走在读书路上,创造精彩人生

1、走在读书路上，创造精彩人生 抚松县泉阳镇中心小学 孙廷菊 阅读应当成为孩子掌握知识的极为巧妙的工具，同时又是丰富的精神生活的源泉。把整个心灵献给孩子苏霍姆林斯基新课程强调小学语文教学应致力于学生语文素养的形成与发展。要给孩子打下扎实的语文基础，切实提高其语文素养，“阅读”无疑是一个非常重要的途径。众所周知，每个学生的语文学习探究都会有其不同于他人的感悟和发现。这正是他们在阅读课文中所最需要得到的东西，这种东西有时会比从课文中得到的东西更重要。几年前的一次语文课上，当教师按照预设，激情地引入正题，让学生们先在小组内交流前置性任务，不到三分钟，全体学生就整整齐齐坐好了。我诧异地问身旁的一组同学：“

2、你们讨论交流完了吗？”“讨论完了！”孩子们异口同声的回答。这么快，这让我有点始料不及。接下来各小组进行了汇报展示，可是全班有八个学习小组，汇报的形式和内容居然是惊人的相似，没有异议，没有问题，课堂似乎异常的流畅。当朗读课文时却暴露了问题：许多学生课文竟然读得都很不流利。人人都没有异议，没有问题。“没有问题，就是最大的问题”，应该说，10个人读哈姆雷特，就会有10个不同的哈姆雷特，为什么三十几名学生的感受却如此相同呢？经过调查发现，学生们为了老师想要的“标准答案”，便买来一点通照搬照套，如此下去，学生语文阅读的“生命”又要从教师的思维框架中跳入“标准答案”里。“学习为了寻找标准答案，做题为了考试

3、，考试为了分数”。分数又成了老师、家长炫耀的资本这节语文课之后，让我陷入痛苦的思考，传统的语文课堂，留给学生的是什么？又能留下什么？这种传统的注重灌输，不考虑学生的情绪和感受，把学生看成是贮藏知识的“容器”或“仓库”，喜欢把教学内容演化为提问去单向考问学生，让他们亦步亦趋诚惶诚恐地忙于应答，很少给学生有质疑问难、畅叙感受的机会。我们必须做出抉择，即便是痛苦的，否则，语文教学就是死路一条。苏霍姆林斯基说：“让学生变聪明的办法不是补课，不是增加作业，而是阅读、阅读、再阅读”。只有通过大量的、个性化的阅读才是解决问题的关键。于是，我决定以开展学生阅读活动为切入点和突破口，解决传统语文课堂教学顽疾。刚

4、开始的时候，大部分学生没有自觉读书的习惯，每个班级也就几名同学爱读书，大部分学生课余时间是在嬉戏中度过的。有的拿着书装样子、有的漫不经心、还有的连书也不给“你”拿怎么办？开展有效阅读，要从阅读兴趣入手，孩子天性是玩，只有他们感兴趣的事，才会自觉投入其中，对，从激发学生的阅读兴趣入手。班主任是孩子们最崇拜的人，在很多方面会模仿老师做事习惯去做事，他们最信任也最听老师的话，只有“听了”、“信了”才会有行动，有行动就会有效果，于是，班主任们的奇思妙想在学生们读书活动中发挥了作用、也收到了不错的效果。“咱班某某同学最爱读书啦，你看，他知道的知识就是比其他同学多.”其他同学不想看也得拿起书来装样子，时间

5、长了他也就看进去了。有些同学拿着书乱翻，也在全班同学面前夸他，“某某同学已经开始读书了，请同学们以后像某某同学学习”久而久之，班级里读书的同学越来越多，教室里也逐渐地变得安静了许多。有些不爱读书的孩子，你要多关注他，一但发现他哪一天主动看书或看书比以前认真了，赶紧夸他，有时夸得他不好意思，碍于情面，在你面前不得不看，只要他开始看了，总有一天他会看进去的读的兴趣有了，读只是一个过程，吸收和消化应用才是阅读的目的。新问题又摆在了我的面前，需要解决，读是一个吸收和存储的过程，说和讲则是一个释放和内化的手段。先是让学生班级里说，在班级说给同学和老师听，每周的周五早晨在班级说，先在学习小组说给同学听，选

6、出说的好的，在全班说。从易到难，先复述本周读书的的内容，一段时间之后，再谈收获和感受，先让好的说，再让差的说。渐渐地，孩子们由不愿意说，到主动说，由不会说，说不到点子上，到有条有理的说，虽然变化的速度很慢，只要发生了变化，就是有效的。让学生在家里说，把读书情况所给家长听，方法是一样，从易到难。在家里说也不是“一帆风顺”的，有的是不说，还有的是家长不听孩子说。为了解决这个问题，我们就通过家长会指导读书方法，邀请家长参加演讲比赛，触动家长的热情，抓住家长望子成龙的心理，攀比是家长们的共性，通过这样的引导和触动，在家里说也变得有效果了。学生的变化，带来了家长的变化。很多家长主动找到老师，“请教”老师

7、怎样督促孩子读书？读什么样的书？还有的家长给我打电话，说：“学校开展的读书活动很好，我的孩子不仅愿意读书了，而且，还提出一些稀奇古怪的问题问我，开始，我不知道的，就用模棱两可的话搪塞过去，时间一长，我发现孩子看我的眼神都不对，你说，咱们天天逼着孩子读书，自己却不读书，还被孩子弄的一问三不知，真没面子，真的应该读几本书了，万一有一天因为自己的一问三不知，孩子也不学习了，那就坏了，校长，你看我们应该读一些什么样的书啊？”更值得一提的是：在培养学生读书兴趣时，千万别忽视差生。以前在其他同学读书的时候，老师不让差生读，让他去练写生字词，做习题。但时间一长，我发现这些差生不会认的生字生词还是一大堆，更严

8、重的是孩子的逆反心理越来越强。偶然一次，我看到著名特级教师于永正说：“差生更要读书！”看完他的文章我感触颇深，从那以后我的老师们对所有孩子一视同仁，该看书的时候都看书，而且格外的关注他们，精心帮助差生挑选书籍。我校六年三班有个张涛同学，学习很吃力，他的班主任朱老师是一位爱心智慧型教师，他开启了这个小男孩那封闭的心灵。她尊重每一个孩子，赏识每一个孩子，让孩子在课堂上勇敢的站起来，体面的坐下去。首先朱老师先让他读带有拼音的书，一段时间后，再跟其他同学一样读“大书”。老师有时间就利用课余时间，任指一段检查他的朗读情况，并及时给予指导，后来他断句断的越来越好了。大家惊喜的发现，他的语感强了，读错的次数也少了，听写时会写的字也多了，最重要的是他的日记被搬上了展示的“舞台”，在课堂上师生共同欣赏，分享读书给他带来的进步与快乐最让大家惊喜的是他的语文成绩由刚及格提到了优秀。我深刻地认识到学生大量的练习或机械重复的练习，只能提高一时的成绩。学生的语文水平是在大量的阅读中提高的！阅读活动的开展，使学生们发生了变化，变得更可爱了、懂事了，对学习有兴趣了，不再把学习当成负担了。这样的例子还有很多很多，只要能耐得住性子，多给孩子们一些时间和空间，多一