howdoeshegotoschool教学设计

1、Lesson 2 How Does He Go to School?EEC小学英语五年级上册 第2课第2课时阅读课教学设计哈尔滨市汽轮小学  马洪波一、教学内容：EEC小学英语五年级上册第2课第2课时 阅读课二、教材分析：EEC英语教材符合儿童的认知特点，有利于培养他们的学习兴趣与语感，有利于学生了解英语国家的文化、习俗，培养学生用英语进行交流和做事的能力，提高他们的思维能力和认知能力，五年级上册是Tino系列教材。以故事为主线,家庭和学校之间是学生生活中的重要活动空间，第二课的第2课时，就是以此为素材进行以距离和交通手段为内容的问答训练，使学生学会用英语进行初步的日常生活交往；掌握

2、本课的英语语言知识与技能;在学习与操练过程的同时，发展学生的思维、想象、合作等能力；体验获得知识的快乐；本课时在第二单元中发挥着巩固重难点知识的作用。三、学情分析：我所教学的本班级学生，已经具备一定的英语基础知识但语言技能学习能力较弱，模仿、记忆能力较强，本课阅读教学内容直接贴入学生生活实际，学生有一定的生活经验，包括基础较差的学生学习起来也会积极性很高；这些学生们性格普遍活泼好动，爱玩、爱活动、爱与人交流，有自我意识，具备一定的接受能力；有的学生能掌握正确的学习策略，比如：自己能独立预习、查找资料、利用工具书等；有些学生对英语的学习情绪高涨，而有些则表现出缺乏持续性。四、教学设计理念：新英语

3、课程标准指出，基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。而综合语言运用能力又以学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识五个方面的综合素养为基础。所以，本节课中，我首先确定了学习策略：新课标倡导任务型教学模式采访，即让学生在教学活动中参与和完成真实的教学任务，从中体验学习的快乐。因此我采用“任务准备知识铺垫学习创造”的教学方法，让学生在有趣、开放式的语言环境中，学会观察，思考，讨论、体验和总结，在“用”中发展思维能力、创新意识和各种语言应用能力。五、教学目标的确立：根据所教学生的学习情况及本课时在第二单元之中的地位及作用，依据有效教学的基本理念和小学英语教学关于阅读

4、能力培养的目标，确立本课的教学目标：（一）Aims to the teaching:A. Aim to the knowledge:To learn the target words: take the subway, by jet , by bike, in this lesson. The target sentence construction in this lesson is: How does he go to school?B. Aim to the abilities :To improve the students communication ability and help

5、 them talk about the traffic tools each other.C. Aims to the emotion:To arouse the students interest of learning English and to have them participate actively in language communication. To stimulate the students creativity . 3.Teaching form: reading teaching(二) Teaching key and difficult points1.Key

6、 points: (1). To master the text and to talk about the which they have learnt.(2). To help the Ss to communicate with each other.(3).To develop the Ss interest in English. 2.Difficult points: (1) How to understand the whole reading materials and master (2) How to write the right whole sentences.六、设计

7、思路及教学方法：    本节课的话题对学生而言并不陌生，与学生生活联系紧密。话题的引入我没有做过多的设计，而是从语言知识的角度，将教学设计由易到难，由词汇的复习巩固，引出师生之间关于交通工具使用的交流，然后转换人称，引出本节课的重点句式，为学生对阅读材料的理解做好铺垫。在对句式的介绍后采用有效的练习，习题的设计仍然由易到难，相互联系紧密，从听说到读写，有效利用课文改编的阅读材料巩固知识内容。英语是一门语言学科，语言的本质是言语。外语教学应当遵循听、说、读、写的原则。在小学英语教学中，听说有着重要的意义，但同时要兼顾理解和记忆。处在这一年龄段的学生，形象思维占优势，

8、抽象思维处于初级发展阶段；记忆又存在这样的特点：记得快，忘得也快。基于这些，我主要用以下的几种方法：1、听说与书写结合：通过听和说，感知句子的发音、正确的语音语调。然后写出所听、所说的句子。2、及时巩固法：通过有效的习题的设计，及时巩固所学的句式，并为学生的阅读扫清障碍。3、反馈精练法：通过各种同桌、小组、练习；反馈精练板块的设计，使学生较为流利自如地掌握对话；体验合作、探究、反馈的乐趣。4、任务型教学法：通过对阅读材料的有效使用，发挥学生自主学习的能力，在交流中巩固知识。6、小组合作法：让学生在练习时，几人一小组进行操练，不仅使学生掌握知识技能，同时也培养学生的合作学习能力。七、教学准备：语

9、言是一种交际工具，小学阶段的英语课堂教学既要侧重于兴趣的培养，更要注重知识的有效传输。为了帮助学生掌握和运用这些句子，我注重引导学生采用听说、朗读、小组合作、反馈精练等方法，培养学生敢于开口，积极实践的良好学习习惯。在这一课中，我做的课前准备有：1、准备教材配套磁带。2、教学课件 3.合理的阅读材料八、教学流程Step1：Greeting ，Warming-up and Revision.1. GreetingSay “hello” to the boys and girls.And to show some words about traffic tools, review these wo

10、rds. Unscramble the letters, then speak out the right words.组织教学，创设氛围，提高师生融入度。（设计意图：刚走进课堂，学生的注意力还没有完全集中在课堂上，通过词汇练习这个活动，提高学生的注意力，引起学生的兴趣，激发学生的参与意识。通过这些词汇的练习也为本节课的新授内容做好铺垫。）教学参考时间：12分钟3Revision ：了解学生所乘坐的交通方式T ：How do you go to school?S1: I go to school by bus because I live a little far from school.S2

