英语教学反思

1、区分一个教师是感性的实践者还是理性的研究者，其根本标志在于教师是否能够对自己的教育教学（此文来自斐斐课件园）行为进行持续不断的反思。  叶澜说过：“一个教师写一辈子教案不一定 成为名师，如果一个教师写三年反思可能成为名师。”    对于教师来说，反思是一个积极的思维活动过程，同时也是教学的行为改进过程；教应自己承担起学习和能力提高的责任，在这一过程中教师具有学习的主动权和自主权。这同又是一个不断的自我监督、自我调节、自我激励、自我强化的过程。  反思是教师成长和自我发展的基础，教师从经验中学习，在反思中成

2、长，这正是反思的理论支点。教师从自己的实际教育教学（此文来自斐斐课件园）活动出发，发现分析其中的问题，并通过教师之间的合作讨论来探索改进教育教学（此文来自斐斐课件园）的途径。这是充分发挥了教师自我导向学习和自主改革教学的积极性的有效途径。  因此，教师应该带着问题去学习，在学习过程中认识到自己教育教学（此文来自斐斐课件园）活动的不足，觉察到自己以前没有觉察到的教育教学（此文来自斐斐课件园）中的习惯行为及其消极后果；找出驱动自己教育教学（此文来自斐斐课件园）活动的各种思想观点到底是什么，它与自己所倡导的理论是否一致，自己的行为结果与期望是否一致；经过这种分析，教师就会对存在的

3、问题形成更明确的认识，就会以更积极的姿态寻找新思想与新策略来解决面临的问题，从而自觉地探索教育教学（此文来自斐斐课件园）过程，在学中教，在教中学，这是教师自我提高的最佳途径。  现在笔者以本学期我自己的公开课为例，阐述如何对具体的教学实践进行反思教学。  一、教学内容：英语新目标Unit3  Why do you  like  koalas？第2课时。  1、课时内容：包含Section A中的2a、2b、2c和Grammar Focu

4、s  Topic Why do you like ？  structures Why do you like koalas?  Task Talk about yourhisher favorite animals and people.  culture Know something about the&#

5、160;animals and the description words.  vocabulary Koala, elephant, dolphin, lion, panda, penguin, cute, smart, interesting.  grammar Why do you like pandas? Because they are&

6、#160;verykind of cute.  2、教学目标：  用形容词来描述动物和表达个人对动物的喜好，鼓励同学们积极参与课堂讨论，培养他们互相合作学习的能力。提高保护动物的意识，提倡人类与自然界动物成为朋友  文化意识：了解国内外常见的动物。  学习策略：培养学生此文转于斐斐课件园 FFKJ.Net在大信息量的语言活动中搜索处理语言信息，发现，归纳学习重点，从而掌握本课重点学习内容。  3、主要教学手段：多媒体  充分利用多媒体的优势，找出

7、各种动物的富有生活习性的图片，录入它们的声音，使学生能有尽可能多的机会动口说，动笔写，以熟练掌握所学知识，提高听、说、读、写的综合素质。  4、教学准备  六人一组，查阅动物名及保护动物的措施。  事先让学生制作各种动物的面具（包括12生肖和其它的动物）。  5、活动设计  活动 ：猜动物（根据图片上的动物叫声猜动物，采取男女生竞赛）  活动2：给动物分类。把学过的动物分三类（会飞、会游泳、会跑），在一分钟内看哪位同学写得多  活动 3

8、：分组讨论你为什么喜欢或不喜欢某种动物，说出理由，最后派一位代表汇报本组员情况。  活动 ：制定保护动物的措施。 （自由发言，师生共同完成，目的为了扩充词汇量，提高保护动物的意识。）  二、教学步骤（含四个活动）：  第一个环节：chant导入（ chant ：I like pandas. I like pandas. Why? They are quiet. They are 

9、;quiet. I like koalas. I like koalas. Why? They are cute. They are  cute.  I like dolphins. I like dolphins. Why? They are smart. They are smart.）  设计

10、目的：调动气氛，投入语境。  第二个环节：猜动物（根据图片上的动物及他们的叫声，采取男女生竞赛）  设计目的：让学生看画面来加强理解。期望达到教师的引领和学生的问题紧密结合，在比较清晰的主线下逐步深入，融于英语学习的情境中，有效激发了学生的学习兴趣，。同时，又以游戏的形式用英语猜动物，有趣的画面，难忘的表演，吸引了学生的注意力，着力加深了学生对单词的印象  第三个环节：归类动物，把学过的动物分三类（会飞、会游泳、会跑），在一分钟内看哪位同学写得多  设计目的：重温单词，用比赛的形式调动积极性。  

11、;第四个环节：合作交流，巩固提高（12生肖面具）   1、看面具说话 （本人(dog)说:Why do  you like me? Because I am  kind ofvery clever. 其他人说I like dogs because they are clever.等）  设计意图：    在这

