认识角教学课例与评析

1、“认识角”教学课例与评析执 教： 司凤蕊 鹤壁市淇滨小学评 析： 牛小永 鹤壁市淇滨小学教学内容：义务教育课程标准实验教科书（北师大版）二年级下册“认识角”教学目标：1、结合生活情境，感受生活中处处有角，体会数学与生活的联系。2、通过“找一找”、“折一折”、“摸一摸”、“比一比”等活动直观认识角，进行角的大小的比较。3、探索角的大小与两条边的关系。教学重点：比较角的大小的方法。教学难点：角的大小与两条边的关系。教具准备：多媒体课件、用彩纸折的大小不等的角、硬纸条、图钉。教学过程：（一）定向、诱导1、师：（出示课件）同学们看，小白兔在野外盖了一座漂亮的房子，小动物们都夸他的房子漂亮，（录音）“我

2、是嘟嘟熊，我喜欢这个门，它是长方形的”；“我是包包鼠，我喜欢这个窗户，它是正方形的”；“我是小猪肥肥，我喜欢这个窗户，它是三角形的”；“我是小猴子淘淘，我喜欢这个房顶，它是”。小猴子淘淘想来想去，不知道这是什么图形。同学们，你们知道这是什么图形吗？（生回答：角）对，这样的图形就是角，这节课我们就和大家一起来认识角。（板书课题）2、出示学习目标：1）会找生活中的角2）会用不同的方法比较角的大小 评析：科学的教学策略是达到教学目标的手段。本节课教师创设了一个贴近学生的生活、学生喜闻乐见的、声像结合的生活情境。一方面，激发学生学习数学的兴趣；另一方面，让学生充分应用多种感官通道来回忆已有的知识经验，

3、同时把新旧知识密切联系起来。学生正是被这生动、形象、直观的活动场面吸引住了，从而积极地投入到新知的探究中去。（二）自学、探究1、找一找师：参观完小白兔的家，小白兔带大家去大街上游玩。我们看看大街上哪些地方有角？（出示街景图）生1：十字交叉路口有角。生2：路边的房子上有角，斑马线上有角。生3：标志牌上也有角。生4：警察叔叔的手势也是角。师：同学们观察得真仔细。评析:心理学表明,学习内容和学生的生活背景越接近,学生自觉接受知识的程度就越高。从学生熟悉的生活背景出发,容易让学生感受到数学就在身边。学习开始,教师从学生熟悉的街景图入手,让学生在生活中认知角的知识,把生活情境带入课堂,使学生对新知的学习

4、产生亲切感。2、折一折、摸一摸、认一认师：看，老师用纸折了一个角（出示折好的角），你们会折吗？比一比，看谁有一双灵巧的小手。（学生动手折角）师：你们真能干 ，折出了这么多的角。请同学们摸一摸角的各个部位，看有什么感觉？（生边摸边与同桌交流）生1：有些扎手。生2：痒痒。生3：这个地方尖尖的。生4：两边是直的。师:大家说的真好,我们摸角的这个地方时（演示）感觉尖尖的，有些扎手。你们想给他起个什么名字？（生回答：顶点）这个名字真好听。我们再摸摸这个地方有什么感觉？（生回答：直直的）大家也给它起个名字吧。（边）非常正确。师：大家折的角都不一样，我们该怎么称呼他们呢？生1：我折的角比他的大，我这个角叫大

5、角，他那个叫小角。生2：我这个也叫大角。（其他学生默默思考）师：你们这种称呼不错，那这个角呢？（出示一个角）是叫大角，还是叫小角。有没有更好的称呼？生3：这个叫角1，他的叫角2，老师的叫角3。生4：我的叫角4师:这个办法真不错,我们该怎么记下来呢?生5:先写一个小角符号,然后写上数字.(其他学生兴趣盎然,纷纷动手书写)师:不过老师要提醒大家,还必须在角的两条边之间画一弧线.(边说边板书)评析：数学课程标准倡导学生全面、持续、和谐发展，强调从学生的生活经验出发，提倡让学生亲身经历与体验。本环节的设计主要是让学生通过动手、动脑、动口等多种渠道来感知角的特点，从而产生对角的认识。再表示角时，利用符号

