课题立项结项审批书

1、驻马店市教育科学规划课题 结项申请审批书课题批准 ZJKYKT2012-126 课 题 名 称 初中语文“自主、合作、探究”学习方式的研究课题负责人 姚玉红 所 在 单 位 汝南县张楼镇张楼初中 组织鉴定单位 驻马店市教育局 填 表 日 期 2014 年 3 月 30 日 填 表 说 明一、本表适用于驻马店市教育科学规划课题结项鉴定申请。二、按照有关规定认真如实地填写表内栏目。所填栏目不够用时可加附页。三、“工作报告”、“申请免于鉴定的理由”的写法和要求见该栏目的“内容提示”。四、课题研究完成后向市教育学会报送结项材料6套，每套材料包括：1、驻马店市教育科学规划课题成果结项申请审批书；2、课题

2、立项通知书；3、成果主件（专著或研究报告）；4、成果附件（发表的系列研究论文），相关证明（获奖情况、领导批示、媒体报道及被决策部门采纳等的证明文件），重要变更的申请及批复。每套鉴定材料须按1-4顺序统一左侧装订成册。五、驻马店市教育学会通讯地址：驻马店市乐山路436号（市教育局前楼7层），邮政编码：463000。 六、请将课题结项申请审批书及课题最终研究成果（成果主件）发至驻马店市教育学会结项专用电子信箱：zmdjyxh；联系人：黄永成；联系电话：03962995595。一、基本情况提交鉴定的成果成果主件初中语文“自主、合作、探究”学习方式的研究成果附件1、 在语文教学中如何运用发散思维2、2

3、、课后反思：语文教学中的“导航仪” 3 浅谈阅读教学4、4、做高效课堂的引航者申请鉴定方式专家组鉴定课题负责人地址汝南县张楼镇初中邮编463344联系电子信箱2317049112课题组主要成员名单姓 名工作单位职务和职称承担任务姚玉红汝南县张楼初级中学学中高 课题的主持人、论文撰写与课堂教学王群山汝南县张楼初级中学中一 负责调研与观摩吴继艳汝南县张楼初级中学中一 资料搜集与课堂教学罗付生汝南县张楼初级中学中高 负责材料的搜集和整理二、工作报告（不超过2000字）内容提示：研究的主要过程和活动；研究计划执行情况；研究变更情况（课题负责人、课题名称、研究内容、成果形式、管

4、理单位、完成时间等）；成果的出版、发表情况等。1、 研究的主要过程和活动： 我校于2002年5月承担了立项课题 初中语文“自主、合作、探究”学习方式的研究，本课题实施将近两年，在汝南县教体局及教研部门的关心与指导下，学校课题组依据研究方案，加强了对这一课题的管理力度，以课题研究为龙头，以课堂教学为主旋律，融“小组合作”于“先学后教，当堂训练”之中，扎实研究，学生学习能力与教师教学水平都有了很大的提高。课题研究取得了明显的效果。现将课题实验情况汇报如下： 1、准备阶段(2012年5月-12月)（1）、序曲：在立项之前，对部分学校的学生进行调查，对周边学校的教师进行问卷调查，掌握第一手资料；（2）

5、、开题：就我们学校学生学习的实际情况提出问题，为课题的提出做好动员，对参与课题研究的人员进行培训，提高他们对课题研究重要性的认识；（3）、讨论课题研究总体方案：讨论、提出所需的理论框架、获得理论与实践相结合的实例的途径；（4）、讨论形成课题研究的方法：教学反思法、理论与实践相结合法、调查分析法等；（5）、确定研究对象：本校的学生；（6）、人员分工：就参与课题研究人员进行分工、培训和指导。（二）、实施阶段（2012年5月至2014年1月）1、 就我校教师的教学理念，教育教学观念等进行座谈，提出问题、分析问题，寻找对策等进行校本培训。2、 积极参与教法、学法培训，积极参加网上的理论学习，与我们学校

