《称赞》教学设计

1、称 赞教学设计教学目标设计认知目标：认识10个生字。会写8个字。能力目标：正确、流利、有感情地朗读课文，体会相互称赞带来的快乐。 情感目标：学着发现别人身上的优点。教学重点和难点1、识字，写字，有感情地朗读课文，学会分角色表演课文。2、学会发现别人身上的优点，体会相互称赞带来的快乐。设计理念 工具性与人文性是语文的基本特征，语文的工具性和人文性是不可机械割裂的，它们互相依存，相得益彰。学生应在以情激趣、以趣诱知，情知和谐的教学过程中理解与体验、感悟与思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣，实现二者的和谐统一。教学过程一、谈话导入，播放动画，揭示课题。1、师：小朋友们，你们喜欢我吗？能说

2、说为什么喜欢吗？师：谢谢你们的称赞（贴出课题），这使我全身充满了力量，为了让你们知道我内心的激动，看！我给你们带来了什么？（出示刺猬和小獾的图片）认识它们吗？和它们打声招呼吧！2、 课件出示：学生观看课文中第一幅图的情景。3、师：看谁看得最认真，待会儿告诉老师，你看到了什么？过渡：多可爱的两个小动物呀！它们之间到底会发生什么事呢？你们想知道吗？那就赶紧翻开书，它们的故事就写在课文里呢！二、初读课文，复习生字1、用自己最喜欢的方式仔细读课文，不认识的字可以请教书下面的红枫叶，难读的字用笔把它画下来，争取把课文读正确、读通顺。过渡：老师想和大家做个小游戏，你们愿意吗？（课件出示：四种颜色的苹果）2

3、、识字游戏教师讲解游戏规则。学生做吃苹果的识字游戏。课件出示句子。清晨，小刺猬背着一个小竹筐，去森林里采果子。傍晚，小獾回到家，从背上取下一张粗糙的小板凳。 三、精读课文，入文入情1、再次自由地读课文，你想给自己提个什么要求呢？2、 选择自己喜欢的句子读给小组内同学听。3、指名汇报喜欢哪句，读一读，并说说喜欢的原因。4、用自己喜欢的符号画出小刺猬和小獾说的话。5、小组内互相查看画的对不对。 过渡：瞧，我也找到了，可是哪些是小刺猬说的话，哪些是小獾说的话呢？6、课件出示顺序打乱的几个句子。7、小组合作调整顺序，再读一读。8、请学生上台调整。9、学习第一个片段指名读小刺猬说的话。读了小刺猬说的话，

4、你感受到了什么？师：小刺猬多么善于发现别人的优点啊！你觉得应该怎样读这一段呢？指名读，配动作小组内读。小组推荐同学读，读出自己的感受。（生评价）师：小獾做的板凳真的特别漂亮吗？是不是跟买的一样？你从哪里知道的？（读书讨论）师：小獾做得多么认真，多么用心啊！当它听到小刺猬的夸奖时，心情怎样呢？如果你是小獾，此时会想些什么？做些什么呢？读小獾说的话。（指名读、齐读）师：小獾听了小刺猬说的话，有没有感到骄傲，满足了？ 5、学习第二个片段自读57段。请学生上台表演这一小段，引导理解“迎上去、不好意思”这两个词语。读小刺猬说的话。（指名读、生评价，男女生比赛读）师：是啊！小刺猬并没有帮助小獾做什么事，为

5、什么小獾要送椅子给它呢？请生读小獾说的话。师：一次真诚的鼓励，给了小獾坚定的信心，促使它继续努力，终于做出了令自己满意的椅子。原来称赞的力量这么大呀！我也想读一读这句话了。（师范读）指名和老师比赛读，小组读，齐读。过渡：听了小獾说的话，小刺猬又是怎么做的？6、学习第三个片段自由读读最后三段。同桌互读。指名读、教老师读、齐读。播放动画，让学生仔细观察，说说从小刺猬和小獾的表情和动作中，你感受到了什么？师：它们互相欣赏，互相称赞，心情很愉快，体验到成功的快乐。7、发散思维想一想：假如小刺猬一开始不是称赞小獾，而是取笑它的板凳做得很粗糙，会有什么样的结果？8、配音乐，师生合作分角色朗读课文。 四、拓

6、展活动1、配音朗读比赛，自由组合给动画课件配音朗读，评选最佳配音组合。2、师：你们羡慕这对好朋友吗？你们渴望在生活中拥有这样真诚的朋友吗？如果给你一次机会，你愿意真心的称赞别人吗？3、让学生下座位，选择同学，互相称赞。4、师：称赞使我们有了信心，有了勇气，有了进步，有了团结。小朋友们，让我们善于发现别人的优点，学会称赞吧！ 七、板书设计 称 赞 小刺猬图片 小獾图片八、练习设计1、把故事讲给邻居小朋友听。2、仔细观察爸爸、妈妈或爷爷、奶奶、外公、外婆，然后用一句话夸夸他们。教学反思人教版教材第三册18课称赞是一篇有趣的童话故事，它洋溢着时代信息，语言典范，既能使学生情感上受到熏陶，又能充分的进

7、行语言文字的训练。这篇课文我利用现代化教学手段来创设情境，根据新课程理念及学生特点，从学生实际出发，通过自由读、小组合作读、男女生比赛读、教老师读、加动作读、分角色读等多种形式练习朗读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。播放flash动画进行教学，带领学生进入情境，放手让学生在积极主动的思维和情感活动中，体会课文中两个角色的心理活动，加深对课文的理解，突破课文的难点。学生处于这个年龄段，都比较喜欢得到别人的称赞。我在课堂上也巧妙地利用课堂引导其他的同学尝试用称赞的话语来评价学生。这使得班里的气氛活跃起来。同学们的评价正好能使其他的同学进行正确的理解，反复的读可以让接受的较慢的同学有个接受的过程，也达到了让学生自主学习的目的。我想这节课过后，学生的收获将不仅仅是课堂上学到的这点东西，对于他们以后的生活将也是受益匪浅。“教学是一门遗憾的艺术”。回顾整堂课，我还是觉得不尽人意的地方有很多，如：环节再紧凑一点，语言再利落一点；围绕“称赞”这一主题教师的语言魅力有待加强；对学生课文朗读的训练与指导不够。诸多的不足和遗憾，使我深刻的意识到教师的教学基本功，自身素质的高低，对语文课程的关系重大。在今后的教学工作中，我一定加强课堂教学艺术的研究，不断提高自身素质，优