18天鹅的故事95286特2

1、天鹅的故事黑龙江省大庆市靓湖学校   张莉教材简析：天鹅的故事是苏教版四年级下册第二单元中的一篇精读课文，是以“我”听斯杰潘老人讲述天鹅的故事为线索，再现了一群天鹅为了生存，在一只老天鹅的行动感召下，用自己的身体破冰自救的神奇壮观的感人场面。让学生体会到天鹅不惧困难、团结拼搏的精神，领悟人与动物（自然）应该和谐相处的道理。这篇课文生动感人，特别适合学生在阅读的过程中感受、体验，是学生开展探究性阅读的好素材。教学目标：    1学会本课生字新词，能正确、流利、有感情地朗读课文，把握课文的主要内容。2引导学生抓住重点词句和标点符号，深入文本进行感受

2、和体验性阅读，在读中体会天鹅勇敢奉献、团结拼搏的精神。教学重难点：引导学会抓住关键词句，潜心体味语言内涵，凭借课文中的语言材料，体会天鹅为生存而勇敢奉献、团结拼搏的精神。教学准备：多媒体课件教学过程：一、谈话导入，揭示课题教师结合自身北方生活环境，让学生初步感知冰雪，适时引入课题。【设计意图：依据学情，渲染环境，为下文的学习做好铺垫。】二、初读课文，整体感知1自由读课文，边读边想：课文写了一个怎样的故事。2学生汇报。3教师小节：概括文章主要内容的方法。4浏览课文，标记课文的哪几个自然段讲述了天鹅的故事。【设计意图：依据学段目标，教给学生概括文章主要内容的方法，培养学生概括能力。】三、 品读文本

3、，个性感悟（一）走近“破冰勇士”1默读课文27自然段，画出文中让自己感动的地方，边读边批注。2学生交流汇报，教师相机点拨、提升，品味天鹅的精神。预设学生汇报，教师相机出示句子：课件出示：老天鹅腾空而起，可是它并没有飞走，而是利用下落的冲力，像石头似的让自己的胸脯和翅膀重重地扑打在冰面上。理解点一：“腾空而起” 结合语境理解词语意思。 指导朗读，读出感悟。 词语迁移运用：生活中你还见过什么腾空而起吗？理解点二：“重重地”“像石头似的” 学生谈感受。 出示图片，进行句式训练：像       似的    

4、60;        。 对比感受，强化体验。 指导朗读，读出老天鹅的顽强、勇敢。3理解省略号的作用。指导个性朗读体会省略号的作用。课件出示：老天鹅腾空而起，利用下落的冲力，像石头似的让自己的胸脯和翅膀重重地扑打在冰面上。4想象训练：想象老天鹅经历无数次猛烈撞击后会怎么样。（预设课堂生成：老天鹅身体会疼、流血、羽毛掉落、遍体鳞伤）  5引导感悟，齐读第5小节。【设计意图：抓重点语句，形象画面，进行个性朗读，读中感悟老天鹅勇敢、顽强的精神。】（二）品读“群鹅破冰”   

5、0; 1师生对话引出群鹅破冰语段。2生生交流、教师点拨。课件出示：有几只天鹅来帮忙了，很快整群天鹅，大约百十来只，都投入了破冰工作。它们干得那样齐心，那样欢快！水面在迅速地扩大着。湖面上不时传来阵阵“克噜克哩克哩”的叫声，就像那激动人心的劳动号子：“兄弟们哪，加油！齐心干哪，加油！”理解点一：几只天鹅、天鹅群理解点二：齐心、欢快3学生谈体会，教师随机板书。4教师小结写作方法。【设计意图：以读代讲，读中感悟，品味群鹅团结协作精神。】（三）感悟“三次叫声”1引导学生浏览课文，画出天鹅鸣叫的句子，联系上下文体会含义。2学生汇报。【设计意图：整合天鹅的三次叫声，回归文本的整体。】四、挖掘主题，升华情感

6、1结合课题质疑：课文写的仅仅是天鹅的故事吗？2读中感悟。课件出示：从此以后，这支猎枪就一直就挂在墙上，再也没有动过。3教师小结，升华主题。 4图片对比，发出呼吁。【设计意图：挖掘主体题，升华情感，让学生受到心灵上的震撼，领悟人与动物应该和谐相处的道理】五、布置作业，拓展延伸    学了这篇课文，学生的心灵被深深地震撼了，让学生把自己的感受写下来。【设计意图：引导学生内化、生成语言，走进文本人物的内心世界，培养学生的读写结合的能力。】第三届全国苏教版课堂教学大赛A18号选手：张莉（黑龙江省大庆市靓湖学校）上课内容：四下天鹅的故事时间：2010-12-3上午

