改变小学生“怕”作文心理的点滴做法

1、改变小学生“怕”作文心理的点滴做法作者：张芳华 发表时间：2010-10-28 8:54:14 来源：南靖县高新园区中心小学 访问次数：803在小学语文教学中，作文是常常使教师生畏、学生头痛的事。尤其是学生，谈“文”色变，一提作文就“怕”，唉声叹气，总是硬着头皮，七拼八凑，应付了事。针对以上这一问题，本人在教学中进行反复地尝试，慢慢地摸索出一些规律。本人认为可以从以下几个方面进行尝试。     一、注意培养兴趣，解决思想认识问题     兴趣是成功的一半，没 有丝毫兴趣的学习，将会扼杀学生学习的

2、一切热情。根据小学生好动、好说、好表现的特点，让学生在课堂上有说，各抒己见：有动，发挥自己的才干、潜能。学生在老师的指导下，如果对作文产生了浓厚的学习兴趣，那么学写作文就会主动，而且会学得生动、有趣，收到很好的学习效果。在小学语文教学中，从小学三年级起学生就开始进行了书面作文训练。大部分学生一谈到作文，就如同“谈虎色变”，有的学生甚至傻乎乎的不知作文是啥玩意儿。所以，本人在教学作文时，总不急于让学生动笔写，而是先用浅显易懂的道理向学生讲述作文的含义、性质，尽量排除学生害怕作文的心理。在教学中，本人会微笑地告诉大家：“同学们，我们人与人之间需要讲话，需要用语言来表达各种感情。大家记得吗，从幼儿园

3、起，你们在老师的指导下开始比较正规的语言训练，用语言把自己看到的、听到的或想到的事情表达出来，这个叫”口头作文“，而把这些事情用文字表达出来，这就是我们所说的作文。”学生听完我说的话后，纷纷点头，脸上露出了灿烂的笑容。紧接着我又不失时机地问：“你们大家会说话吗？”同学们听了哈哈大笑，“谁不会说话，我们又不是哑巴。”同学们边说边笑，课堂气氛非常活跃。于是我趁热打铁，再次提出一些问题让同学们回答，如：“你们家有多少人？都是你们什么人？他们在干什么？你们家有电器吗？你最喜欢的是什么？为什么喜欢呢？你上学走哪条路？哪条路好走呢？路的两旁有什么景物？它们各有什么不同  的特点呢？”对

4、于这些显而易见的问题，同学们听后都争先恐后地举手回答，并且有站起来回答的同学答案都正确，课堂气氛非常的活跃，等同学们回答完后，我先对他们刚才回答的结果给予肯定，然后我又不失时机地让同学们把刚才所讲的内容写在作文本上，并告诉学生这就是作文。这样就很快消除学生害怕写作文的心理，作文的兴趣来了，同学们纷纷动笔，一篇作文很快就写好了。可见，注意培养学生的作文兴趣，解决学生的思想认识问题是非常重要的。     二、从“观察、体验、阅读”下工夫，解决“写什么”的问题     1、培养观察能力，养成观察习惯。本人一毕业就从事小学语文教学。在多年&#

5、160;的小学作文教学实践中，我深深 地体会到：只有培养学生的观察能力，让学生养成良好的观察习惯，才能让学生把文章写具体，才能让学生在作文时写出自己的真情实感来。这就需要我们教师平时注意指导学生观察和分析周围的事物，养成一种注意观察，分析事物的习惯，从而激发学生的写作热情，如：有一次，我在上语文课，正好那节本校六年级的两个班级的学生也正在上体育课，体育老师正组织他们举行拔河比赛，这时我干脆停下课来，让全班同学在操场上观看拔河比赛，我的建议一提出，同学们都非常的兴奋，这时我就不失时机地微笑地告诉大家：“同学们，大家要认真观察哦，边看边想：比赛的过程激烈吗？结果怎样？看完比赛后你有怎样的

