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文档简介

1、让音乐走进孩子的心灵 宾县第七小学王小玉教学过程是一个情感投入的过程，有人说：童心就像一 张白纸，有待于我们去描绘，童心又像羽翼未丰的小鸟，有待我们去哺育。我们要与学生相互以心灵感受心灵，以感情赢得感情。只有这样，才能让孩子们身心健康的快乐成长，而作为一名音乐教师，让孩子们从音乐中感受喜、怒、哀、乐，学会欣赏音乐，感受音乐，更是我们义不容辞的责任，让音乐走进孩子的心灵，是一点一滴的积累，是润物细无声的沉淀，是我们每一位音乐教师的使命。要想让学生走进音乐，那么我们就要为他们搭建起一座通往音乐的桥梁，那是什么呢？我想首先应该是信心和兴趣。音乐课最大的特点是通过艺术活动来调动学生的兴趣，打动学生的情

2、感，从而使孩子愉快地受到音乐教育。 “新课程标准”把“情感态度与价值观”放在课程目标的首位，但是在实际的教学过程中，有些学生对它兴趣索然，其最主要的原因还是学生对自已缺乏信心。这个时候就需要我们教师帮助学生树立信心，激发学习主动性，让他们看到自己的能行的一面。有了信心与兴趣做铺垫，接下来就需要我们的爱心鼓励。心理学家研究证明：当学生的行为表现受到教师的肯定、激励和赞赏时，他们就会产生愉悦、积极主动的情绪体验，就会以饱满的热情、百倍的信心，投入到学习中去。在音乐教学中，教师的爱心鼓励不但可以增强学生的学习兴趣，还可以激发学生创新精神和实践能力，从而让学生从被动的接受变为主动的学习，这也正是“新课

3、程”指导下的让学生自主学习的理念。记得，一次二年级音乐课大鹿的教学活动中，学生们分角色表演结束后，有一名学生又把小手高高举起，当时我很好奇，她观察到了我眼神中流露的疑问，便没等到我叫她，自己主动的说：“老师，我们可不可以把故事的结局改动一下呢？”“当然可以。”我毫不犹豫的回答到。他的提议得到了班级同学的响应，孩子们乘兴创作，大胆想象，课堂气氛更加活跃了，或三人一组，或五人一组，纷纷当起了小小音乐家，学生学习情绪达到了极点。苏霍姆林斯基说过的一句话：“音乐教育并不是音乐家的教育，而首先是人的教育。”新的“音乐课程标准”中提出：音乐课程的价值在于，为学生提供审美体验，陶冶情操，启迪智慧，开发创造性

4、发展潜能，提升创造力；不是把每个孩子都要培养成音乐家，而是为众多将来不是音乐家的孩子们着想，鼓励他们成为积极的，有一定音乐能力的音乐爱好者，使他们从音乐中享受到喜悦、乐趣，从音乐中得到启迪，使他们的智力得到开发，培养他们的创造力。例如在金孔雀轻轻跳一课教学时，我先向学生们介绍了傣族的悠久历史文化、风土人情，学生们没有什么太大的兴趣，但当我提到在那里生活这一种美丽的动物，我用动作模仿了孔雀的特征，孩子们一下子来劲了，见过孔雀的同学们纷纷举手说出孔雀的特征，在接下来的学习中，无论是歌曲的演唱，还是傣族舞蹈的学习，学生们个个情绪饱满，兴奋异常。歌声中充满了情感，舞蹈中洋溢着美的色彩。让音乐走进孩子的心灵，不是简单的唱唱歌、跳跳舞、讲讲音乐知识

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