小议农村小学英语入门教学

1、小议农村小学英语入门教学 内容摘要： 小学生喜欢新鲜事物，是学习外语的良好阶段。现就农村小学英语教学实际谈谈对小学英语教学的一些看法。一、激发兴趣是小学英语教育成功的关键，作为教师要使学生对学习英语的兴趣持续下去，并提升为热情和爱好；二、创造和谐的教学氛围是小学生学好英语的前提，教学内容应符合小学生的身心特点；三小学生英语词汇记忆的策略，要不断变换教学方法，保持学生记忆单词兴趣。关键词： 农村小学；英语教学；激趣；记忆；我校是一所农村小学学校，在小学英语教学中我们这里无论是师资还是教学条件都是无法与城市相比的，因此必须找出适合自己的道路。小学开设英语的目的并非要求学习大量的语言知识，而是旨在培

2、养小学生学习英语的兴趣、积极的态度，建立起自信心，培养一定的语感和良好的语音、语调基础，使他们形成初步运用英语进行简单日常交流的能力，为进一步学习英语打下基础。一、激发兴趣是小学英语教育成功的关键 著名教育学家乌申斯基说：“没有任何兴趣，而被迫进行的学习，会扼杀学生掌握知识的意愿。”小学生刚从学龄前的游戏活动进入小学的系统学习阶段，他们对学习的动机比较模糊，学习英语的主要动力就是兴趣。这种兴趣就是学生在开始学习英语时有一种很强的好奇心，作为教师要使学生对学习英语的兴趣持续下去，并提升为热情和爱好，就要在教学活动中下工夫，要懂得小学生的心理特征，要懂得小学生对学习英语的兴趣主要不是来源于英语语言

3、本身，更多的则是来自于英语教学活动的内容和形式。因此，小学英语教学的语言材料和课堂上的活动应充分反映小学生所熟悉的生活，教学内容贴近生活，符合小学生兴趣的需求，例如Myself,My family, My school及周围环境和社会生活。因此，在日常的教学过程中，我侧重开展了以下活动： 1、创设情景。新编教材的特点是图文并茂，形象生动并且与生活实际联系密切。在教学中，我们要充分利用相应的直观教具、动作表演、卡片、挂图、实物，随时随地取材或根据课文内容创设语言环境，并尽量多地使用英语，逐步过渡到用英语进行课堂教学，使学生置身于一个英语的环境中。再者，有意创设的语言环境，形象直观，生动活泼，也有

4、助于学生理解所学英语，引起兴趣；视听结合也便于加深初学印象，强化记忆。例如，在教第一单元时，我告诉他们，熟人朋友见面打招呼时，常这样表达：A : Hello ！ How are you ?B : Fine . thank you , and you ?A : I ' m fine too .教师应该注意到，小学生抽象思维的能力还很弱，也就是说，教师在教学活动中不能灌输大量的语言知识，要充分利用图片、挂图、实物、录音等开展多种形式的英语游戏、英语竞赛、表演、英语歌曲、儿歌等活动，做到寓教于乐，使学生置身于情景之中，才能使学生的听力、英语的口头表达能力得到巩固和提高。 2、通过听、说、玩、

5、唱、画、游、读、写、译等饶有趣味的活动，开展两人小组、多人小组、成行、成排、半班等多种形式的活动，让学生多接触语言材料，使学生逐步培养起初步的语感。只有开展这些活动才能使每一个学生充分地参与课堂实践，才能体现出语言的交际性，才能实现师生之间和学生之间的互动性。这也是对小学英语教学特点的实践。二、创造和谐的教学氛围是小学生学好英语的前提 在教学活动中，教师与学生的活动是互动的，创造和谐的教与学氛围，学生才能进入角色，才能乐于学习英语。如何创造和谐的教与学氛围呢？1、在课堂上，教师的态度要和蔼，要平易近人，要注意与学生做知心朋友，要使学生觉得亲切可敬，这样有利于教师与学生之间的勾通。针对小学生的心

