荷塘旧事教学案例

1、荷塘旧事课例分析教材分析： 荷塘相事是北师大教材六年级上册“往事”单元中的一篇精读课文。本文是一篇优美的写景叙事散文，与前两篇文章有所不同是有景物描写，文章多处运用修辞及表示颜色的词语，渲染了荷塘的美景，还写了旧时发生的，深深铭记在心的事，通过美景、旧事，使作者认识到了大自然和谐的美和人类纯朴的爱。 教学目标：1、有感情地朗读课文，体会作品中作者流露出的感情。2、通过研读探讨“旧事”，体会小伙伴的性格，学习作者的写作方法。 教学重点：引导学生在阅读中悟出写作方法，体会作品中作者流露出的感情。教学难点：理解小伙伴们的性格特点并领悟文章的主题。教学过程：一、复习旧知，导入新课上节课，作者引领我们去

2、欣赏了荷塘美景，你能用一句话给大家描述一下吗？荷塘如天上的月牙儿一样时时浮现在作者的眼前，那么作者难以忘怀的仅仅是荷塘的美景吗？还写了什么呢？（旧事）。这节课让我们一起走进朱自清的童年旧事，请大家看到叙事部分。根据我们的自学提示自己读一读。二、读中悟写（一）、出示自学提示，学生自学。一读：1、自由读旧事部分。思：2、想想文中回忆了几件事？并用学过的方法概括小标题。交流、板书：你用什么小标题来概括这几件事的？（二）、品读“打水仗”，学习具体描写的方法，体会小伙伴们的性格特点。1、出示“打水仗”课件，谁能用一两个词描述一下打水仗的场面？2、作者是如何写出打水仗的激烈的？快去读一读吧。自学提示：二读

3、：1、默读“打水仗”，画出你认为精彩的句子多读几遍并做好批注。2、把你的读书所得和同桌交流交流。 预设交流：（根据学生的交流情况灵活处理）引导学生抓住重点词“击”“闹”“射”“撞击”“混”“响”等重点词来体会打水仗的激烈。指名读。比较阅读，引导学生体会象声词 “哗哗”“呀呀”“扑扑”的妙用。男女生对读，比一比，你觉得哪句更好，为什么？课件出示A、撩水声、叫喊声，乱糟糟响成一片。B、 “哗哗”的撩水声，“呀呀”的叫喊声，乱糟糟响成一片。象声词在课文中多处用到，找出来读一读。体会侧面描写的烘托作用，并在学过的课文中给大家举个例子或者自己想一个侧面描写的句子。3、抓住“哈哈大笑”来体会人物的性格特点

4、。4、小结：多么激烈而又热闹的场面啊！谁愿意带领我们置身其中，和他们一起嬉戏，一起感受小伙伴的亲密无间！（指名读）三读：自由读“溺水获救”部分 1、你认为这部分内容写得最精彩的是哪里并说说理由。（根据学生的回答灵活处理）、理解“边缘线”是什么意思？、抓住“炫耀”体会“我”的心理活动后，指名再读。、体会当时情况的危急，联系自己的生活体验读一读。、情况万分危急，当“我”在拼命挣扎时，小伙伴们有什么反应？想像一下他们的神态、语言、动作。、抓住“铁链般”体会小伙伴的性格特点，分组读。、再读“哈哈大笑”，比较体会小伙伴的淳朴。2、童年生活中那么多有趣的事，作者为什么偏偏选取了这几件事来写？而且有趣的游戏

5、反而写得简略，而溺水获救却写得如此详细，这是为什么？3、作者对往事的回忆在小伙伴们的笑声中戛然而止，文章至此也可以结束了，为什么还要加最后一段？小结：这正是作者所要表达的，这里不仅有 -还有 -(三)、升华主题，读中心句。当作者看到自己的孩子与小伙伴玩耍、嬉戏时，作者情不自禁地说当作者迈着轻盈的步伐，走向充满活力的每一天，他的内心感慨万千，他想大声地说四、总结写作方法：学生谈收获（荷塘旧事不仅让作者终生难忘，也给我们留下了深刻的印象，咱们通过自己的研究、自己的智慧，发现了其中的奥妙，谁来谈谈学了本文对你写作方面有哪些指导作用？）五、练笔：童年是每个人人生的起点，作者回忆童年时是如此真切，那么你

6、们想不想将你童年的欢笑和泪水与大家分享呢。请你用学过的方法写下你童年往事的一个片段（或是有趣的或是惊险的 优点：荷塘旧事是一篇写得很美的文章，适合教学生习得写作方法，我采用“方法渗透，方法领悟，方法小结，方法运用”的教学模式，目的是想让语文教得简单，让学生学得扎实。教师要善于捕捉课堂契机。本课注重阅读教学中“度”的把握。如在探讨“打水仗”这一部分时，老师引导学生围绕“作者是怎么把这个激烈、热闹的场面展现在我们面前的？”这一问题去对文本进行解读。学生很自然，也很轻松地发现了“运用精准的动词”“拟声词”“侧面描写”等技巧。当学生谈到侧面描写时，老师适时运用旧知东施效颦中的片段，让学生知道

7、了什么是侧面描写，因势利导，让学生也说上几句侧面描写的句子，创作欲望被激起，思绪被放飞。只说不写，保证了课堂教学的连续性，这就是度把握得好。     “不积小流，无以成江海”， “在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法”。在课结束时，老师的设计是“请用这篇文章的写作方法，写下自己的童年往事，将你童年的欢笑和泪水与大家共享。”作了这样的写作渗透：写童年趣事的顺序安排；要表达自己的真实情感；要在写的过程中运用精准的动词、象声词、侧面描写、心理活动等。这些技巧，是在学生和文本的充分对话，与作者进行心与心的交流的基础上已经掌握的，学生在心灵上和作者产生了共鸣。“原来，我也可以这样来写下我的童年的欢笑和泪水。”学生在心底已有一股涌动的溪流，变得想说、想写，写作方法渗透水到渠成。失误： 比如学习运用侧面描写时，我要求学生举例，因为在其他班上时是举的校庆的例子，效果很好，本想自己班临时创设一个情境的，但因为紧张，顺口就说出来了，校庆的作文我们写过，有些学生侧面描写很成功，所以在课堂上，有学生就把自己的作文草稿拿来念。我只给了一个评