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文档简介

1、买文具课后反思买文具课后反思如何立足于学生实际，关注学生的需求，关注学生的发展，有效 地改变学生的学习方式，让他们主动地、富有个性地开展数学学习是 我自课改实验以来一直在教学实践中探索的问题。木节课是我为了组 织学生开展有效的数学学习，在课前我积极地进行了思考，分析了学 生的学情和原有的知识经验背景，然后依据标准的要求和教材的 编写意图，凸现数学教学生活化、生动化、人文化的特点，使教学切 实为学生的发展服务。1 让生活走进课堂。现实生活中的数是十分丰富的，如何让学生学身边的数学、学有 价值的数学，让数学的天空更加广阔，是我这节课着力要解决的问题。 为此，我在充分了解学生的基础上开展教学，创设学

2、生熟悉的生活情 境，通过数一数与学生学习息息相关的文具、找一找教室和生活中见 过和用过的数字、玩一玩平时小朋友喜欢的数字游戏以及课后找一找 等活动，使数学更贴近学生，拓展学生学习的时间和空间，让学生用 数学的眼光去观察和认识身边的各种事物，让学生们感受到数学与 生活的紧密联系，展现数学的魅力。2. 让数学教学成为数学活动的教学。学生的经验和活动是学生学习数学的基础。教学中，教师设计了 数一数、找一找、写一写、说一说、玩一玩等学生感兴趣的活动，在活动中给学生提供自主探究、合 作交流的机会，使数学学习不再是学生依赖教师讲授、被动接受的过 程，体现了数学学习是学生经历数学活动过程的课程新理念。3.

3、开放教学，让数学教学解放学生的大脑。开放式教学的核心是使学生成为学习的主人，让他们主动参与到 知识的形成过程中，自主学习、体验探究与成功的乐趣。为培养学生 思维的灵活性、深刻性，教学中我力求体现开放性教学特点，如“找 朋友”的连线，顺序是开放的；数文具的方法、数数的思维过程是开 放多样的，有一个一个地数，有多个多个地数；“看一看、想一想在 教室里、生活中你能找到哪些数字”，学生可以自由地观察感知，得 到多种的结果，还可以开放式想像校园里、家里数字的存在与价值；此处，学生 表达的语言是开放的，教师没有限制学生表达的方式与方法，而是鼓 励学生大胆地表达自己的想法和观点，使学生的创新意识和思维品质 得到逐步培养。4. 让数学教学促进学生知识、能力和情感的同步发展。如何在建构知识、发展能力的基础上培养学生积极的数学学习情 感，增进数学学习的信心，是值得深入探讨的问题。在木课教学中, 我积极转变教师的角色，把自己放在和学生平等的地位，和学生一起 学习、一起做游戏，关注学生的内心需求，关注学生在学习活动中的 表现，成为学生学习的促进者。在有意义的学习活动中，学生既有独 立思考的时间，又有讨论、合作交流的机会，在这些过程中

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