创建和谐班集体应注重学生良好习惯培养

1、创建和谐班集体应注重学生良好习惯培养 兴义市丰都街道办丰都中心小学：娄方国学生是班级的主人，学生的发展决定班级的发展。学生拥有良好的品质习惯才能形成良好的班风班貌，才能构建出和谐的班集体。在学校开展和谐德育课题研究以来，通过在创建和谐班集体的实践探索中，认识到要创建和谐班集体应注重学生以下良好习惯的培养。一、会扫地的习惯。扫地，是学生最常见的活动之一，每天，每个班级都有自己的教室卫生、环境卫生要清扫。在众多的清扫过程中，大部分学生都是在管理制度下、在他人的安排下，带着一定的情绪去清扫，是为了扫地而扫地。作为班级管理者的我们，要让学生从小懂得扫地的知识，明白每天的扫地不是为自己而扫，二是为自己、

2、他人生活的环境而扫，是为建设美丽的家园而扫。要让他们从小养成会主动乐意扫好自己所生活的教室、校园、家庭的良好扫地习惯。树立“一屋不扫，何以扫天下”的远大理想。二、会站队的习惯。站队，也是学生几乎每天都要经历的事，校园有每周升降仪式的站队，有每天课间的集合站队，也有班上体育课的站队，还有各种活动或讲座的站队。各种站队，学生表现出的精神风貌，反映出的是一所学校的校风、校貌、校纪。实践表明，一个会按站队标准规范站好队的学生，也是一个能在课堂上专心听讲的学生，多数也是一个能遵守交通规则、遵守校规校纪的好学生。作为班级的一名管理者，培养学生站队的品质，让学生从小养成会站队、能站队、站好队的良好习惯，也不

3、可小视。三、会写字的习惯。培养学生良好的写字习惯是教师的一项任务与责任。对于小学生身心特征来讲，写字不仅可以巩固知识，字写得正确端正、行款整齐，有一定的速度，有助于更好地完成各科作业，也为将来的学习工作打下基础。正确使用汉字对日后的学习生活影响深远。它涉及到办事的效率，甚至事情的成败，也涉及到对人的态度和做人的品格。同时写字对提高素养也有着重要作用。如：写字与身体素质的关系：写字要讲究姿势，而姿势的正确与否直接影响着小学生的身体发育。小学生正处于身体的快速发育阶段，任何不规范的运动都将有碍于身体发育。写字姿势中的执笔不规范，对手指的发育不利；而如果坐得不端正，又会直接影响到脊椎骨的健康发育，至

4、于头低得太下而影响视力，那更是非常普遍的了。 写字与心理素质的关系：写字是一项须集中注意力，全身心投入的运动，持久地保持良好的写字心态，有助于学生良好心理素质的提高，比如专注、细致、坚毅的心理素质。可见，培养学生良好的写字习惯，让学生会写字、能写字、写好字也不可忽视。四、会读书的习惯。高尔基说过：“我读的书越多，我对世界越加感到亲切，生活对我越加变得明亮和有意义”。同时一位哲人说过：“读一本好书，就是和许多高尚的人谈话。”从这两句话中，我们可以看出，读书不仅可以使人开阔视野、增长知识，还可以使人明理，为人导航。对于小学生来说，读书更是获取信息的最基本途径和最简便方法。是提高表达能力，

5、促进学生思维，心理品质的成长源泉。培养学生养成读书的良好习惯，有着重要的意义。五、会宽容礼让他人，热心帮助他人的习惯。宽容礼让他人，热心帮助他人是做人最基本的一种良好美德。让学生养成了宽容礼让他人的习惯，就会减少班集体中因小事出现的骂人、吵架、打架等不文明行为现象发生，有利于形成“人人为我，我为人人”的良好品质形成。多一个好习惯，心中就将多一份自信；多一个好习惯，人生中就多一份成功的机会和机遇；多一个好习惯，我们生命里就多了一份享受美好生活的能力。创建和谐班集体就得从培养学生良好习惯培养做起，只要我们培养好了学生良好的习惯，相信学生就能乘着良好习惯这艘帆船，乘风破浪，顺利地到达成功的彼岸！教育

6、从“心”开始 想想自己从事教育事业也有十来个年头了，到现在各方面的表现也都差强人意。回首自己的这十余年的教育生活，给自己留下较深印象的还要数刚开始的三五年时光。那时的我虽然感觉很辛苦（每天骑自行车上下班，要骑四五十分钟泥泞、崎岖的山路），但是总感觉有那么一股子使不完的劲儿。虽说没做出什么大的成绩，但能得到学生及家长的肯定足以问心无愧了。我从事教学工作的前三年，一直在一所比较偏远的村完小工作，离家又远，所面临的班级也是成绩比较不理想的班级，那时的感觉真的很无奈。正当我因当时的处境而迷失方向时，一位临近退休的老教师的一翻话，却为我今后在教育事业的奋斗中指明了方向，使我至今仍记忆犹新。他说，这教学成

