）A、不被和环境所歪曲，不受习俗和偏见支配的人性B、人是自然的一部分，有着相同的自然性，应该受到同样的教育C、教育要遵循人的

24、自然发展的原则D、要把广泛的自然知识传授给普通人的“教育”E、他对自然性的强调到了与现代文明相对立的程度47、关于的教育学，下列说法正确的是（）A、吸收了赫尔巴特的教育思想 B、该书以理论为指导C、重视智育在全面发展中的地位和作用 D、该书对我国教师产生过影响E、在师生关系方面，忽视了学生的性48、关于非制度化教育，下列说法正确的是（）A、是对制度化教育的全盘B、推崇的理想是“教育不应限与学校的围墙之内”C、是具有层次结构的，按分级的教育制度D、相对于制度化教育，它改变的是教育形式和教育理念E、提倡构建学习化49、关于终身教育，下列说法正确的是（）A、它的提出者是法国教育家B、它的本质在于，现

25、代人的一生应该是终身学习、终身发展的一生C、是对将人的一生分为学习阶段和学习结束后阶段的D、它贯穿于整个教育过程和教育形式E、终身教育就是成人教育50、的教育思想集中体现在理想国中。在这本书里他把人分为三个等级，分别是（）A、武士B、哲学家 C、教师 D、E、劳动者51、20 世纪后教育的和发展呈现出哪些新的特点（）A、教育的终身化 B、教育的全民化 C、教育的化D、教育的多元化52、古希腊把“三艺”作为教育内容，这“三艺是指()A.四书 B.文法 C.修辞 D.辩证法E.论语53、教育活动的基本规律包括（）A教育与生产力之间的或关系B教育与发展之间的或关系C教育现象内部各要间的或关系D 教育

26、与人的身心发展之间的或关系E教育与生产关系之间的或关系54、下列学科从属于教育科学体系的是（）A教育哲学B教学论 C教育科研方法D 学校管理学E外国教育史55、教育学形成时期的主要著作有（）A奇的与 B的教育学C的教育漫话 D的教育论 E的爱弥儿56、50 年代以前，主要的教育家及论著有（）A论教育B教育学C卡姬教育与 D教育过程最优化E教育诗57、以赫尔巴特为代表的传统教育学派的主要观点可以归纳为“三个中心”，即（）A教师中心B活动中心 C儿童中心 D 课堂中心 E书本中心58、从横向看，教育的基本形式有（）A家庭教育B学校教育 C自我教育 D教育E自然形态的教育59、论语中记述教育思想观点

27、的有（）A教学相长B“不愤不启，不悱不发” C“不思则罔，思而不学则殆”D“其身正，不，其身不正，虽令不从”E长善救失60、下列教育思想中属于赫尔巴特提出的有（）A教学过程的四个阶段论 B实科教育思想C教育性教学 D、自然教育 E实用教育思想61、实用所提倡的主要教育观点有（）A学校即B教育即生活 C儿童为中心D课堂为中心E从做中学62、中国近代教育史上著名的教育家有（）ABCDE63、第二次以后出现的著名教育家及论著有（）A的教育过程 B的教育目标分类学C赫尔巴特的普通教育学D赞可夫的教学与发展E夸美纽斯的大教学论64、现代教育的特征主要有()A.公共性和生产性 B.公益性和性 C.科学性

28、D.国际性E.终身性和未来性三、题1认为，动物没有教育，因此教育学来源于生物说。（）2教育是人类所特有的有意识的活动，是人类传递经验的一种特殊形式。（）3中国古代对教育的字义偏重于教育方法，而西方则偏重于教育的目的。（）4非制度化教育相对于制度化教育而言，其中最重要的改变是教育形式。（）5是制度化教育思潮的代表人物。（）6建构学习知识观是非制度化教育的重要体现。（）7二次以后，学历教育与非学历教育的界限逐渐淡化。（）8我国古代，最早的学校教育形式称为“序”。（）9教育学是一门以教育现象、教育问题为研究对象，探索教育规律的科学。（）10墨家认为，对于知识的获得，主要有“亲知”、“见知”和“说知”

29、三种途径。（）11把人分成三个等级：哲学家、和劳动者。（）12的教育思想集中体现在代表作理想国中。（）13人文教育家奇认为教育者的首要职责在于塑造完整的、富有个人特征的人。（）14夸美纽斯被看作是传统教育学的代表。（）15的发展，的交流，使得教育学越来越呈现出多元化的格局。（）16终身教育就是指职业教育和成人教育。（）17两次以后化、工业现代化成为世界三股最强大的潮流。（）18把道德修养作为教育的最高目的，认为“知识就是道德”。（）19人文教育家谟被人们称赞为“第一个新式学校的教师”。（）20教育学作为一门规范的学科，首先是在英国得到建构的。（）21赫尔巴特提出了著名的教学四阶段观点，即明了、