6、学生的实际情况相结合。3、 联系永威学习的“先学后教，当堂训练”的教学方法，以及铜都学习的小组合作等教法等，融百家，成自家。4、 积极参加教科研活动，进行校本教研。5、 人员分工：就参与课题人员的实际情况进行研究分工，逐人进行培训。（三）、推进阶段 (2014年3月)1、 在本校各年级备课组中开展“同课同构”教学活动2、 在本校不同学科之间进行赛课活动3、 邀请了县名师下乡送课，与留盆中学举行“手拉手”结对子培训活动4、 参加了县教体局举办的“课改能手大赛”活动，语文组的刘兰兰获“县课改能手”的荣誉称号。张娟获得“课改先进个人”的称号。5、 参加了市优秀论文评选、优质课活动，并获得荣誉证书。（

7、四）、总结阶段（2014年3月）本阶段对课题研究的资料进行了收集和整理。对课题研究做研究工作，撰写课题结题论文；向社会各届展示我校的教研特色、教师经验总结集成的论文。二、研究计划的执行情况 学习方式的转变，是当前课改的显著特征。引导学生“自主、合作、探究学习”是我们学校这次课改研究的主攻方向。改变学生原来单一的、被动的学习方式，建立和形成旨在充分发挥学生主体性的多样化学习方式，促进学生在教师的指导下积极主动地有个性地学习，积极倡导并践行汝南模式的“三主六环节”（“三主”即：以学生自主学习为主体、以教师点拨为主导、以当堂解决问题为主线；“六环节”即揭题示标、学习指导、自研共探、学情展示、归纳总结

8、、巩固提升。）是这次教学改革的核心任务。 经过近两年对市级课题初中语文“自主、合作、探究”学习方式的研究与探索，对我们学生的学习方式已有了一定的关注与思考，这些为我们今后开展的课题研究提供了良好的资源，奠定了良好的基础。3、 研究变更情况（课题负责人、课题名称、研究内容、成果形式、管理单位、完成时间等）；成果的出版、发表情况等。 我们学校严格按照课题实验计划完成了各项工作。准备阶段（2012年5月12月），我们组织教师通过书籍网络等各种途径搜集有关资料，定期组织交流和研讨，派出姚玉红、王群山、吴继艳等课题组成员赴沁阳永威等教育名校学习。课题研究阶段（2012年5月2014年1月）经过反复实践与

9、改进，确立了适合我们学校的语文教学模式。后期总结经验及推广阶段（2014年2月3月），我们总结了课题实验成果，由课题实验组组长姚玉红讲授一节示范课，获得了县、乡、校领导的一致好评。 课题组成员在市级以上发表或获奖论文一览表：序号成果名称作者发表或获奖时间1在语文教学中如何运用发散思维姚玉红驻马店市优秀论文评选二等奖2009年9月2浅谈阅读教学姚玉红驻马店市优秀论文评选二等奖2010年9月3课后反思：语文教学中的“导航仪”姚玉红发表在CN刊物学问.现代教学研究第五期 刊号：CN221273/C2012年4月4做高效课堂的引航者王群山获市论文二等奖2011年9月 课题组教师及所任班级获奖情况一览表

10、：序号教师个人及班级获奖情况级别时间1姚玉红县优秀教师县级2010年9月2姚玉红市优秀班主任、市骨干教师市级2008年9月3王群山市优秀教师市级2010年9月4吴继艳课改先进个人县级2013年4月5罗付生校优秀辅导员、语文学科带头人校级2013年6月6王群山市骨干教师市级2012年9月4、 课题研究思路与方法： 本课题研究，遵循理论研究与实践探索相结合的研究思路，并以之为主要原则；以行动研究为主要研究策略；以初中语文教学为载体的研究过程。具体的研究方法主要有：1、文献法。检索整理现今国内外与课题相关的教育教学理论，在分析比较的基础上，为课题研究提供充实可靠的理论依据。从中汲取优秀的研究成果，汲

