《抛硬币》教学设计

1、抛硬币教学设计教学内容背景材料义务教育课程标准实验教科书（北师大版）二年级上册第92页，第93页。教学目标1、 在简单的猜测活动中初步感受不确定现象，初步体验有些事件的发生是确定的，有些则是不确定的。2、 在有趣的游戏中体会事件发生的可能性及其大小。3、 会用“一定”“可能”或“不可能”等词汇描述生活中一些事件发生的可能性。4、 激发学生的求知欲望，在操作中培养学生主动探索、思考的习惯及学生间合作的能力。教学重点体会事件发生的可能性的大小。教学难点根据实验结果得出合理的结论教具准备多媒体课件；硬币、盒子、乒乓球若干；每组一张统计表。教学过程一、 创设情景，引入新课1、 讲述故事：狼和小羊2、

2、问：狼向小羊扑去，结果会怎样呢？生1：可怜的小羊被狼抓住了。生2：小羊逃走了。因为小羊知道狼想吃它，所以小羊早有对策。生3：狼不小心掉进河里淹死了。师：对，故事的结果有多种可能性。今天，我们就来研究关于可能性的问题。（板书：可能性）【评析：进入新知的学习，设计新颖。新课由讲故事导入，抓住了“童心”，激发了兴趣。同时，导入新课时将数学与语文学科密切联系起来，从中挖掘可利用资源来创设情境，可谓独具匠心。】二、 学习游戏，探索新知游戏一：抛硬币1、 出示课件，问：同学们在玩什么游戏？（抛硬币的游戏）2、 组织学生玩抛硬币的游戏。每6人为一小组，每人抛两次，与同学说说每次的情况，想想能得出什么结论？生

3、1：正面朝上的次数多。生2：反面朝上的次数多。生3：有可能正面朝上，也有可能反面朝上。师：硬币落地后，正面，反面都有可能朝上。（板书：有可能）请同学们想一想：为什么会出现这些情况呢？【评析：学生通过玩抛硬币游戏，在抛掷、观察、分析等活动中体会到硬币落地后可能正面朝上，也可能反面朝上，进而感受了事物的不确定性。教师在教学中注意引导学生尝试用“有可能”来进行数学表达，在知识、情感上为后面的学习奠定基础。】游戏二：摸球游戏师：现在每个小组的桌上都有一个装有6个乒乓球的盒子，乒乓球只有白色和黄色两种颜色。那么，从这个盒子里任意摸出一个球，会是什么颜色呢？谁来猜一猜？生1：黄球。生2：白球。生3：可能是

4、白球，也可能是黄球。师：是不是这样的呢？下面我们就来玩一玩这个游戏。1、 学生以小组为单位玩摸球游戏。2、 小组长根据摸球结果填写表格。摸到白球时，在白球的后面打“”；摸到黄球时，在黄球后面打“”。（表格如下）第一次第二次第三次第四次第五次第六次共 计白 球（ ）次黄 球（ ）次3、 小组汇报结果。小组1：我们小组摸到2次白球，4次黄球。小组2：我们小组摸到5次白球，1次黄球。小组3：我们小组摸到3次白球，3次黄球。小组4：我们小组摸到6次黄球。4、 引导学生发现不同，想想这是为什么？5、 请小组长把盒子中的乒乓球全都拿出来，让组员及其他同学看，再说说为什么各小组的结果会有不同。6、 小组汇报

5、“为什么摸球的结果会不同”。小组1：我们小组全部都是白球，所以我们的同学只能摸到白球。（6次白球）小组2：我们小组全部都是黄球，所以我们的同学只能摸到黄球。（6次黄球）小组3：我们小组有3个白球，3个黄球，所以我们有的同学摸到白球（5次白球），有的同学摸到黄球（1次黄球）。小组4：我们小组也有3个白球，3个黄球，所以我们有的同学摸到白球（2次白球），有的同学摸到黄球（4次黄球）。师：那从这个盒子里可能摸到黑球吗？生：不可能。（板书：不可能）师：为什么？生：因为盒子里没有黑球。师：那可能摸到绿球吗？生：不可能。因为盒子里没有绿球。7、 师小结：有白球，有黄球，摸出1个球时，可能是白球，也可能是黄

6、球；当盒子里只有一种颜色的球，摸出1个球时，一定是这种颜色的球，决不可能是其他颜色的球。（板书：一定）【评析：学生在有趣的游戏活动中体会事件发生的可能性及其大小，经过猜一猜、游戏、思考、判断等活动得到了数学体验。学习“有可能”“一定”“不可能”的概念时，学生是在游戏、探索中自己发现、总结的，教师只起引的作用。】三、 巩固练习，运用新知1、 完成教材第93页“连一连”。（1） 独立练习。（2） 小组交流。（3） 指名汇报，集体评议。2、 转盘游戏（1） 师：这里有个数字转盘，我们来“转一转”“比一比”。（2） 讲述规则、示范：用转盘前后转出两个数来组成一个两位数，然后比一比，谁的数大谁就赢。（关

7、键是第一个数放在哪一位上，放好之后位置就不能变，而第二个数就必须放在另一个位置上，你要怎样放，才能使组成的两位数比较大呢？）师：两人一组，边玩边想获得游戏胜利的策略是什么？生做游戏。指名回答自己获胜的策略。小结：在转盘游戏的过程中，如果第一次转到比5小的数就把它放在个位上；如果第一次转到等于5或比5大的数就把它放在十位上，这样取胜的可能性就会更大。【评析：及时的巩固，有利于知识的内化。教师运用学生喜闻乐见的游戏，寓巩固练习于活动中，既激发了学生的学习积极性，又巩固了新知。教师教学时没有只重结果，而是侧重于学生思考的过程和获胜策略的表述，让每个学生都有所收获。】四、 联系实际，感受数学师：在我们的生活中，也有许多可能性的问题，比如：太阳一定会从东方升起。师：请同学们思考思考，生活中还有什么事情一定发生？什么事情可能发生？什么事情不可能发生？【评析：通过启发学生举例说出生活中的可能性问题，培养学生的口语表达能力和敏捷的思维能力。】五、 课堂总结，渗透联系1、 通过这节课的学习，你知道了什么？2、 这些知识能帮助我们解决生活中的哪些问题？总 评：本节课在体现新课程理念中主要有以下几个特点：一是注重创设问题情境，力求让课堂更加趣味化、活动化、自主化。二是在新知的传授中重探索，让学生自己去做游戏，去思考，