从CDIO到课程建设和专业建设档

1、从CDIO到课程建设和专业建设 计算机科学与技术系第三届教学工作会议成果展示2009-12-04 15:48:39  发布：  浏览次数：308  文字大小：【大】【中】【小】    CDIO工程教育模式是近年来国际工程教育改革的最新成果，它以产品研发到产品运行的生命周期为载体，让学生以主动的、实践的、课程之间有机联系的方式学习，使学生能够掌握深厚的技术基础知识，领导新产品和新系统的开发与运行。    计算机系积极地将CDIO的理念引入到学生培养中。在11月7日召开的计算机系

2、第三届教学工作会议上，计算机系主任齐志儒作了关于学习CDIO工程教育理念的讲话，部分教师针对CDIO学习及应用经验，分别以CDIO与专业建设、CDIO一体化项目设计、CDIO与课程建设为主题作了报告。CDIO与专业建设    基于CDIO工程教育理念的计算机科学与技术专业人才培养模式的研究与探索孙斌    一、专业建设现状分析    计算机科学与技术专业设置于2000年，同年开始招生。08年将该专业划分为四个专业方向：嵌入式软件开发方向、日语强化方向、数据库应用系统开发方向、网络系统应用开发方向。

3、0;   我国IT产业发展迅猛，大连作为辽宁省重要的软件开发基地，对计算机科学与技术专业人才需求广泛，因此本专业的设置符合市场人才需求。经过对市场的详细调研，总结出行业相关岗位的专业要求，之后将行业相关岗位要求作为本专业的培养目标。    二、专业建设的基本思路    紧密围绕我院总体发展规划和学科专业建设规划，突出学院IT类专业教育特色与人才培养特色，借鉴CDIO先进的教育理念与培养方法，以专业基本建设为基础，以应用型专业理论教学体系和实践教学体系构建为重点，以高素质的IT应用型教师队伍建设为关键，力争使计算机科

4、学与技术专业的整体实力能够在较短的时间内上一个新台阶，培养出适应国家、地域和IT行业发展需要的、具有较强工程实践能力和技术创新能力的IT应用型高级技术专门人才。    三、构建基于项目的一体化课程体系（嵌入式软件开发方向）    1总体设计    （1）根据专业的培养目标，制订了以项目为导向的一体化专业建设方案。    本专业的项目：嵌入式设备（PDA）软件的设计与开发。    （2）该软件包括接听拨打电话、收发短信息、日程管理、文件管理、系统设

5、置、硬件驱动程序开发等各项功能。该系统应由一个包括4-6名成员的项目小组在3-4个月内完成，代码量约为15000行。   2一级项目的设计    （1）专业引导项目    专业引导项目在一年级的时候开设，由教师介绍当今流行嵌入式产品的种类、功能、特点等。然后让学生参与进来，从使用角度设计一个嵌入式产品的功能。接下来由教师点评学生设计，确定设计方案。最后由教师分析每个功能模块的实现思路、用到的知识、这些知识对应课程以及这些课程的关系。    该一级项目主要让学生体验一个嵌入式产品的构思与

6、设计，引导学生对核心专业课的学习兴趣和能力培养，并对本专业形成较清醒的总体认识。    （2）嵌入式项目实训    在四年级第一学期安排一级项目：嵌入式项目实训。该项目来源于一个实际的嵌入式产品PDA，学生以小组的形式，在老师的带领下完成PDA软件的构思、设计与开发。该项目与第一学期的一级项目内容相呼应，并由学生完成实际开发。    （3）毕业设计    这是大学四年学习的最后一个环节，是对学生四年所学知识的一个综合运用。学生在项目实训的基础上，在指导教师的指导下完成对所选题

7、目的设计与实现。    3二级项目的设计    （1）C语言项目训练    （2）数字电路技能实习    （3）嵌入式系统设计与实践    （4）Linux系统开发实习    4三级项目的设计    三级项目主要设置在各核心课中，每门核心课针对各知识点进行项目设置。所有项目均为团队合作项目，学生在项目进行的过程中学习探索、综合应用知识、锻炼团队精神、学习基本项目组织与管理、培养CDIO能

8、力。    四、总结    通过对CDIO工程教育理念的学习，我们对计算机科学与技术专业人才培养方案进行了进一步的思考和探索。将项目设计与实现贯穿大学的四年教学中，并且将学生的团队合作、沟通能力、组织能力、创新能力贯穿于一二三级项目训练中。希望能形成一个项目设计为导向的Neusoft_CDIO嵌入式软件人才培养模式，使得计算机科学与技术专业在较短的时间内上一个新台阶，培养出适应国家、地域和IT行业发展需要的、具有较强工程实践能力和技术创新能力的IT应用型高级技术专门人才。    CDIO一体化项目设计&#

