《观察物体》的说课、教案和反思

1、二年级数学上册第五单元“观察物体(1)”说课稿说教材教材是从学生已有生活经验出发以及已学习了位置知识的基础上，借助于生活中的实物和学生的操作活动进行教学的。通过这部分内容的教学，不但可以使学生学会从不同的角度观察物体，而且又为以后学习有关几何图形的知识打下坚实的基础。依照新课程标准的要求，结合教材和学生的特点，从知识、能力、情感态度三方面制定以下教学目标：1学生初步体会从不同的角度观察物体所看到的形状是不同的。2通过学生活动，学生会辨认简单物体从不同的角度观察到的形状，培养学生的空间观念。3丰富学生对现实生活空间和图形的认识，建立初步的空间观念，发展形象思维。4感受数学与生活的联系，培养学生观

2、察物体的兴趣和热情。教学重点：由于小学二年级的学生方位感不强，他们往往前后不分，左右搞错，观察周围的事物也是比较单纯、直观地看表面。因此，1、初步体会到从不同角度观察物体所看到的形状可能是不同的。2、辨认简单物体从不同角度观察到的形状，发展学生的空间观念。教学难点：体会从不同角度观察物体所看到的形状可能是不同的。说学法、教法（一）学法1、说学生本课内容是在学生学习了上下、前后、左右等位置的基础上学习，而且学生平时也在不经意间观察物体，因此学生这节课的内容简单易学，学生也较有兴趣。小学二年级的学生方位感不强，他们往往前后不分，左右搞错，观察周围的事物也是比较单纯、直观地看表面。2、自主探究法。教

3、学中强调以学生为主体，强调学生参与知识的形成过程，始终做到为学生提供充足的学习素材、创设充分学习的空间、时间，让学生自主探究，体验知识形成的过程，培养主动探究的能力。3.观察法。教师通过让学生合作观察存钱罐，知道为什么同一个存钱罐看到的样子会不一样。这一安排不仅给学生独立思考的机会，而且教给学生观察的思维方法。4、合作学习、游戏法 组织学习分组合作观察，互相说说自己看到的形状，通过游戏，增强学习学习兴趣。（二）教法根据二年级学生年龄、心理、认知规律等特点，本节课准备主要采用情境教学的方法和引导探究的方法进行教学。并运用大量观察、操作、交流、游戏等形式辅助教学。注重从学生已有的经验出发，让学生在

4、问题情境中主动地探究解决问题的方法，真正成为课堂的主人。说教学程序为了能更好的突破难点、掌握重点，我设计如下环节：（一）创设情景，导入新课情境教学是低年级教学中一种十分有效的手段，它符合儿童的思维特点，可以激发学生学习兴趣，活跃学生思维。因此，我一上课，准备为学生创设了这样一个情境。二年级的学生活泼、可爱，喜欢游戏，猜一猜活动一下子就把学生带入一种特定的学习情境之中。这样的课堂生动有趣，引人入胜，每一个学生都会不由自主地投入到探索新知的学习情境之中。又使学生初步感知观察物体要全面，为学习新知引路。（二）探求新知这一环节我准备分两个部分来进行：1）从正面、侧面、背面观察物体1.本位观察。老师拿出

5、一个熊猫娃娃让学生观察，让学生仔细观察，你看到了娃娃的哪一面，是什么样子的？学生所处的位置不一样，看到的面也不一样，说法也不一样。让学生初步学会观察物体的形状，体会所看到的形状可能不一样。2.全面观察。请同学们自己找个喜欢的位置观察，然后在小组内交流你观察到了什么？这样，通过学生的亲身体验，学生体会到“从不同的角度观察同一物体会有所不同”。我又用课件出示图片让学生感受从不同角度观察得到的不同形状。（设计意图：采用学生自己带来的存钱罐为素材，通过按个层次的观察活动即单向观察、换位观察、全面观察亲身体验到观察的角度不同，看到的汽车的样子是不同的。遵循了儿童由浅入深、逐步推进进的认知规律。让学生在一

6、个轻松愉悦的氛围中学习，体会数学学习的乐趣。）做一做：（设计意图：通过活动，让学生亲身感知、体验 从不同角度观察物体所看到的形状是不同的，逐步发展空间观念。）（三）   分层运用新知，逐步理解内化。国家教委加强与小学数学教学的意见中提出：基础训练是使学生融会贯通地掌握知识，形成熟练技能和发展智力的主要手段，所以本节课的练习已基础练习为主。一）基础练习1.连线题。1）、教科书第67页“做一做”，小组合作观察教科书叠放一起时看到的不同面。2）、教科书第70页第一题，请学生仔细观察从不同的位置所看到的汽车形状。（四）课堂总结，课外延伸1.这节课你有什么收获？你还有什么不懂的地方？

7、3.课后请同学们去观察身边的物体，把自己看见的可以画下来，也可以拍下来鼓励学生在生活中要善于观察，发现生活中的数学！总结整堂课设计，充分体现了以学生为主体，教师是学生的组织者、引导者、合作者。在整个教学过程中，学生始终在动手实践，自主探究中学习知识，学生乐学，爱学，使学生从学会变成“我要学，我会学”，激发了学生的学习热情，培养其探究能力和自主学习的意识。 教学设计 人教版义务教育课程标准实验教科书数学二年级上册P67观察物体。设计思想：让学生学会观察物体，是以后教学几何中的“三视图”的基础。本课只是让学生观察具体的实物，初步了解从不同位置观察同一物体，所看到的形状是不同的，初步体会局部与整体的

