《百分数的认识》教学设计

1、 百分数的认识教学设计教学内容：北师大版小学数学五年级下册第6466页教材分析： 这节课是在学生学习分数知识之后进行。学生对分数已有了较多认识，通过分数，导入到百分数的教学，让学生体验感受百分数在生活中的应用，了解百分数的意义。学情分析： 学生对分数有较多认识，已会通分、计算、比较大小等分数基础知识，在此之上，学生来感知，学习百分数，知道分数与百分数的异同。资源利用： 情境图教学目标： 知识与能力： 学生初步认识百分数，体验百分数的必要性，能正确读写百分数，体会百分数与分数的区别。过程与方法 通过观察、比较等学习方法，理解百分数的意义，培养学生的搜集信息、分析、概括等思维能力。情感、态度价值观

2、： 激发学生求知欲，使学生能体验到数学与日常生活密切相关，并适时进行思想品德教育。教学过程：1、 复习旧知，导入新课<一>同学们，我们前面学习了分数的许多内容，请你用自己的语言描述什么是分数？学生会有许多种不同的说法：可分成三类：A. 表示具体的数量：如1/2米 2/3千克等B. 表示一个数是另一个数的几之几？如：桌面的宽是长的3/4教室中男生人数是女生人数的5/7 <二>我们知道了分数，也学习了分数的运算，但是在我们的生活中，经常要比较一些分数的大小，而为了比较的方便，人们便引入了一个新的数百分数。<三>板书课题百分数的认识设计意图： 通过回忆以前的分数知

3、识，引出百分数，使学生感受到百分数与分数之间的关系，可以调动学生学习的积极性. 2、 推究新知,合作交流(1) 教师出示情境图甲同学: 罚 20次 中18次乙同学: 罚 10次 中7次丙同学: 罚 25次 中21次 应派谁去罚球最合适,同学们认真思考,然后和附近的同学交流一下,你是怎样想的?A同学: 通过观察,我发现甲罚20次中18次,若罚10次则中9次,和乙同学相比,则应是甲,甲和丙比较,甲10次中9次50次中45次,而丙25次中21次50次中42次,故甲最合适.B同学: 我是用分数来表示,然后通分比较得到:甲:18/20=90/100=90%乙:7/10=70/100=70%丙：21/25

4、=84/100=84%故：甲最合适。师：90/100也可以写成90%,像这样90%、70%、84%就是百分数，它表示一个数是另一个数的百分之几，也叫百分率或百分比。你能说说90%、70%、84%在上面情境中表示的意义？<二>同学们，在你的生活中，你在什么地方都见过百分数。1. 同学们思考，然后积极回答：A同学： 我在报纸上见过一些百分数，如GDP指数比同期增加3.2%。B同学： 我在电脑上也见过，如已保存的文档占整个文档的25%。C同学： 电视上也看见过一些百分数，如某种商品降价10%。（3） 百分数的读写： 90%读作百分之九十。 70%读作百分之七十。 84%读作百分之八十四。

5、2. 教师让学生阅读65页读一读，说一说各百分数表示的意义。3. 你学了分数，也学了百分数，在你的生活中，你见过有单位的百分数吗？认真思考： 分数： 有的有单位 有的无单位 百分数： 都无单位 学生讨论：教师引导归纳：分数可以表示具体数量，也可以表示一个数是另一个数的几分之几，而百分数只能表示一个数是另一个数的百分之几。设计意图： 本环节引入百分数后，密切联系学生的生活实际，感受百分数在生活中的广泛应用。体会到百分数的意义，通过分数与百分数的对比，让学生明白分数与百分数的联系 和区别。在此环节学生讨论、交流、互相学习。3、 巩固练习：1. 课本65页“练一练”。2. 下面哪些分数可以用百分数来

6、表示。课桌长7/10米.课桌宽是长的2/5.四、总结： 本节课同学们有什么收获？学会了什么？教师相机补充。这节课我们在学习分数的基础上学习了百分数的意义，会读和写百分数，在生活中会解释一些百分数的意义，知道分数与百分数的区别。5、 作业：<一>判断：31/100千克是百分数。（ ）一个苹果重25%千克。 （ ）27厘米是1米的27%。（ ）<二>读出下面的百分数。0.6%读作： 12.7%读作： 89%读作： 5%读作： <三>写出下面的百分数：百分之十六写作：百分之三十点五写作:板书设计：百分数的认识甲 罚20次 中18次 18/20乙 罚10次 中7次 7/10丙 罚25次 中21次 21/2518/20=90/100=90% 读作百分之九十7/10=70/100=70% 读作百分之七十21/25=84/100=84% 读