11、取一些鲜活的理念与信息，增强融会贯通的能力，提高对本课题相关问题的认识，促进课题研究的发展。 2、调查法。采用问卷及走访这两种调查方法，对实验班级的学生进行跟踪调查，为课题提供必要的数据和文字资料。 3、实验法。选择自然实验法，在自然状态下，在教学情境中，在不影响正常教学秩序的条件下进行。负责人：姚玉红课题名称：初中语文“自主、合作、探究”学习方式的研究研究内容：本次研究的重点是引导学生自主、合作、探究学习，努力打造高效课堂。其目的是在新课程理念指导下，探索一条有利于学生自主、合作、探究的高效的教学模式。 成果形式：论文管理单位：驻马店市教育局完成时间：2014年3月 掬源头活水 润天中奇葩

12、由姚玉红执笔完成 五、成果的出版、发表情况等。 1、在语文教学中如何运用发散思维 驻马店市优秀论文评选二等奖 2、课后反思：语文教学中的“导航仪” 发表在CN刊物学问.现代教学研究第五期 刊号：CN221273/C 3、浅谈阅读教学 驻马店市优秀论文评选二等奖 4、做高效课堂的引航者 驻马店市优秀论文评选二等奖三、学校科研部门意见 科研部门负责人签字： 单位公章 年 月 日四、鉴定专家组姓 名工作单位职称 职务签 名五、专家组鉴定意见（由专家组长综合专家组意见填写） 专家组组长（签字）： 年 月 日六、申请免于鉴定的理由内容提示：参照驻马店市教育科学规划课题管理和成果评奖暂行办法第二十条的有关

13、规定填写七、驻马店市教育学会、教育科学规划领导小组办公室意见驻马店市教育学会审核意见 负责人(签字)年 月 日驻马店市教育科学规划领导小组办公室验收、审批意见公 章 年 月 日成果主件：1、 选题的现实意义 新一轮课程改革，我县正在有计划地有步骤地推进，积极倡导“先学后教，目标教学”的教学模式。全县的教育工作者齐心协力，努力打造高效课堂。此次课改被誉为我县教育史上的一次革命。广大初中语文教师感到十分迷茫，而校本课题研究就为我县教师的专业化发展提供了一个积极有效的平台。本次课程改革的重点之一就是如何促进学生学习方式的变革，教师教学模式的转变。因此教育必须着眼于学生潜能的唤醒、开掘与提升，促进学生

14、的自主发展；必须着眼于学生的全面成长 ，促进学生认知、技能、情感与态度等方面的和谐发展；必须关注学生的生活世界和学生的独特需要，促进学生有特色的发展；必须关注学生的终身学习的愿望和能力的形成，促进学生的可持续发展。教师必须给学生留有自主探究的思维的空间，让学生根据自己的体验，用自己的思维方式自主地去探究，去发现有关的知识，在自主探究的基础上，运用各种合作方式，增强教学的时效性。因此，构建“自主、合作、探究”的教学模式成为目前中小学教育教学研究的热点。所以，开展本课题的研究，对学生学习方式的转变和教师教学模式的变革以及整体提升初中语文教学质量，具有重大的理论意义和实践意义。2、 课题界定 新课程

15、标准指出：“学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式” 所谓“自主、合作、探究”的学习方式是一种以发展能力为主要目标，以“激趣导入、出示目标自主品读、质疑探究合作互动、拓展延伸当堂训练、巩固提高”为教学流程的教学模式。解决学生怕学、厌学、不会学的实际问题，从而全面提高语文教学质量的一种高效的教学模式。我们在教学中要自觉地以有效的方法营造出足够的主动探索的时间和空间，使学生初步构建“自主、合作、探究”的学习方式。3、 研究的目标、内容和方法

16、课题研究的目标1、通过本课题的实践研究，真正确定学生主体地位，转变学生传统的单一，他主与被动的学习方式，实现学习方式的多样化，培养学生搜集和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力，养成终身学习的愿望。2、通过课题研究，促进教师深入探索改善学生学习方式的教学规律，提高教师教研能力。研究内容：本次研究的重点是引导学生自主、合作、探究学习，努力打造高效课堂。其目的是在新课程理念指导下，探索一条有利于学生自主、合作、探究的高效的教学模式。 研究方法：本课题研究，遵循理论研究与实践探索相结合的研究思路，并以之为主要原则；以行动研究为主要研究策略；以初中语文教学为载体的

