小学数学课堂培养学生模型思想的方式解读

1、NO.04and Tech no logy Inno vati on Herald创新教育104科技创新导报 Science and Technology Innovation HeraldDO：10.16 660/ k i.1674-098X.2016.04.104小学数学课堂培养学生模型思想的方式解读武世勤(内蒙古赤峰市克什克腾旗经棚镇中心完小内蒙古赤峰025350)摘 要：在新课标的改革下，小学的数学课堂上的一个重要目标就是培养学生的模型思想。 由于数学是一门逻辑性较强的学科， 所以在一定程度上来讲相比其他学科显得枯燥无味一些，但是在小学的数学课堂中培养学生的模型思想， 不仅能够是学生在

2、学习的过程中对数学知识有着更加生动的了解和掌握，同时还可以调动和激发学生学习数学的积极性，为学好数学这一基础学科奠 定了一定的基础。那么该文就主要针对现阶段小学数学课堂教学中存在的问题进行分析和研究，着重探讨培养学生的模型思想方案和策略，希望有助于小学数学的教学，为教学事业的全面发展，做些力所能及的事。关键词：小学数学模型思想培养方式中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：1674-098X(2016)02(a)-0104-02104科技创新导报 Science and Technology Innovation Herald104科技创新导报 Science and Technology I

3、nnovation Herald教学中的 模型思想主要是将数学的理论知识和实际生 活更好的结合 起来，通过两者兼得 微妙关系，对学生灌输更 多的数学的理论知 识和利用数学 模型能够解决生活中实际 问题的思想。由于我国在小学数学的教育上，很多教师往往 忽略了培养学生发散思维的能力，只知道一味的讲解 知识的 运算过程，没有很 好的帮助 学生扩展自身的思 维方式，所以 导致很多学生偏科现象十分严重。 因此培养学生模型思想 尤为重要，不仅可 以提高学 生的数学成 绩，提高学生学习的 动力，还能间接 地提高小学数学的整体教学质量1。文章主 要针对这些问题进行 研究和探讨，重点的探讨培养学生模 型思想的方

4、式和策略，以此促 进教育事业的全面发展。1目前的教学中存在的问题(1) 单一的教学模式。虽然教育部颁发新课改方案已经很多年了 ，但是在真正 的教学过程中，还是会有教师不严格按照小学数学新课程 标准进行教学。教师还是在教学的 过程中，一味的给 学生灌 输数学知识的盐酸过程，而对学生数学知识的实际应 用能 力并不重视，教师知识利用教材直接将知识和方法教给学 生，然后一遍遍的套用公 式、方程。这种方法虽然 有一定 的 效率，但是它在根本上 禁锢了学生的思维和想象能力，让学 生不能灵活的运用学到的数学知识。(2) 教师的综合素质水平 需要提高。处于信息时代下 的我们，应该多利 用这个 时代和社会的 优

5、势，充分发挥我们的能力。 而现在的部分学校由于教师的个 人综合素质不够，往往对学生的应用能力不给予重视，更谈不上培养了，甚至认为只要学生能够学到课本上的知识，做到举一反三 就达到了教学的目的和任务 2。这种做法不能 很好的 帮助学生在听、说、读、写、思和实践方面做到全面的发展和 进步，这也是学生学习数学的综合能力较差的重要原因。(3) 应试教育观 念太强。现在部 分家长和 教师往往 过于看重应试教育，导致学生脱离了社会 的发展需要，违背了自然 发展规律，忽略了培养 学生的独 立思考和时间的能力， 只是以应付升学 考试为目的 的教育理念和教育方式。可以说应试教育对学生、教师、学 校乃至整个中国社

6、会都产生了巨大影响。2培养学生模型思想的方法和策略该文中叙述的内容，让我们更深层的了解 到了我国 现在 的小学数学教学过程中存 在的问题，因此现在如何转变传 统的教学模式，加强对小学生的模型思想的培 养十分重要。(1) 结合生活 现状，调动学生的兴趣。数学的知识是来源于生活 的，并且我们 研究数学的目的 也是为了是数学更好的应用于生活，每一个数学模型都 是可以在生活中找到真实存在的生活模型的。教师可以在教学 过程中将知识与实际生活相结合，把学生带到特定的生活情 境之中，在这个过程中，学生也将加深对这一知识的理解， 这样教师就能更好地引导学生独立的解决数学问题3。在今后的学习或是生活过程中在遇到

7、类似 的情况是，学生就能 通过对数学知识的学习，更好的利用数学知识进行计算和 问题的解决。比如在学习统计的 时候，教师可以举例 说明： 小明和小丽、小红3个人是好朋友，他们相约去果园摘橘子， 小明摘了 3个,小丽摘了 6个,小红摘了4个，那么三个人一共 摘 了多少个 橘子？通过这种贴近生活的问题， 能够帮助学生 利 用数学模型进行问题 的解答，通过这种贴近生活的数学知 识，让学生能够更好的理 解和 掌握知识，从而加强了学 生学 习数学的兴趣。(2) 通过应用，加强学生模型思想的建立。教师可以启发学生自己尝试着发现课堂上的模型在生 活中的相应模型，并且鼓励学生通过观察和独立思考，让 抽象的数学知

8、识变得更 加生动和具体。比如在学习长 方形 的面积计算时，教师可以让学生自己动手在生活中找一个 长方形的 模型，或是利用纸张自制一个长方形，然后用尺子 量出长方形的 长和宽，利用公式进行面 积计算。比如，一个 字典的长为20 cm宽为15 c m 接下来 带入长方形 面积计 算公式中，也就是长x宽=面积，那么这本字典的面积就是104科技创新导报 Science and Technology Innovation Herald104科技创新导报 Science and Technology Innovation Herald2016 NO.04科技创新导报 Science and Technol

