试卷分析 (2)

1、三年级语文（A卷）试卷分析这次期末统测试题，基本上反映出了三年级的水平。从学生的基本情况(平均分、合格率、优秀率等)可以得知：学生基础知识比较扎实，积累的知识不算扎实，阅读习惯的养成和独立阅读能力较好，习作的总体水平不错。下面作具体分析：一、试卷特点：本次语文试卷满分为100分。共分为四个大题：（一）积沙成塔 40分（二）畅所欲言5分（三）阅读平台 25分（四）习作天地 30分。试题突出了三年级语文的拼音、字、词、句训练重点，侧重考查学生理解语言、运用语言的能力，考核学生综合运用知识的基本技能。二、成绩总括：三年级语文（A卷）参考人数共152人，年级总分12533.5分，年级平均分为82.45

2、72分，及格人数共142人，优秀率93.4211，优秀人数共106人，优秀率69.736842。三、试题答题情况分析：从整个卷面来看，基础知识和积累运用部分学生掌握不太牢，习作部分次之，阅读部分失分不多。（一）积沙成塔1、写出下列大写字母的小写字母。此题考查了26个大小写字母的掌握情况。学生得分率达75%。学生的失分主要集中在“E，F”这两个较容易写错的字母，原因是学生辨析不准，教师平时纠正、强化不太到位。还有百分之十的同学会把“D”的小写字母误认为是b。2、给带点字选择正确读音，并打上“”。此题考查了学生的拼音的辨别情况，学生得分率也达到了98%,只有极少数学生会选错“投降” 的音。3、拼拼

3、写写我最棒。此题主要考查容易写错的字，如”叮嘱，窟窿，迅速，繁殖“，其中”窟窿“有百分之10的学生写错。4、比一比，再组词。此题主要考查学生对形近字的掌握情况。学生得分率为94%，情况较好。主要是写“怒，继，泛”的组词错的较多，容易组成“续继”“泛了”“怒心”等词语。5、补充词语。此题主要考查学生积累运用的情况。学生得分率为90%。大部分同学都能正确的写出四字词，出错的题目集中在“万（ ）千（ ）”会乱填，“提心吊胆”的“吊”字会写错。6、给带点的字选择正确解释。这题中的“心明眼亮”的“亮”的解释及“亮相”的“亮”的解释有五分之一的学生不清楚瞎蒙答案。学生但好像学生对此类句子变换还不太会改，说

4、明平时练的较少，还要加强训练，得分率为75%。7、选词填空。此题做得最差，得分率为43%。学生对这三个近义词的用法还混淆，针对具体的语境不会选择最适当的词语。从卷面上发现，有许多学生的语感较差。8、按要求写句子。此题得分率为百分之八八。错误的原因集中在第二题，学生会把“我们”一词放在句尾，使句子不通顺了。修改病句有一少部分学生不认真读句，明明改正确了，但是丢三落四把“三”。9填空此题考查的是学生对书本知识的积累运用。学生的得分率为87%。学生失分原因在于：第一小题乞巧节是每年农历的（ ），有很多同学都不都道怎么写，可以知道老师在讲课的时候没有重点指出，或者是学生没有把这个常识性的知识牢记在心。

5、（二）畅所欲言本次口语交际写的是关于节约电源的话题。大部分同学会劝，但理由不够完整，礼貌用语也不是用的恰如其分，得分率为95%。（三）阅读平台此题主要考查学生的阅读能力，选了两篇课外短文，共25分。第一篇短文得分率为96%。第一小题按短文内容填空，做的非常好，只有极个别同学不会做。第二小题有部分同学画句子不完整，只能画一半。第三小题前四个小空做的较好，基本上都能答对，解释“做事投入”不能合理的解释。第四小题你是一个什么“迷”，仿写话。很多同学不能以“我是一个（）迷”为开头。第二篇短文第一小题填标点有小部分同学不能正确使用双引号。第二小题选字填空第一空中（侧 则）出错率较高，其它的空做得较好。第

6、三小题写颜色词，有部分同学多写，也有同学漏写了“白色”第二个空做得较好。第四小题答得最好。第五小题回答问题格式不对，不能把话完整的说好。语文阅读重在过程，学生独立阅读能力是在过程中培养起来的，而老师忽略了过程中读、悟、用、说、写、等方法的指导；学生阅读态度不认真，文章浏览一遍即开始作答，对不理解的词语、句子不去认真揣摩，体会，感悟。这些都是教师应在今后教学中注意的事项。（四）习作天地这次习作范围广泛，体裁也不限，所以学生有话可说，大部分学生都写得很不错，书写较工整，丢分率不高，得分率为93%。还有一小部分的同学不会写作，句子不通顺，不会使用标点等坏习惯。四、教学建议1、注重培养认真答题的习惯。

7、纵观试卷，卷面还整洁，答题的态度也很毛躁，有空题、漏题等情况，因此，培养学生良好的答题习惯相当重要。 2、继续重视识字和积累本次考试中，识字和积累部分得分率并不高，说明学生掌握得不太牢。生字教学我们不能有所松懈，而应继续重视识字和积累，要鼓励学生背大段的课文，整篇的课文。再次要在平时多背背美文美句，陶冶情操，颐养性情。3、加强课堂培养阅读能力阅读部分历来失分严重，本次考试不是这样。提高学生的阅读能力必须立足课堂，立足课本，而不是靠课外的大量的阅读短文的练习，这是常识，但并未引起足够重视。精读课的教学，教师要根据教材特点指点学习方法；略读课的教学，老师要更放手，让学生运用精读课学到的方法自主学习。要培养学生的基本阅读能力，一是整体把握课文思想内容的能力，二是体会重视词句含义的