6、理特点，尽量运用主动、形象、直观的教学方法，开展有趣的课上活动，使课堂教学声情并茂，激发学生的求知欲。他们喜爱做游戏，我就把游戏引进课堂，这样既能活跃课堂气氛又能训练听力以及表达能力，轻松愉快的同时学到了新知识。例如上句型操练课时，我叫一个学生上讲台，蒙上眼睛背对同学们，然后我在台下找一个学生，并且悄悄地将这个学生带到远离他人座位的地方，让他们俩用英语对话几句，最后让讲台上的同学猜出这个同学的名字。由于发出声音的位置相差太远，猜的同学往往出错，其他同学干着急，使劲地说："No , guess again！"台上的同学只好又猜测"Are you?"要求上台

7、玩这个游戏的同学争先恐后。2、激励是课堂的主旋律，应让学生对英语学习充满热情，树立起学好英语的信心。对有困难的学生更要耐心帮助，同时鼓励他们要互相关心和帮助，使教学活动得以顺利进行。在农村，学生学习英语的条件较差，学习过程会有许多困难，教师的任何训斥、讥笑和讽刺等消极的行为都不利于双边活动的开展，还将削弱学生学习英语的积极性。每个人都渴望有所成就，受人重视和关注，使自我得到发挥，自身价值得到实现。对于不同程度的同学，在课堂上给予不同程度的问题，让他们回答，他们的一丁点进步也及时得到鼓励，从而使他们都觉得，只要自己认真跟着老师学，就能学得好，树立起学好英语的心理优势。例如，我坚持每节课都让学生听

8、英语磁带，让他们模仿外国人的语音语调，大部分同学在实践中都能字正腔圆地进行口语训练。3、教学内容应符合小学生的身心特点。小学英语教学不以语音、语法知识的教学为主，切忌不顾儿童年龄特征的成人化教学，更不可追求英语学科高标准要求，超出小学生的接受能力范围。小学英语课程规定的教学基本要求，如话题的范围和接触的词汇总量（600-700个），视、听、说、读、写、玩、演等活动能力的要求都应适合小学生，切不可要求过高，造成学生过重的负担。三小学生英语词汇记忆的策略小学生年龄还小，加之在汉语环境中学习英语，母语与英语差异较大，致使要求记忆的内容较多，学习困难较大，词汇关就是首当其冲的拦路虎。词汇关过不了，就会

9、产生厌学情绪，或抗拒心理，甚至放弃英语。下面，谈谈在小学英语词汇记忆策略指导方面的一些尝试：1多通道协同识记，强化识记采取学习生词。“听、看、读、想、说、写”六步法心理学告诉我们，认识一个对象，外部感觉器官参加得越多就认识得越深刻。因此，在教生词的时候，笔者着力培养学生根据单词读音科学记忆单词的拼写形式，用“六步法”指导学生系统地学习生词：(1)听让学生仔细听录音或听教师范读，使学生在听觉上感受单词的正确读音，在脑海里“烙”下正确的第一印记； (2)看让学生认真看实物、卡片、图片或简笔画，使学生在视觉上感受单词的含义、意思；(3)读让学生努力自行拼读单词，根据读音规则，教师作适量、适度的引导：

10、 (4)想让学生独立思考所学单词的音与形以及音形义，使学生经过内化思考，加深记忆；(5)说让学生大胆说出单词的读音以及拼读方法，使学生感受学习的成功喜悦；(6)写让学生以合作形式练习写生词，一人分步拼读，另一人分步拼写。2形象概括理解记忆，采取趣味归纳法提高记忆效果直观形象、生动有趣的材料，能大大丰富感知。对过去感觉、知觉进行加工概括的结果叫做表象，又称记忆表象。记忆表象具有两个基本特征：形象性和概括性。形象、有趣，能吸引学生注意力集中，使之乐意接受材料，进行愉快记忆；概况、归纳，能提高记忆的效果。提高记忆力的诀窍之一扩大记忆单位，将单词归类一组一组地记。3强化短时记忆，防止遗忘最有效的方法就是组织好复习，有效的重复强化短时记忆，维持长时记忆。要对学生进行记忆词汇的科学方法与技巧的指导。告知他们:(1)选择最佳记忆时刻-起床后