9、ogy Innovation Herald105创新教育20X15 =3 00cm2。在这个计算的过程中，学生能够实际操 作，对知识和理论的理解就会更加 透彻。除此之外，教师可 以适当的布置一些实践性质的作业，让学生在家里找出几样长方形 的物品，量岀物品的 长和宽，最后算岀面 积，在第二 天的课堂上检验学生的完成情况，对于完成效果好的学生 给予适当的奖 励，激发学生的学习兴趣。这种教学方 式不仅能够增加学生的动手实践能力，让学生感受到生活中模 型 的实际应 用，并且帮助学 生养成了构建 数学模型的好习惯和 好能力。(3) 利用旧模型，建立新的模型。在数学的教学过程和学习中，数学模型是多种多样的

10、，包括概念、公式、方程、法则这些都是，并且这些数学模型都是 通过逐级建立起来的。比如在教学过程中， 学生学习了加减法的基本运算，那么教师就可以举例： 小红今天买了 7个笔记本， 小刚买了4个笔记本，请问小红比小刚多买了几本笔记本？这道题需要加减法的运算， 7-4=3。由于小学生的年纪小，问题理解较慢，那教师也可以采用另一种问法，比如，小刚买了 4个笔记本，那现在他再买几本就 和小 红红一样多了？通过这种 方式的引导，学生不仅找我了减法的运算，还掌握了加法的运算，所以学生就能更深的理解问题，并且对问题进行解答。这种方式就是利用旧的 模型，建立一个新的模型，并且通过模 型的相互转换，轻松地解决学习

11、中的问题，提高学生理解问题的能力，并且为今后更好的学习奠定了良好的基础4。(4) 加强引导，提高学生 建立模型的能力。在教学过程中，教师不必把学生禁锢在教室里，可以定 期带领学生走岀课堂，在实际的生活中提高学生的建模能 力。比如带学生去菜市场，让学生利用在课堂中学 到的模型 思想应用在实际生活中， 解决价格的问题 和统计问题。 通过 这种实际的应 用，学生能 够更好地 掌握数学知 识和理论，这Scie nee and Tech no logy Inno vati on Herald样学到的知识才能得到更好的应用，为今后数学的学习和逻辑思 维的建立 起到十分重要的作用。3结语小学是我国教育事业最

12、 基础的一 个部分，而数学更是教学过程中最重要的课程之一，所以在小 学的教育中培 养学 生建立模型思 想非常 重要。培养学生建立模型思想，不仅能 够 帮助激发学生学习数学的兴趣，还能更好的培养学生的独 立创新能力，最重要的一点也 是为了以后 给国家培 养新标准 的全面人 才做准备。这也要求教师在教 学过程中，要注重学 生学习的 主体地 位，建立一个轻松自然 的教 学模式，创建愉 快的数学课堂，让学生能够更全面、更高效的掌握数学理论 知识，并且能够在掌 握知识的基础 上，熟练的应 用到生活中 去。所以，教师要在小学数学教学的过程中，更加积极的建 立模型思想的数学课堂，从而激发学生学习数学的激情和

13、 兴趣，更好的达 到小学数学的教学效 果，全心全意为国家今 后的发展 做打算，帮助国家培养与时俱进的全方位人才。参考文献1 王丽兵.让智慧的光芒在课堂中闪耀一一谈小学数学课堂中模型思想的培养J.教学月刊：小学版,2008,32(8):16-18.2 肖丽珍.小学数学教学中建模 思想的应 用探析J.江西教 育,2015,11(36):78.3 林俊生.小学数学教学中培养模型思想的探讨J.小作家选刊,2015,23(35):71-72.4 姜以法.小学数学模型思想及培养策略研究J.读与写(教育教学刊),2015,12(11):234.科技创新导报 Science and Technology In

14、novation Herald105科技创新导报 Science and Technology Innovation Herald105(上接103页)岀这种形态学改变， 从大体 标本(肉眼观察)和组织切片(镜 下观察)两个方面授 课。授课过程中需 要注意的是，同学们 所观察到的病理形态学改变往往是一个时期的改变，具有 一定的局限性，如何引导学 生将所 学的基础医学知 识与临床 有机结合，让学生用动态的观 念去理解 病变，用发展 的观念 去解释病变，是病理学需要培养的能力。在实验教学中，同 学们有相 对较多的自己观察时间， 而如何 对这段时间进行把 握？有的学生，用动态的思维 过程，前后联系，

15、既充分利用课 堂观察时间，又巩固了理论 课的知 识；而有的学 生不善于把 握自己的观察时间，把时间白白浪费。作为老师，我们在 授课 的时候 要注意引导 学生 发现问题。比如，学生观察大叶性 肺 炎这张片子的时候，可以提问观察到的病变是否和书上描述 四期改变一致， 让学生体会四期改变 之间的演 变过程。通过 例子就可以引导 学生观察病变要注意多思考，用动态的发展 的眼光去观察病变。4网络资源的有效利用随着信息与网络 技术的不断发展，网络已成 为人们学习 和工作中不可或 缺的一部分，网络教学也 越来越受到重视。病理学作为一门形态 学科，授课过程中需 要有大量图片、视 频等来增加学生的认知能力，而病理学网络课程含有图片、视频、音频，习题等大 量素材，教师在 授课过程中可 以将这 些网上资源 提供给学生，引导学生自主学习，这样更能充分 利用课余时间， 根据自己学习情况，查漏补缺。同时网络学习 论坛还方便师生相互交流。总之，为了提 高教学质量，教师必须树立以学生为中心 的教学理念，注重病理学学习的直观性和有效性，引导学生 独立思考，将所学的知 识点前后联系并与临床 结合，使其成 为一个完