12、个环节中，我向学生提供了具有直观性的面具，让学生觉得有内容说，新学的句型在这一活动中得到充分运用和巩固。   2、链接游戏 （4人一组）  第一个同学Bob说：I like koalas because they are cute.  第二个同学Tom说：Bob  likes koalas because they are cute. I like dolp

13、hins  because they are friendly.  第三个同学Alice说：Bob  likes koalas because they are cute. Tom likes dolphins  because they are friendly. I like pandas because they 

14、;are shy.  第四个同学Victor说：Bob  likes koalas because they are cute. Tom likes dolphins  because they are friendly. Alice likes pandas because they are shy .I  dont

15、  like lions because they are scary.      设计意图：  变换语境操练是机械模仿进一步的发展，对语言运用的能力的要求又有所提高，有利于开发学生的创新能力和求异思维能力，这样的活动增加了趣味性，使紧张的气氛得到缓解。  第五个环节：小组活动：分组讨论你为什么喜欢或不喜欢某种动物，说出理由，最后派一位代表汇报本组员情况。  学生们以小组讨论的方式进行讨论。让所有的学生都参

16、与讨论探究，这既体现了以学生发展为本的教育思想，又调动了学生的积极性与创造性。学生们自己发现的规律要比老师讲解所学到的规律在脑海中的印象深刻得多，理解的透彻。  第六个环节：听且填空( 书本14页2a 2b)  设计目的：  听的环节是“输入”的过程，带着问题听，让学生在听的过程中有的放矢，有效捕捉信息，同时又提醒学生注意观察并发现需要注意的表达方式，为后面的语言实践准备实用句型。这种让学生在具体的语境中发现新句型的教学方法，能有效地提高学生分析问题和解决问题的能力，避免了传统的教师为主体的抽象的语法说教，调动了学

17、生思维积极性，给学生提供了提高观察能力，分析能力和归纳总结能力的发展平台。  第七个环节：制定保护动物的措施。（自由发言，师生共同完成，目的为了扩充词汇量，提高保护动物的意识。）  设计目的：新课程标准倡导主动参与，乐于探索，勤于思考，培养学生此文转于斐斐课件园 FFKJ.Net收集和处理语言信息的能力。通过这一环节的练习，不但学生的语言技能得到了提高，而且他们的情感态度和学习策略都得到了培养，同时他们的语言知识还得到了复习和巩固。这样的练习可以充分调动学生的参与热情，激发学生的学习兴趣。  第八个环节：布置家庭作业

18、0; 设计目的：作业是学科教学的延伸和补充，是对单位时间内所学知识的复习与巩固，是教师用来检查教学效果、指导学生学习的教学手段之一。教师通过作业可以及时了解学生的学习状况，并据此调节、改善自己的教学  三课后教学反思：  本节课可从以下几个方面进行整体教学反思：  1、这堂课是否达到了预期的教学目标？如果说达到了，标志是什么？  笔者认为本课注重了学生的情感因素，着力培养学生此文转于斐斐课件园 FFKJ.Net的学习兴趣，激发学生的学习动机和培养他们热爱生活的品质。在教学中恰当的运用了游戏教学，

19、变无意注意为有意注意，使学生在游戏之中实实在在地进行语言信息交流，避免了枯燥的死记硬背，激发了学生的学习兴趣，增强了学生学好英语的信心和决心，使良好的英语学习心理素质在游戏之中逐渐培养起来。作为英语老师，上课及时转换自己的角色和观念，做一名出色的节目主持人，组织好每一项课堂活动，把表演的机会给学生，让学生成为真正的“主角”，让学生时刻处在体验，实践，参与，合作与交流的活动中，使他们的语言技能，语言知识，情感态度，学习策略和文化意识等素养得到整体发展，应该说预期的教学目标已经达成。  2、这堂课在哪些方面是成功的？在哪些方面还可以进一步改进？   

20、;    课堂首先重视了学生的学习经历和经验，确立学生在学习中的主体地位。充分体现“一切为了学生、为了一切学生、为了学生的一切”的教学理念，充分发挥了学生的主体作用，注重教学的多样化，尽最大力量发挥学生的个性特长。其次，通过各个小组交流各自的汇报，充分激发学生的思维、情感以及用英语进行交际的动机，培养学生从小养成爱动物的意识，培养学生的人文精神和科学精神。三是巩固了课本知识，拓展了课外知识。在学习中，学生猜动物游戏，他们回忆这些动物，还得把这些东西全部用英语来表达。学生们首先自己必须先预习书本知识，然后考虑如何用辞典和语音等工具把课本上没有的、自己也未学