11、: I walk to school because I live near school.（设计意图：新知识是旧知识的延伸和扩展。所以组织几分钟的free talk,拉近师生之间的距离，并能够直接引入本节课的话题。既巩固了前几节课的内容，又为下面的学习打好基础。时间为45分钟。）Step 2 :  Presentation.1、导入新课，创设情景。从 How do you go to school? 引导学生去了解东东 、简等人物的交通方式，引入 How does Dongdong go to school? How does Jane go to school。组织学生带着问题，

12、听录音内容，（学生对句子的理解应该不难，回答问题时，关键是句子的组织，及语法项目的正确使用）然后回答问题。并在此出示本节课的重点句式How does he -? He goes to by-.问题完成后，对句子进行总结，引导学生了解关于动词第三人称单数的问题。2、通过he 、she 、Dongdong(人名)这三个句子主语的变化，让学生观察句子中谓语部分的动词的变化，体会总结“第三人称单数”这一语法在句子中的使用。Step3: Practice根据学生情况进行有效的练习。 Ex1 看图补全对话。这一练习让学生及时巩固语言知识。先说后写，加深印象。练习时，说与写结合，注重课堂评价。 Ex2 Gu

13、ess and speak .猜同学的乘坐交通工具的方式。这一活动一方面巩固所学的句式，另一方面为下一个活动做好基础。 Ex3出示阅读材料，两部分学生的阅读材料是不同的，一部分学生根据材料完成表格，另一部分学生根据材料设计问题。完成后，设计问题的学生作为小记者提问，完成表格的学生根据表格回答“记者”问题。（学生在小组合作中完成阅读任务，在学生完成自己任务的同时，对阅读材料有了深入的理解，练习了语言的组织；在问与答的过程中，给学生提供了交流的空间，体现了互动式教学模式。 Ex4以阅读材料为基础，学生扮演其中的人物进行对话表演。学生以小组为单位，在理解阅读材料的基础上，结合阅读材料进行对话表演。S

14、tep4:Summary总结本节课的重点知识，让学生清晰的了解本节课的内容。板书设计本节课的板书设计分为两部分，左面为基础词汇部分 右面为本节课重要句式。词汇部分主要的作用在于呈现本课时中重要的词汇，也为学生在交流过程中起到提示的作用。重要句式的呈现突出本节课教学重点。起到助学、导读的作用。 How Does Dongdong Go to School?subwaybus How does Jane go to school?Traffic tools He goes to school by _.jet bikecar How does Dongdong go to school? He g

15、oes to school by _. 教学反思：小学英语阅读课的研究是建立在我们对词汇及句子的教学方式的研究的基础之上而设立的，根据小学英语课程标准对不同年级的学生阅读能力要求，本着真正提高学生的语言应用能力的目的开始研究此课题。首先，对学生的学习情况进行深入的调查，在打好对词汇和句子的理解的基础上，我们开始对不同学年的学生进行有针对性的阅读训练。其次，针对不同学习情况我们在阅读材料的选择上也做了深入的研究。阅读训练中，首先要有大量的知识储备，学生只有作好充分的准备才能在语言输出的环节没有障碍，也才能真正体会到乐趣。其次，阅读是语言学习的较高阶段，教学中充分考虑不同层次的学生的要求，本节阅读

16、课充分根据学生的学习情况而设计，依据学生学习语言的习惯和方法。由浅入深，由易到难。通过对词汇的复习引入对过去式这一语法项目的解释，由词汇引入学生易于接受。然后，以这些词汇为基础，学生充分发挥自主性，利用了自己的知识储备总结了大量的短语，进而为下面的段落的练习打下了良好的基础。讲练结合是本节课的突出特点，在学生有了一定的知识输入后，利用任务型阅读对学生的学习给以强化，有效的复习了所学内容。在此实践的环节中，对阅读材料的选择上我们做了充分的分析，首是内容的确定，其次阅读的形式要灵活，不断的激发学生的学习积极性，并结合情况做出有效的评价。 本节课的教学特点：1、 教学设计环节紧凑，层层递进。2、 讲

17、练结合，及时巩固。3、 充分考虑学生的学习层次，难度适宜。4、 知识输入充分、合理。5、 教学任务的设计层次递进，有利于培养学生的实践能力。6、 课上的有效的评价有利于学生的发展。通过本节课的教学使学生在原有的知识基础上，加深语言学习的深度，使学生感受到语言的应用能力，使学生的学习不局限于单词的记忆和句子的填空，而体会在英语段落中感受学习语言的快乐。同时对于阅读课教学的实施过程中师生一起经历从认读-分析-积累总结-实践-反思的过程。阅读课旨在培养学生的综合能力，展示学生的语言表达和应用能力，通过本节课，我也同时意识到有部分学生的知识储备较少，例如词汇量的储备就不是十分的充分，在应用时短语的组合

18、不多，也限制了对短文的理解。由于时间关系，学生对话的展示时间较少。阅读短文 完成表格Dongdong: Do you live near school?Jane : No, I dont. I live a little far from school.Cody : How do you go to school?Jane : I go to school by car. Sometimes I take the subway. How about you, Cody?Cody: I go to school by bike. How about you ,Dongdong?Dongdong:

19、 I live far from school.I go to school by bus.Cody: How does your father go to work?Dongdong：My father goes to work by car. My mother goes to work by bike. Sometimes she goes on foot.Cody: Does she like walking?Dongdong: Yes, she does. Walking is good for health.NameTraffic Method(方式)DongdongHe_ to school _ _.Jane She _ to schoo