6、感受？同学们，等比赛结束后，我们也来个演讲比赛如何？到时看谁讲得最棒哦！”话刚说完，教室里顿时响起了一阵阵热烈的掌声，可见同学们观察的兴趣是非常的浓厚。同时，我还紧密地结合课堂教学，开展各种有意义的、丰富多彩的课外活动，例如：在校举行各种中、小队主题会；和学生一起参加各种有意义的、丰富多彩的课外活动；在校和学生一起去野炊，到附近的工厂、农村、名胜古迹进行参观访问等。当然，本人还很注意做到以下几点：在活动前提出要求，在活动中抓住时机给学生指导，在活动后有回忆、归纳总结。这样使学生有目的地观察，对观察所得到的材料形成条理化。因为学生身临其境，有了实际生活感受，学生对作文不仅不皱眉头，而且饶有兴趣，

7、甚至产生一种强烈的表达欲望，为此，学生在作文时，就能把文章写具体，并能写出自己的真实情感来。     2、进行生活体验，积累写作素材。学生的生活体验比较少，对于写作素材的积累当然就少了。所以，作为教师就要有计划地组织学生开展各种有益的活动来充实他们的生活。如：在教学中，我常常组织学生举行拔河比赛、演讲比赛、讲故事比赛、打羽毛球比赛、跳绳比赛等；课外我还组织学生一起去野炊等。但无论是课内活动还是课外活动，我都很注重引导学生对以上种种活动中所得到的感受、态度加以描述，对于那些优等生，我还特意让他们把感受、态度写下来呢！     3、借助阅

8、读教材，结合生活体验加以组合。在阅读教学中教师要注意引导学生借助阅读教材中有启发性、鼓动性的内容来启发思维，并结合自己已有的生活体验重新组合，作为写作素材。如教避雨一课，通过学习生活中的场面描写，让学生明确写好作文应做生活中的有心人。有一次，我以植树为题，要求学生写一篇记叙文，这次作文要求是：记一次劳动场面，以描述同学们的劳动热情为中心，把劳动时的情景具体地写出来。为了能让学生比较成功地完成这篇作文，我有目的地带领全班学生一起参加植树劳动，并预先布置学生在劳动中注意观察，仔细体会。在进行作文教学时，我先提出“这次植树时哪些人在挖坑？”“他们是怎样挖的？”“哪些人在栽树？”“他们是怎样栽的？”“

9、哪些人在浇水？”“他们是怎样浇的？”用这种方法开拓引导学生的思路，接着我就继续指导学生回忆劳动情景，并要求学生注意模仿有关课文语句，注意描绘同学们植树时的神态、动作、语言、心理活动，最后提出“你在这次植树劳动中干什么活儿？感觉如何？结果怎样？”“当你看到自己的劳动成果时，心情如何？”处处引导学生认真观察，捕捉典型材料，深刻领会，展开丰富联想。通过以上的指导，这次习作，学生兴趣盎然，各抒己见，最后，同学们果真写出了好的文章，更使人欣喜的是写出来的文章不但内容具体，而且能写出真情实感来。     三、加强作文片段的训练，解决能力、心理的过渡问题   

10、;  众所周知：高楼大厦是靠一砖一瓦建成的，一篇 好的作文，是由许多精彩的片段组成的。要让学生写好作文，就必须从学好片段入手。从事小学语文教学这么多年来，我让学生写的作文片段的题材十分广泛，有描写景物 ，如：校园、花坛、香蕉园、甘蔗园、竹林、池塘等；有描写动物的，如：小猫、小狗、小白兔、鸡、鸭、鹅、狮子、老虎等；有叙事的，如：建新房、安自来水、煮饭、买菜、洗衣服等；有描写天气的，如：日出、日落、十五的月亮、漆黑的夜晚、下雨前、雨中、雨后、天晴等。以上这些都是学生常常接触、常常看到的，都是学生比较熟悉的材料，只要学生平时通过细心的观察，又运用平时课文中所学过的词语、句子、把所见、所闻