21、过的词汇先解决，这是一个自我培养能力的过程。最后一个活动，全班同学参与，进行英语讲解和交流。虽然花了学生相当多的时间，但他（她）们也是最大最多的收获者。他（她）们不仅明白了所学的英语知识在实际中是如何运用的，也理解英语作为一门语言不是为考试而学的，是为了沟通和交流。  3、这堂课的教学设计与实际教学行为有哪些差距？在课上教师是如何处理这些差距的？处理的方法是否恰当？  学生们在活动中，通过做动物面具及查阅动物资料，了解了动物的特征及生存环境，学生们要有自己的看法和设想。尽管效果不是很理想，但是我采用了即时鼓励的方法，站在学生的中间，共同参与讨论，告诉他们

22、，想要实现自己的想法，那就必须刻苦钻研，成为这一领域的专家，使自己的想法付诸实施。当然，不是说人人都必须成为专家，我觉得最起码这次活动使每个学生受到了爱护动物的教育，那么，将来无论他从事哪一行的工作，都会全力保护我们仅有的唯一的地球和适合人类居住的生活环境。作为老师来说，希望学生不单掌握科学知识，同时培养他们的人文精神也很重要。  4、这堂课上发生了哪些令我印象至深的事件？这些事件对我来说意味着什么？我以后需要关注什么？  在课上第二环节中，由于是上课开始，同学们还没有完全进入状态，对学习的内容还不够熟悉，在这种时候，我组织讨论时“站”在学生的前面，引导

23、学生的讨论和学习，这样，在学生回答问题不够完整时，对他进行追问，有助于学生专注于问题，也有助于引起讨论。第四环节中，同学们的讨论异常激烈，他们争着发言，以至于老师必须制定发言的顺序规则，我根本“插不上嘴”，在这样的讨论中，我“站”在学生的背后。第七环节中，讨论的出现与前两个小节有所不同，学生提出了新的问题，出乎我和同学们的意料。有些问题似乎偏离了教学目标，但如果从培养学生独立思考、挑战权威、不唯书唯上的学习品质看，它又有一定的意义。尽管有些跑题，有些出乎意料，但是为了保护同学们发言、讨论的积极性，为了使同学们养成爱动脑筋、独立思考的好习惯，我又以一个讨论者的身份加入同学们的讨论，此时我没有站在

24、同学们的背后，而是站到了同学的中间。当然，在这样的情况下，由于事先未做准备，我也需要在讨论中，边组织边思考，自由发表自己的看法。我注意到，同学们的讨论的积极性并没有因为我的介入而受到影响，他们照样大胆的发言，甚至反对我的看法，课堂上散发着浓厚的民主、平等的气息。  上述反思，教师以学生与文本互动为主题，围绕新课程标准提出的学生是探究者，阅读教学的本身也是一个主动探究的过程，阅读时学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践这一基本主张进行的。因此，课堂依旧充满了灵动的光芒。  好的教法是开展好教学活动的基本保证，在教学活动中善于总结，善于应用，

25、才能不断的推进教学活动的开展。教师要明确教学任务，熟悉教学内容，能够做到承上启下，准确授课。不仅备教材，还要备学生，为准确制定目标奠定基础。该“会运用”，就要能当堂运用，不能人为地降低或提高要求。让学生在上课时就明确学习目标，使其学习有方向，激发其学习动机，调动其学习积极性，从而促进学生在以后各个环节里主动地围绕目标探索、追求。  案例片段（一） 思考的问题：在单词教学中如何变单一为多样,变死板为生动? 我在教授单词的过程中十分注重单词的使用语境, 如在教授cook和cooker这两个单词的时候,我分别出示了几张图片(一些橱具和两位橱师）,让学生通过对图片的直观感知,从第一

26、印象开始就对他们有一个清晰而明确的认识,从而避免了对这两个词汇的混淆.然后再通过"He is a good cook, he has a lot of cookers."这样的例句加深学生对他们的理解和运用  教学反思：仁爱版的教材词汇量大,单词长,生僻词较多,自然也就增加了教学的难度，但我们又必须让学生掌握，否则难以适应新教材的要求。那么我们该采取什么方式来教学单词呢？美国学者埃克斯雷指出：能够引起学生学习兴趣的方法就是最好的方法实践证明，拼图法，数字游戏，单词接龙游戏，小歌诀，顺口溜等传统教学方法并不过时，教师再辅以现代化的教学手段，借助图片，幻灯片

27、，动漫等手段，真正达到重情景，重趣味，重运用，使单词具有语言的意义，使其在特定的语境中被引出，这样既便于学生理解，印象也深刻，从而达到学以致用的效果。在英语教学中适时地加入这些美味的作料，无疑是一种优化组合的创新，它不但能极大的激发学生的学习兴趣，更能提高学生的学习积极性   案例片段（二） 思考的问题：如何把英语对话教学引入到生活中，达到学以致用？中国学生的英语学习现状是往往学习了几年，甚至是十几年的英语，还不能开口说英语，而只能纸上谈兵我在教学中十分注重学生对对话的理解和运用，但在实际的操作中效果并不理想如我在教授"A:Are you free this Sunday ? B: No, I'm afraid I have