17、研究过程。具体的研究方法主要有：1、文献法。检索整理现今国内外与课题相关的教育教学理论，在分析比较的基础上，为课题研究提供充实可靠的理论依据。从中汲取优秀的研究成果，汲取一些鲜活的理念与信息，增强融会贯通的能力，提高对本课题相关问题的认识，促进课题研究的发展。 2、调查法。采用问卷及走访这两种调查方法，对实验班级的学生进行跟踪调查，为课题提供必要的数据和文字资料。 3、实验法。选择自然实验法，在自然状态下，在教学情境中，在不影响正常教学秩序的条件下进行。四、研究步骤（一）准备阶段：2012年5月-12月，成立课题组，制定研究方案，收集资料。（二）实施阶段：2012年12月-2014年1月（1）

18、拟定课题研究的具体内容和计划。（2）选择实验班组，全面开展，教学模式研究。（3）做好实施过程的指导，反馈工作。（4）分阶段展示研究成果。（三）总结阶段：2014年2月-2014年3月（1）汇总所有资料和研究成果。 （2）巩固研究成果，并做好后继研究工作。五、完成课题的可行性分析已取得相关研究成果的社会评价（引用、转载、获奖及被采纳情况），主要参考文献；主要参加者的学术背景和研究经验、组成结构（如职务、专业、年龄等）；完成课题的保障条件（如研究资料、实验仪器设备、配套经费、研究时间及所在单位条件等）。（限1500字内）一、主要参加者的学术背景和研究经验、组成结构。 参与课题研究的老师都是我校一线

19、骨干老师,王群山，43岁，业务副校长，市优秀教师、骨干教师，语文教师，教学经验丰富。多篇论文获县、市一等奖，课堂教学曾多次获市优质课二等奖；罗付生，47，语文备课组组长，教学经验丰富，有独特的教学方法；吴继艳，35岁，汝南县课改先进个人。他们都发表过很多县、市级论文，在课题研究能力方面都有可靠的保证。二、完成课题的保障条件1、学校资助10000元资金，用于教师培训、有关书籍购入、活动经费等。 2、每月研究小组召开集体会议，总结本月成绩，交流研究心得并安排下周任务。3、学校对研究小组工作进展进行全程监督，并通过公开课、汇报课等形式关注研究进展。三、课题组成员 组长：姚玉红 课题组成员：王群山、吴

20、继艳、罗付生四、课题研究所需的保障条件1、专业知识保障：加强教师专业知识的获得和素质提高，组织教师到有经验的学校观摩学习等。2. 物质保障：做好后勤保障工作，申请并设置专项课题研究经费，一切以课改需要为优先，及时配备课题研究中所需的学习资料及各种教学辅助工具。3. 制度保障：制定完善的课题研究管理制度，制定教研激励制度，根据教师在课题实验中的作用和贡献给予适当精神及物质奖励。4、加强监督：请县教体局领导适时检查监督。 参考文献：1、高效课堂二十二条李炳亭2、新课程下课堂教学技能的创新与发展3、新课程标准四、预期研究成果主要阶段性成果序号研究阶段（起止时间）阶段成果名称成果形式承担人12014年3月 掬源头活水 润天中奇葩 论文姚玉红22011年9月 做高效课堂的引航者论文王群山 终报研究成果序号完成时间最终成果名称成果形式承担人12014年3月 掬源头活水 润天中奇葩 论文姚玉红22011年9月 做高效课堂的引航者论文王群山 五、推荐人意见不具有中级专业技术职称和副科级行政职务的申请人，须由两名中级以上专业技术职称的同行专家推荐。推荐人须如实介绍课题负责人的科研态度、专业水平、科研能力和科研条件，并说明该课题