7、绩的好与差是受许多因素所影响的，作为老师来说也只能做到“尽力而为”吧，只要“用心”就能做到“无愧”。这么多年来，我是这么想也是这么做的。虽然有时也会徬徨，但是如果自己用心过，努力过，也就无憾了。记得那时有一两个学年我所任教的是四五年级语文学科，其中有一个叫王苗的女同学给我的印象最为深刻。该名学生的语文学习情况只能用“糟糕”一词来形容，到了四五年级拼音不会认，许多简单常用的字都写不来，更不用说其它的语文基础知识了。写作文时也永远是一两句话，且是语句不通，时不时还夹杂着些不知是错字，别字还是自己造的字。造成她这种情况的原因是多方面的，面对这样的学生我也只能是尽心尽力而为吧。好在她还挺懂事，也挺努力

8、的，可能是因为我从未放弃过她的原因吧。因此我在给她进行课外辅导时，从她的拼音字词抓起，鼓励她把常用字（从一年级开始）多写多读，尽量记牢。写作文时从培养她把一句话、一件事情说清楚开始，从一两句到三四句，到后面终于有一点作文的样子了。到了来年的期末统考，她终于从原来的一二十分考到了六十二分。我不敢说这里面全是自己的功劳，但不管怎么说，至少心里还是有点欣慰吧。因为不管做一件什么事情，当自己的“用心”付出得到了回报时，总感觉到自己的努力和辛苦还是值得的。          在平时的教学中，面对班上其他的

9、学困生时，我也会尽量给他们一些耐心，适时把握夸奖时机，欣赏他们的点滴进步。当他们不敢发言或回答不完整时，我会耐心地等待，适当地启发，给予更多地理解和宽容。比如：“请不要紧张，老师相信你能回答这个问题。”“别着急，想好了再说。”“你再想想，一定行的。”诸如这些鼓励性的语言，点燃了孩子们智慧的火花，使他们体验到了成功的喜悦。    有人曾说过这样的一句话：“老师不经意的一句话，可能会创造一个奇迹；老师不经意的一个眼神，也许会扼杀一个人才。”面对眼前同样充满好奇和天真的孩子们，要珍惜，更要努力让每一个孩子的心中充满阳光，让每一个孩子在爱的抚慰下快乐成长。每一位为人师者，

10、如果你放弃了一个学生，可能会减少你的工作压力，可能会提高你的教学质量，也可能会给你赢得荣誉，但你放弃的却是一个孩子的美好前途，放弃的是一个家庭的希望，留给自己的也将是一个永远的遗憾！在教育教学过程中，我们会面临许多挑战。因为我们终日所面对的不是一台台机器，而是一个个有血有肉的人，他们有着自己的主观思想，有着自己的个性特点，有着自己的好恶观念。如有些学生顽劣成性、屡教不改；有些学生不爱学习、成绩较差；而有些学生个性太强，不利于成长诸如此类，都需要我们教师要有足够的爱心和耐心去包容它、去转变它。顽皮学生、成绩差的学生会给教师带来困扰，但从另一个角度来说，它不正是我们教师工作的思维之源、着力之点吗？

11、因为教学的最高境界是师生情感的交流和升华；教学的最大魅力是教师人格力量在教学过程中的成功再现；教师的最大义务是把各种不同个性的学生培育成才。有人曾说过“真正的水晶在放大镜下是可以看到杂质的。如果有人跟你说他的水晶纯到了跟玻璃一样，那它就是玻璃了”。我开始意识到自己对学生的要求太高了，总希望学生一个个本来就是钻石，自己只需要做一个剥去包在钻石外面的膜的人。爱孩子就爱孩子的一切，我觉得应该让自己去比较全面地看待我的学生了：其实学生本来就是一颗颗的钻石，只是有了一些小小的杂质，我的责任是如何让这些小钻石更好地映射出太阳的光芒。教师的征途任重而道远，我们的责任是让每一位学生树立正确的价值观、人生观。为

12、了教育事业，我们不仅要有“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴”的执着，还要有“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”的探索精神；不仅要有“金石可镂，朽木可雕”的心理准备，还要有“我以我血荐轩辕”的牺牲精神。在教书育人的过程中，当然也会有“蓦然回首，那人却在灯火阑珊处”的惊喜与欢乐，但那一定是“众里寻他千百度”的结果。教师的追求应是不断进取的过程，也是殚精竭虑的过程，惟其如此，才会无怨无悔。今天恰逢第28个教师节，回首过往，感慨良多正如：当落叶飘来的时候，我们不能否定绿色；当心灵受伤的时候，我们不能否定阳光；当成功降临的时候，我们不能停滞不前。今天，我们就应该这样去做，重视我们自身素质的提高，并在工作中不

13、断修正自己。只要我们大家都能热爱自己的教育事业，热爱每一个学生，做一个内心世界丰富的人，一个富有爱心的人，一个能够“学而不厌，诲人不倦”的人，那么我们一定能成为合格的人民教师。让我们用包容的心去爱孩子的一切吧！ 小学数学高效课堂教学的探索 兴义市丰都办丰都小学：娄方国2001年以来的课程改革，焕发出勃勃的生机与活力，为广大教师提供了学习、改革和发展的机会。如今，随着2011年又一轮新的课程标准的实施与“减负提质”规范办学的普及深入，如何向专业化发展，着力打造出属于自己的高效数学课堂教学，已经是每一位教学教师的共同课题。下面就小学数学高效课堂教学淡谈自己的几点看法。一、课堂应重视活动的开展，让学

