兰交大传播学作业

1、 传播现象调研一、 拉斯韦尔模式拉斯韦尔模式是由美国政治学家哈罗德.拉斯韦尔提出的一个用文字阐述的线性传播教育过程模式简称“五W传播模式。这个模式界定了传播学的研究范围和根本内容，影响极为深远。五W模式是：Who谁传播者-Says what说了什么信息-In which channel通过何种渠道媒介-To whom对谁受众-With what effect取得什么效果效果Who |Says what |In which channel | To whom |With what effect这那么广告中，who是聚缘餐厅say what 是推出的新品菜式 in which channel是在用

2、粉笔写在小黑板上 to whom是交大全体学生with what effect是让同学们都知道了新加的菜 。作为早期的过程模式拉斯韦尔模式还是比完全的，它忽略了反响的要素，没有重视“为什么或动机的研究问题，太过重视传播者的地位，无视甚至或剥夺受传者的“主体参与地位。广告中是单向的只是传播者告诉受众也就是我们 而没有我们反响的意见。二、 香农韦弗数学模式香农韦弗模式把传播过程分成七个组成要素， 带有反响的双向传播模式。信息发射器信号接收器信宿 | | | | | |噪源 这那么广告中没有音频的局部 比方上公共课时老师的声音是有用的信息，而其他同学的一些说话声音在这时候就是冗余的信息老师讲的知识这

3、时就会受到影响。过于强调有效信息与冗长信息的相互影响，反而忽略了信息本身的内容。 与拉斯韦尔模式相比，香农韦弗模式多了“干扰因素。这也是香农韦弗模式的一大优点。这样，传播的信息中就不仅仅包括“有效信息。还包括重复的那局部信息。 传播过程中出现噪音时，要力争处理好有效信息和冗余信息之间的平衡。冗余信息的出现会使一定时间内所能传递的有效信息减少。 香农韦弗模式也有自身的缺陷。他们未能在模式中更多的顾及人的因素、社会因素、无视了讯息的内容。参加了反响系统，在一定程度上表达了信息的双向性，使之更接近人类传播的一般过程。三、 奥斯古德施拉姆的循环模式奥斯古德施拉姆的循环模式是控制论模式之一。这一模式突出

4、了信息传播过程的循环性。内含了这样一种观点：信息会产生反响，并为传播双方所共享。 讯息 编码者 译码者 释码者 释码者 译码者 编码者 讯息该模式举例:小组讨论 大家就一个问题或观点进行交流传者受者都进行讨论 传播就是双向的。这种模式适合小范围的进行，在群众传播中是不可行的。与直线模式相比，该模式的特点是：强调传者和受者都是积极的主体受者不仅仅接受信息、解释信息，还对信息作出反响，传播是一个双向的互动过程。另外一个特点是：强调传受双方只有在其共同的经验范围之内，才能到达真正的交流，因为只有这个范围内的讯息才能为信息发送者与接受者所共享。循环模式首先已与单向传播划清了界限；其次它强调在传者和受者

5、之间，只有在共同的经验范围内才能真正进行传播。再次传受在编码、解释、译码和传递，接收信息时，是互相作用，影响的最后传播信息，分享信息和反响信息的过程是循环反复，持续不断的。但其缺点是：未能区分传受双方的地位差异，因为在实际生活中传受双方的地位很少是完全平等的。且在群众传播过程中却不能适用。四、 施拉姆模式施拉姆在循环模式的根底上又一处了群众传播过程模式。 这那么广告，一局部人把 号码撕下来 通过这一局部人再使别的更多受众得知，这样长期就会有很多的人知道受众之间相互连接，保持着稳定关系。群众传播过程传者和受者双方分别是群众传媒和受众两者之间存在传达与反响的关系。作为传播者的群众传媒与一定的信源相连，又通过大量的复制的讯息与传播对象的受众相联系。受众是个人的集合体，这些人又分属各自的社会群体；个人与个人、个人与群体之间都保持着特定的传播群体。施拉姆群众传播在一定程度上揭示了传播过程相互连接性和交织性初步具有系统模式的特点。五、 德弗勒模式 德弗勒互动过程模式克服了香农韦弗的单向直线的特点，明确补充了反响的要素，环节，渠道使传播过程更符合人类传播互动过程的特点。 德费勒模式认为噪音不仅 对讯息而且对传达和反响过程中的任何一个环节或要素都会发生影响。这一点加深了我们对噪音所起作用的认识。 但是此模式也没有超出过程本身或从过程内部来说