7、地点：南京市金陵河西会场学生：南京致远外国语学校四（4）班年级实录：春之曲师生问好向台下所有老师问好！师：这节课我们继续学习一个感人的故事，齐读课题，浏览课文，看看课文主要写了关于天鹅怎样的故事？生：这个故事主要写了天鹅群在老天鹅的感召下，一起破冰的故事师：你的概括能力真强再来读课题谁能试着这句话凝练成两个词，谁在干什么？生：我认为是天鹅破冰师：跟老师一起来写：天鹅破冰默读课文的第五自然段，画画让你感动的句子。读书在写批注的时候，把你的读书感受用自己喜欢的符号画下来，把你的感受在书的旁白出用文字记录下来。在写批注的时候，可以抓住关键词简单来写，停会汇报的时候再展开来说师：一起来交流交流自己的感

8、受生：我是从经过这沉重的一击这句话看出来，自己很疼，为了让大家存活，舍己为人的精神。师：你能把你的感受带到句子中读出来吗？生读（2人读）生：通过第二次、第三次看出来天鹅的顽强师：我们读书不仅要读文字而且要读标点生：我从腾空空而起，看出老天鹅毫不犹豫地看老天鹅的破冰师：你真了不起，从老天鹅的动作就看出来了生：他是想要下落的冲力去破冰，可以看出老天鹅非常聪明，是一只智慧的天鹅师：你能把这只智慧的天鹅读好吗生读师：还有哪个词让你有不同的感受生：并没有这句话，那位他并没有飞走，他是为了所有的天鹅，腾空而起说明他很有决心。他要自己去破冰师：刚次啊这位同学第二次第三次加个省略号，可以看出老天鹅怎样？生：顽

9、强勇敢师：那你去写到黑板上生：老天鹅身体不好为了族群，不顾一切都为了族群吃到东西师：还有哪些让你有不同感受生：从省略号看出老天鹅不放弃师：你写到黑板上生：从重重的看出来，破冰的速度很快，为了让族群吃到东西，使劲很大师：你刚才说什么？可以说天鹅群，或者说鹅群，好吗师：颤动你体会出来生：一般的石头坚硬，天鹅很软，可以看到他大家的生存，已经舍己为人而来师：日常生活中，人们要金属力气来破冰，而老天鹅却用血肉之躯啊，由此你又看到什么？生：我觉得他为了族群奋不顾身师：听老师的口令击打桌面，有什么感受生：疼痛师：读出老天鹅疼痛的感觉。老天鹅腾空而起，像冰面上生读师：冰面已经被震的颤动起来了，孩子们让我们来为

10、老天鹅加劲吧！齐读师：小小的省略号让我们看出老天鹅的什么？生：勇敢顽强，奋不顾身生：坚持不懈师：进行多次的撞击，大家想想此时的老天鹅是怎样的呢生：精疲力竭生：浑身是血、骨头震碎师：此时的贝加尔湖已经沾着老天鹅的斑斑血迹，此时的老天鹅已经不是老天鹅了，是什么？生：破冰勇士师：板书。仅仅是老天鹅吗？生：是老天鹅和他的族群们师：群鹅破冰的场面是怎样的呢？请我们默读第六自然段，写出自己的感受生：他们那样齐心从齐心看出他们很团结师：真不错，从齐心看出他们的团结，写到黑板上，孩子谁能把他们的齐心读出来指名读师：让我们看出一群齐心协力的天鹅破冰的场面，真好！谁还有？生：我从帮忙这个词从百十来只看出来的，因为

11、如果他们帮忙要齐心，所谓人心齐泰山移嘛师：此时他们还怎样？生：欢快师：此时的群鹅们团结破冰的热火朝天的场面啊!还有吗？生：读“兄弟们，加油”师：从他们的语言看出来的，他们在想什么呢？生：赶紧干啊，我们马上有食物吃了练读劳动号子声，同位练读指两名学生读师：我们仿佛看到了鹅群们正在加劲读呢，我读旁白，你们读劳动号子师生对读师：寥寥数语，让我们看到群鹅热火朝天破冰的场面。作者在描写老天鹅的时候，仅仅抓住了动作，向我们展示了勇敢、顽强从群鹅破冰看出团结，作者由点到面，点面结合的写法，写出了群鹅破冰的场面。我们可以用这种写法，完成课后练习。课文中不止一次的写了“克鲁克哩”，能找到吗？分别都是什么意思呢？生：我仿佛听到了讨论没有吃的怎么办？生：就像人类所说人心齐泰山移，这么厚的冰面我们破开了，我们终于有东西吃了师：是啊，他们多高兴啊！可以把速度放慢一点分小组读师：天鹅的三次叫声，就像一首乐曲，这篇故事仅仅是写天鹅的故事吗？快速看最后一个小节，看看究竟还写谁的故事？生：斯捷潘老人的故事生：我认为是斯捷潘老人被天鹅感动的故事生：天鹅破冰的故事生：天鹅和老人的故事生：团结的故事师：故事无论什么题目，给予我们的不仅是天鹅的故事，而且是斯捷潘老人的故事，让我们队斯捷潘老人非常敬畏齐读，从此以后师：通过这句话，你读懂了什么生：我