14、生在活动中学习成长。小学生的年龄特点，天真浪漫，爱说爱动，对自己的行为约束力差，注意力容易分散。传统的教学把这些特征视为影他们的缺点加以约束，从而强制听课，有的还认为是患了“多动症”。上课不专心听讲，老师批评，甚至责罚，他们上课完全处于被动地位，上一堂课下来又苦又累，从小产生厌学情绪。日积月累还会延误孩子的一生。课堂上教师组织学生开展适当的各种活动，既有助于学生体力、智力、交际能力的发展，又有利于激发学生的学习兴趣。例如，教学“数的组成与分解”时，我设计了“找朋友”的游戏活动：参加游戏的小朋友头戴数字卡，伴随着“找呀找呀，找到一个好朋友”的旋律，相互找朋友，头饰上的数能组成需要分解的数，就是一

15、对好朋友。（如：2和5组成7；3和5组成8中;4和6组成10;“2”和“5”是一组好朋友，“3”和“5” 是一组好朋友, “4”和“6”是一组好朋友。）学生们在感性直观、轻松自如的游戏中，感知了抽象的数学的理念，其学生学得快乐，教师教得轻松，这又何乐而不为呢？又如，在教学“比一个数多几的数的应用题”时先让学生摆一摆，第一行摆（3个0），第二行摆要求摆的比 O多2个，在摆的时候，要想一想先摆几个，再摆几个，一共摆几个，让学生把自己摆得结果，到展示台上展示。老师再在黑板上摆出以下图形： 0 0 0 3 2 5通过观察、操作等多种形式，使学生由具体到抽象，逐步理解数量关系，图和数的配合，可以一眼看出

16、摆出来的5 个，是由与0同样多的3 个和比0多的2 个合起来的。 二、整合教材，使课堂教学知识贴近生活实际。心理学证明，知识和学生熟悉的生活贴近，教师所讲知识，学生接受的程度就越高。从而更有效激发他们学习数学的兴趣。例如，在教学“0的认识”的时候，我作了这样的教学设计：我先在黑板上贴了一只可爱的小猴子，并对学生说：“猴子妈妈因为小猴子爱学习，所以奖励给它两个苹果。”说的同时，在小猴子面前贴上一个大盘子和两个新鲜的大苹果。“小朋友你们看，小猴子是不是很开心呀？”接着小猴子就开始“吃”苹果了。我先从盘子里取下一个苹果，这时让学生观察：发现了什么？（发现盘子里只剩下一个苹果了。）我接着问：“可以用数

17、字几来表示呢？”学生答：“可以用1来表示。”然后我又取下一个苹果，并说：“小猴子又吃了一个苹果，这回该用数字几来表示呢？小猴子不知道了，小朋友们让我们来帮助小猴子解决这个问题好吗？”再如，在教学小学一年级数学“连加、连减”时，我大胆地把教材中的两个例题作了变动，把它们设计成学生熟悉的富有生活情趣的情境，使学生更容易地掌握。在教学例题后，我安排了这样一个环节：让全班学生分四大组讨论，每组创设一个情境，再让学生根据内容列出连加（或连减）。表演形式：一人叙述，几人表演。 第一组：河里9只小鸭，先游走了4只，又游走了2只，现在有几只？第二组：大树上上有5只小鸟，飞来了2只，又飞来了1只，现在一共有多少

18、只？ 第三组：草地上有7只兔子，跑了3只，又跑了2只，还有几只？第四组：院子里有8只小鸡，走掉2只，又走掉1只，院子里还有多少只？小朋友们表演得十分精彩，大家学得非常有劲。这样学生在小组合作学习中巩固了知识，又尝到了成功的喜悦。 三、做好情景创设与多媒体技术的恰当使用好的开端，便是成功的一半，创设了好的情景，才能引起学生的注意力，激发学习兴趣，启迪学生的思维，达到更好的教学效果。如，在教学“100以内数的比较大小”时，编了一段这样的故事创设情景：一天小兔子的生日，小猴子和小山羊约好，一起到森林里给小兔子庆祝生日。去森林要坐公共汽车，他们一大早就到车站，买好车票。小猴子的座位号是21，小山羊的座位号是25。过了一会儿，小熊司机开着中巴车来了。小熊司机想考一考小猴子和小山羊，给他们说，谁的座位号数大谁就先上车。小猴子和小山羊都还没有学过比较两位数的大小，你看看我，我看你，不知道怎么办。他们想回去问问小狗，可时间又来不及了。小朋友，你们能帮帮小猴子和小山羊吗？孩子们个个跃跃欲试，积极性很高，谁都想帮助小猴子和小山羊。教师及时加以引导，学生很快地学会了两位数比较大小的方法。生活经验和己有知识设计富有情趣和意义的活动，能使学生有更多的机会从周围熟悉的事物中学习数学和理解数学。”随着媒体技术的发展，因地制宜恰当采用多媒