30、联想、系统、方法。（）22信息化、化、终身化是当代教育发展的基本趋势。（）23是实用的代表，强师的中心地位。（）24教育的多元化是对教育单一性和统一性的。（）25是我国最早的教育家，他的思想主要记载在中。（）26现代教育制度推崇的理想是：“教育不应再限校的围墙之内”。（）27“上品无寒门、下品无士族”反映了隋唐时期的等级制度。（）28古代门教有严格的等级规定，僧侣祭司处于。（）29非制度化教育相对于制度化教育而言，更重要的改变是教育理念。（）30主张“勿视，勿听，勿言，勿动”的教育家是。（）31爱弥儿主要体现了绅士教育。（）32在西方，最早的教育工作者被称为智者派。（）33儒主张“兼爱”。（）

31、34古希腊提出“助产术”的著名思想家是。（）35普通教育学标志教育学成为一门的学科。（）36制度化教育的标志是学校的出现。（）37我国于 1903 年科举制度。（）38学校教育始于奴隶末期。（）39“以僧为师”、“以吏为师”是古代的教育特征。（）40夸美纽斯首次提出应以学和心理学作为教育学的理论基础。（）41“杀婴制”属于古代斯巴达的制度。（）42德国是最早颁布义务教育法的。（）43古代，楞严经作为主要的教育内容的著作。（）44我国于 1988 年颁布了义务教育法。（）45在教育学史上，被认为是“现代教育学之父”的学者是。（）46在西方，大教学论被认为是第一部专门论述教育问题的现代教育学著作。

32、（）47英国著名学者提出著名的“白板说”。（）48中“建国君民，教学为先”，揭示了教育与的关系。（）49墨主张“弃圣绝智”、“弃仁绝义”。（）50以其雄辩和与青年智者的问答法闻名。（）51“有正业，退息必有”出自于。（）52是首次把教育问题作为一个的研究领域提出来的哲学家。（）53推动教育学发展的内在动要是教育目的的发展。（）54教育学作为一门形态的学科，形成于中期。（）55在政治学中描述了的教育思想，被人誉为古希腊百科全书式的教育家。（）56赫尔巴特在教学与发展论述了教学的四阶段：明了、系统、方法。（）57德国最早提出“实验教育学”这个术语。（）58传统教育学的代表人物是夸美纽斯。（）59传

33、统教育学的代表人物是赫尔巴特。（）60理想国集中体现教育思想。（）61我国后期教育的主要内容是四书、五经。（）62我国后期教育的主要内容是八股文。（）63在 1632 年，大教学论的标志着教育学的建立。（）64是第一个把学和心理学引入教育学的教育家。（）65赫尔巴特是第一个把学和心理学引入教育学的教育家。（）66“教育过程最优化”的教育思想的创立者是。（）67“教育过程最优化”的教育思想的创立者是。（）68在世界教育史上被认为是“科学教育学奠基人”。（）69在世界教育史上赫尔巴特被认为是“科学教育学奠基人”。（）70我国学校课程的雏形“六艺”是指“诗、书、礼、乐、射、数”。（）71中国近代第一

34、个学制是癸卯学制。（）72是教育“生物论”的代表人物。（）73利诺是教育“生物论”的代表人物。（）74我国学校课程的雏形“六艺”是指“礼、乐、射、御、书、数”。（）75“藏息相辅”、“善喻”、“长善救失”等教学思想首次提出在大学。（）76是我国最早试图用的观点来分析教育问题的教育家。（）77是我国最早试图用的观点来分析教育问题的教育家。（）78在理想国中把人分成三个等级：哲学家、和劳动者。（）79是实用的代表，强调学生的中心地位。（）80人文教育家被人们称赞为“第一个新式学校的教师”。（）81中国近代第一个在推行的学制是壬戌学制。（）82战国时的儒提出了“兼爱、非攻”的主张。（）83不愤不启，

35、不悱不发”和助产术”同开东西方启发式教学的先河。（）84提出了著名的教育思想“教育”。（）85赫尔巴特是传统教育学的代表人物，他最早将教育学作为一门课程在大学里进行讲授。（）86赫尔巴特提出教育学的理论基础应是哲学和心理学。（）87德国是世界上最早颁布义务教育法的。（）88古代门教有严格的等级规定，处于的是刹帝利。（）89在西方，首次把教育问题作为一个的研究领域提出来。（）90在 1993 年，我国首次以法律的形式明确规定“实行教师资格制度”。（）91首次详细论述了班级授课制的教育著作是赫尔巴特的普通教育学。（）92英国著名学者提出了“白板说”思想，这一思想集中体现在他的著弥儿中。（）93主张