9、160;   深入贯彻CDIO思想，校企联合通过工程实训项目培养大学生的工程能力张冬青    一、学院与IBM的合作    学院与IBM公司于2002年开始合作，前五年的合作仅限于高层，就办学理念、培养目标等方面达成了一些共识，2008年开始进入合作的深入阶段，双方都认为在目前中国的教育体制下，大学生最欠缺的就是工程实践经验和动手能力，所以第二步重点是采取有效措施培养大学生的工程实践能力。IBM为学院提供关于理论课程、工程实训的师资培训和技术支持，学院与IBM联合开发了DB2教材，并在IBM实训项目的基础上进行了改

10、进，开发出了适合于我院学生特点的工程实训项目。    在学院领导的关怀下、相关部门的支持下，我系多个教研室通力配合，顺利完成了对第一批学生的培养。    二、师资培训    从2008年4月到2009年7月，IBM对我系进行了四门课程的师资培训，数十人次参加了培训，为给学生开设相关理论课程和实训课程做好了准备。    三、学生的筛选    2008年11月进行了学生的筛选，两个专业Java方向近200名学生参加了筛选笔试，53人达标。这些学生是J

11、ava方向中比较优秀的学生，是创我院品牌的学生。我们要通过这个方向的课程和实训培养，将他们的能力提高到一个更高的程度。    四、课程设置    在2009年的春季学期，开设了为实训做准备的三门课程。两个专业的学生进行了相应的学分替代，完成了这三门课程的学习，通过之后可以获得IBM的课程结业证书。    五、工程实训    实训的项目模拟软件公司实际的开发流程，用14周时间完成一个教学综合管理系统，每10人分成一组，其中根据自己的意向和教师的安排设置各种岗位，包括项目经理、技

12、术总监、数据库管理员、编码人员、测试经理、测试人员、配置人员等。所有成员都要参与编码，兼任其他职务的同学可以减少一些编码量，具体模块由项目经理划分。测试经理要熟悉测试流程，从项目的设计阶段开设就划分测试任务，有两名或三名专职的测试人员，编写测试用例，对每个阶段的成果进行测试，及时反馈到开发人员那里，并对开发人员修改后的程序再次进行测试。项目制作过程中各种服务器的配置，以及完成之后项目的部署要由配置人员完成。    教师在整个实训过程中担任顾问和评审员的角色，尽量让学生最大化参与真实项目。除非学生的工作特别不合理或者错误非常严重，否则不要打断其工作，允许学生走一定的

13、弯路。只有学生真正通过自己的实践，才会留下深刻的印象，在今后的工作中吸取教训。    在项目实训过程中，学院和IBM双方都给予了大力支持，学院为学生提供了专用教室，便于学生查阅资料，还提供了专用的数据库服务器、应用服务器、代码版本管理服务器，为学生配备了最优秀的指导教师。IBM安排了专门的技术工程师定期解决实训中遇到的技术难题。    CDIO与课程建设    CDIO教育模式下的Java课程群建设姜仲    一、CDIO教育模式对Java课程群建设的意义 

14、0;  我院Java课程体系从大学二年级分方向开始，到大学四年级结束，涵盖了学生大学专业课程学习的整个过程。如何在CDIO模式下，通过项目设计将整个课程群中的课程有机而系统地结合起来，将所有需要学习和掌握的内容都围绕项目设计这个核心形成一个有机的整体，并在培养过程中注重人文精神的熏陶，使培养出的Java开发工程师具备良好的职业道德、诚实正直、富有责任感，是Java课程群建设重点要解决的问题。    二、CDIO教育模式下的Java课程群课程体系    三、在Java课程群中培养学生的Java软件工程师职业道德和职业技能

15、60;   1CDIO所倡导的个人品德、个人能力、团队能力、系统调控能力是需要反复训练和学习而逐步提高的，因此，Java课程群各门课程大纲对CDIO能力应有明确的接触、训练和应用要求并反映在课程考核中。在实际操作中，在通过企业调研，明确Java软件工程师应具备的职业道德和职业技能的基础上，将这些职业道德和职业技能分解到Java课程群各门课程中。    2在整个课程群的授课过程中，应该建立一种跟踪机制。每门课程授课过程中职业道德和职业技能的情况，在课程结束时提交给下一门课程，使教师根据Java软件工程师应具备的职业道德和职业技能总体要求，调整培养的方式和方法。    四、建立符合CDIO特色的教材体系    在CDIO模式下，通过项目设计将整个课程群中的课程有机而系统地结合起来，这就需要在Java这一系列教材中体现这个教育思想，所以应该根据CDIO的