6、思想记录每个角，起到简捷明了的作用。3、比一比师：出示两个折好的角，这是同学们折的角，你们知道他们哪个大，哪个小吗？请同学门拿出各自折的角在小组内比一比，讨论讨论我们怎样才能比较出角的大小呢？第一小组代表汇报：比较角的大小时，先让两个角的顶点重合，其一条边重合，看另一条边，另一条边在外面的哪个角就大。师：（边听边演示）你们的发现真像小小数学家呀！其他小组还有不同的方法吗？第二小组的代表：我们认为还可以用量角器测量。师：你懂得可真多呀！这个办法也不错。（三）讨论、解疑师：同学门看，老师这儿有一个活动的角，你们也用手中的纸条做一个。（生动手做角，积极性很高）师：好，大家做的不错，请你拿自己做的角拉

7、动两条边，你能发现什么？生6：我发现角一会儿变大一会儿变小。生7：我发现两条边叉开的越小，角越小。叉开的越大，角越大。师：他说的对不对呢？我们看电脑演示。谁还有不同的想法？生8：我认为角的两边越长，角越大。师：真是这样吗？我们来看一看（课件演示，边演示边叙述），角1和角2是两个同样大的角，我们把角1的两条边剪短些，再和角2比较，看一看角1是不是变小了呢？通过这个演示，你发现了什么？请同学们再讨论讨论。生1：我发现角1没有变小。生2：我发现角的大小和两条边的长短没有关系师：你能自己发现这个重要的数学问题，真了不起。师：（小结）通过同学们动手动脑，我们的出这样一个结论：角的大小跟两条边的长短没有关

8、系，跟两条边叉开的大小有关。评析：学习知识的最佳途径是由学生自己去发现。怎样比较角的大小和角的大小与两条边的关系是本节课的重难点，为了突破难点，教师给学生提供了自主探索、自主思考的实践机会，先让学生分小组讨论比较角的大小的方法，及角的大小与两条边的关系。然后派代表在全班交流。最后的出结论。最大限度的调动学生多种感官，让学生积极的投入到观察、思考、探究的活动中，让学生在探究中去发现、去感悟，在交流中去理解，将学生的思维向纵深发展。（四）反馈、总结师：小白兔很佩服大家的表现，想考考大家下面我们来做机道练习题。1、数一数下面图形中个有几个角。（课本64页）2、小白兔拔萝卜，只有从是角的地方经过，才能

9、拔到萝卜，你们知道该怎么走吗？（图略）3、谁是谁非。（1） 角的两半越长，角越大。 （ ） （2） 角的两边叉开的越大，角越大。 （ ）（3） 角越大，角的两条边越长。 （ ）（4） 角越大，角的两条边叉开的越大。 （ ） 4、 思维训练数一数这些图形中各有几个角。（图略） 师：小白兔很佩服大家的表现，你能告诉他，在我们的生活中哪些地方还有角吗？生1：我们的桌面上有角。生2：红领巾上有角。 5、小结师:生活中角的用处还很大呢,希望同学们课下继续去发现，这节课，你有哪些收获？（生回答）师：同学们的收获可真不少，这节课我们在生活中找到了许多角，认识了角各部分的名称，学会比较角的大小的方法，研究了角

10、的大小与两条边的关系。角朋友很高兴，要送给大家一把巧剪子，（出示课件）请你回家试着把一张长形的纸，剪掉一个角，看还剩几个角，比一比，看谁的剪法多。总体评析：在本节课中，教师精心设计每一个教学环节，大大调动学生的积极性，在课堂教学中突出表现在以下三点：一、创设情境引入新课以往的课堂教学大都通过复习与本节新知识密切相关的旧知识，其作用是为学习新知识架桥铺路，使学生顺利理解新授内容。本节课教师改变了复习这种做法，而是创设了和谐、有趣贴近学生生活实际的声像结合的教学情境，大大的激发学生的学习兴趣，使学生积极地参与到本节课学习活动中。二、在“动”的过程中理解现代教学理论告诉我们，学生要把静态的知识内容结构转化为自己头脑中的知识结构，必须有一个积极主动、有效参与教学活动的过程。本节课教师通过让学生找一找、折一折、摸一摸、认一认等活动使学生初步认识角的概念，并让学生把抽象的知识和实际生活联系起来，从而拉近了数学知识与生活的距离。静态的只是通过教师创设的积极主动而有效的教学活动逐渐变为学生头脑中鲜活的数学内容，生成了新的知识结构。三、在“做”的过程中感悟建构主义认为，数学学习并非是一个被动吸收的过程，而是一个从学习者已有的知识经验为基础