36、绅士教育，并提出在进行绅士教育过程中，应把德行的教育放在首位。（）94是古希腊著名学者。他主张教育应遵循儿童心理发展的规律，并提出对儿分阶段教学。（）95主张绅士教育应在家庭中实施。（）96在古埃及学校中，设置最多的是文士学校。（）97在先秦时期，墨家和法家并称“显学”。（）98西周以后，学校教育制度已经发展到比较完备的形式，有了“国学”和“乡学”之分。（）99宋代以后理学成为国学。当时教学的基本和科举的根据是四书。（）100宋代以后，科学技术和文学艺术的内容已不再是科举的内容。（）101古希腊百科全书式的哲学家认为追求理性就是教育的最高目的。（）102认为人为的、根据要求加给儿童的教育是坏的

37、教育，顺其自然、远离影响的教育的教育。（）103认为人人都可以接受教育，因此他很重视教育。（）104凡是增进人们的知识和技能、影响人们的思想观念的活动都是教育。（）105在古代，教育在和教手中。（）106正规教育的主要标志是近代以学校系统为的教育制度，又称制度化教育。（）107是非制度化教育思潮的代表人物。（）108教育是培养人的一种活动，是人类特有的现象。（）109“普通教育职业化，职业中学普通化”成为现代教育制度发展的一大趋势。（）110罗马之后，西欧进入教和世俗专权紧密相连的时期，骑士教育受到重视并且有着专门的教育机构。()111与古代斯巴达教育相比，古代雅典教育注重身心的和谐发展，教育

38、方法比较灵活，教学内容比较丰富。（）112中国古代最早专门论述教育、教学的论著是礼记中的一篇。（）113重视因材施教。因材施教的基本方法是启发诱导。（）114赫尔巴特是传统教育学派的代表人物，他将哲学中的统觉观念移用在教学上。（）参考一、单项选择题15：BCACB，610：DABCA，1115：BACDB，1620：ACDAA，2125：BCBDC，2630：ABACB，3135：ACBDA，3640：CBDBA，4145：CABCD，4650：BAADC，5155：ACDAB，5660：BBBBA，6165：BCDAC，6670：DDAAA，7175：BCCBB，7680：ABBCA，818

39、5：BBCBD，8690：DDCDB，9192：DC二、多项选择题1.ABCD2.ACDE 3.BCE4.ABD5.BC6.ABDE7.ABCDE8.AB 9.ABDE 10.ABCDE11.ABC12.BCDE 13.ABCD 14.ACDE 15.BDE 16.ABCD 17.ABCDE 18.BCE 19.BCDE20.AB21.BCD22.ABD23.CD24.ABC25.ABCDE26.ACD27.ABCDE28. ABCDE29.ABDE30.ACD31.ABDE32.AD33.ABC34.ABC35.CD36.ABCDE37.ACE38.ACD39.ABCDE40.ABCD41.

40、ABC42.ABC43.AE44.ACD45.ABCDE46.BCD47.ABCDE 48.BDE49.ABCD50.BDE51.ABCD52.BCD53.BD54.ABCDE55.ACDE56.ABCE 57.ADE 58.ABCDE59.BCD60.AC61.ABCE 62.ABCD 63.ABD 64.ACDE三、题15：，610：，1115：，1620：，2125：，2630：，3135：，3640：，4145：，4650：，5155：，5660：，6165：，6670：，7175：，7680：，8185：，8690：，9195：，96100：，101105：，106110：，1111

41、14：第二章教育与的发展一、单项选择题1、决定教育权的是 （）A、生产力 B、科学技术C、政治制度 D、2、决定教育事业发展规模和速度的是（）A、科学技术B、政治制度 C、D、生产力3、提出“人力”理论的学者是 （ ）A、B、赞可夫 C、D、4、美国人力理论的代表者认为，教育对增长的贡献是（）A、25 B、28 C、33 D、365、影响受教者的数量和教育质量的因素是 （）A、政治制度 B、科学技术 C、生产力D、6、教育能推进科学的 （ C ）A、制度化 B、系统化 C、体制化D、全面化7、校园的是 ( C )A、学生 B、教师C、学校的观念D、校园设施8、教育的内容和受什么的制约(A )A

42、、生产力水平 B、生产关系C、的制度 D、自然环境9、学校生活中最为主要的组成部分是（ A ）A、师生的交互作用 B、学生个人的身心发展C、同伴群体的影响 D、社区的影响10、决定教育性质的根本因素是 （ C ）A、政治制度B、生产关系 C、生产力 D、生活方式11、“建国君民，教学为先”这句话反映了 （ A）A、教育与政治的关系 B、教育与的关系C、教育与的关系 D、教育与科技的关系12、直接决定教育目的的因素是什么 （ B ）A、生产力 B、政治制度C、科学技术 D、13、现代教育发展的根本动因是 （B）A、政治需要B、科技进步 C、生产力发展水平D、产业14、人类教育赖以存在和发展的决定

43、性力量是 （B ）A、人口环境B、生产 C、政治制度 D、自然环境15、学校的是学校各群体所具有的（ B ）和行为方式。A、精神面貌B、思想观念 C、抽象思维 D、理性思考16、传统学校教育的优劣标准所依据的是掌握在他人手中的“筛选制度”，而网络教育所依据的是掌握在手中的（ A）A、“选择” B、“价值取向” C、“秘笈” D、“工作需要”17、学校以传递传统为己任，这一特征突出表现在（A）上。A、所使用的或传递的教学内容 B、教育工作者对传统的认识 C、学校的价值取向和目的要求 D、学校全体成员或部分成员共同遵循的价值观念18、教育发展水平的最终决定性因素是 （D ）A、政治制度B、生产关系

44、 C、基础 D、生产力19、学生具有过渡性、非正式性、互补性、（ B）。A、理想性 B、多样性 C、瞬时性 D、外显性20、教育具有政治功能、功能、（D）和科学技术发展功能。A、精神功能B、意识功能 C、理性功能D、功能21、科学知识再生产的主要途径是 （ A）A、学校教育B、研究C、职业培训D、研究22、将成为 21 世纪先导的是( B )A、生物技术B、C、新材料技术 D、新能源技术23、学校的是 （ D ）A、物质B、组织C、制度D、精神24、下列非正式性或非组织性更明显的一种是 （D）A、学校B、校园C、教师D、学生25、下列可以充分体现学生生活的意义和价值的是 （C）A、校园B、学校

45、C、学生D、精神26、学校生活中一个最为主要的组成部分是（ B ）A、同伴交往B、师生交往 C、家校合作D、生生交往27、一个人适应现代化的重要方式是 （ D ）A、基础教育B、高等教育 C、成人自学D、终身学习28、能够、跨时空的教育是 （ D）A、学校教育B、家庭教育 C、成人教育D、网络教育29、学校精神的物质载体是 ( D )A、制度B、组织C、学校传统D、物质30、信息对教育提出的要求是 （ C）A、普及高等教育 B、普及中等教育 C、高等教育大众化D、提高高等教育质量31、下列选项中，不受政治制度影响的是（ D ）A、教育权 B、受教育权利 C、教育目的D、教育结构32、教育的功能

46、受（ B ）的制约。A、制度B、生产力水平 C、科学技术和背景D、传统33、决定教育权的是（ A）A、政治制度B、生产力水平 C、科学技术D、传统34、决定教育目的的是（ C）A、家长 B、学校 C、政治制度D、传统35、提出普及初等教育的要求在（ A）A、第一次工业后 B、第二次工业后C、第三次工业后 D、信息后36、提出高等教育大众化的要求在（D ）A、第一次工业后B、第二次工业后C、第三次工业后D、信息后37、首次提出“人力论”的是（ C）A、赫尔巴特B、C、D、38、“金字塔形”的等级制教育制度属于（B）A、网络教育B、学校教育 C、教育D、大众教育39、“平等的”开放式教育是（ A）

47、的特点。A、网络教育B、学校教育 C、教育 D、大众教育40、环境和设施属于（B ）A、学校精神B、学校物质C、学校组织和制度D、学生亚41、规章制度属校中的（ B ）A、学校物质B、学校组织和制度C、教师亚D、学生亚42、校园的是（A ）A、学校的精神和观念B、学校物质C、学校组织和制度D、学生亚43、下列（D）不是学生的成因。A、学生个人身心特征 B、同伴群体影响 C、师生交互作用D、学校影响44、学生的特征是（A ）A、过渡性、非正式性、多样性 B、过渡性、非正式性、单一性C、直接性、非正式性、多样性 D、过渡性、正式性、多样性45、“今天的教育是明天的，教育的消费是明显的消费潜在的生产，是有限的消费扩大的生产，是今日的消费明日的生产”。这一认识表明现代教育具有（ C ）的特征。A、科学性 B、价值性 C、生产性 D、未来性46、教师资格制度是由 （A）来规定的。A、B、教育部 C、省教育行政机关 D、地方