8、关系，为以后学习观察较为抽象的几何图形作准备。学生在平时生活中观察物体都有经历，但思维处于无序的、无意识的状态，没有从数学的角度去思考，所以教学本课时，重点是让学生从生活经验层面上提升到数学思考层面上，挖掘培养学生空间观念和空间想像力的因素。教学目标：（一）知道在不同位置上观察到的物体的形状是不同的。（二）能正确辨别从不同位置（正面、侧面、背面）观察到的简单物体的形状。（三）通过观察和想象，发展学生的空间观念。（四）联系生活实际，使学生体会到数学来源于生活。教学重点：体会从不同位置观察物体所看到的形状是不一样的。难点关键：学会根据看到的形状正确判断观察者的位置，特别是左右侧面。教学准备：铅笔盒

9、 、课件。 教学过程： 一、 创设情境1、猜一猜（白天开着门，晚上关着门，走近看一看，里面有个人（生答：眼睛）2、出示情境图（第一张看起来像个什么？生答：一个珠子）（第二张看起来像个什么？生答：是一个背着蘑菇的小兔子。）（第三张看起来像个什么呢？生答：是一个存钱罐）3、这个物体本身是一个存钱罐，三幅图看到的怎么会是不同的样子呢？（生答：因为他们看得角度不一样。师：那如果我们想要看清楚存钱罐的全部样子应该怎么办呢？生答：从全面（四面八方）都要观察到师：什么是全面呢？生：.4、揭示课题我们看的角度不同，看到这个存钱罐的样子也不同，这就是我们这节课要探讨研究的内容：全面观察物体。（板书课题：观察物体

10、 全面：正面、背面、左侧面、右侧面）二、新授，创设探究环境1、探究知识师：出示四个同学围着熊猫的主体观察图师：现在谁愿意把自己看到的告诉大家，大家猜一猜这四个同学分别看的是哪一边？2、集体汇报，交流反馈(1)、为什么他们同样是是看熊猫娃娃，有的看到的是熊猫的前面，而有的同学却看到了熊猫的后面、侧面。（因为这四个同学观察的位置不同，所以看到的不同）(2)、归纳：因为我们所处的位置不同，看到的形状也不同。板书：位置不同 形状不同（3）师：那如果这几个同学想要看到娃娃的全部样子，有什么办法吗？（生答：四个人移动下，移动下娃娃）（4）活动二、再一次观察（组里小伙伴互相换座位，同学按顺时针方向依次移动一

11、个位置，看到什么，和同组的小朋友说一说，再转到下一个位置.转一圈回到原位。） （5）、通过刚才的观察和游戏，你发现了什么？（在不同的位置看到的是不一样的。看一个东西可以把东西转过来，也可以人转一圈。）3、小结：观察物体的方法很多，但是一定要记住要全方位去看，如果要观察我们的铅笔盒，那种方法比较简单（把铅笔盒转动），那如果要观察老师的讲台桌呢？（只能人转了）不错，在日常生活中，要根据物体的特征，选择适当的方法去观察，观察物体一定要全面。4、盲人摸象的故事，进一步升华，使学生明白到观察物体一定要从全面去观察。三、解决问题，深化所学1、课本做一做，独立完成2、观察想象出示故宫正面、左侧面、右侧面图片

12、。站在什么位置才能拍到这张照片？想一想，故宫的后面会是怎样的？你能画出大概的样子吗？四：小游戏观察自己的铅笔盒，每四人为一小组 五、交流评价，课堂小结1：请同学们回忆一下，这节课我们学习了什么？你明白了什么？你今天快乐吗？2、小朋友们，在生活中同一事物从不同的角度观察，看到的结果可能是不一样的。我国古代有一首诗也写出了这一数学现象，就是这首咱们本周推荐读的题西林壁。    学生齐读古诗。    谁能说说这首诗的大意?希望同学们在今后的生活中能把在课堂上学习到的知识加以应用。教学反思：一、创设情境，让学生感知局部与整体的关系 新课程特别

13、倡导用具体的、有趣味的、富有挑战性的素材引导学生投入数学活动。开始，我创设了猜一猜的游戏情境，充分调动了学生的好奇心和学习兴趣。但是我把谜语解释得有点啰嗦，使其失去了原有的趣味性。接着我出示了当第一张图片出示时，学生有的猜是珠子，我接着出示第二张图片，提供给学生更多的观察信息，这时，有部分学生猜测是个兔子，有一半学生还拿不准。当我出示第三张图片时，全班学生异口同声说这是存钱罐。在这个图片展示过程中，学生初步感受到物体局部与整体的关系 二、重难点突破不够，学生在理解物体的左侧面和右侧面上还是存在问题，由于我忽略了图片上的左右与我们观察者在的位置不一致，没有抓住图片上的一个关键点来进行讲授，比如熊

14、猫娃娃图上的蝴蝶结、鼻子都可以作为区别左右侧面的一个突破点 三，组织教学上，跟学生眼神交流、互动较少，语调语速还存在一定的问题，游戏环节，没有指出让学生观察什么，怎样观察，游戏失去了一定的意义。这节课需要再好好调整，很多细节没有注意到。教学设计2人教版义务教育课程标准实验教科书数学二年级上册P67观察物体。设计思想：让学生学会观察物体，是以后教学几何中的“三视图”的基础。本课只是让学生观察具体的实物，初步了解从不同位置观察同一物体，所看到的形状是不同的，初步体会局部与整体的关系，为以后学习观察较为抽象的几何图形作准备。学生在平时生活中观察物体都有经历，但思维处于无序的、无意识的状态，没有从数学

15、的角度去思考，所以教学本课时，重点是让学生从生活经验层面上提升到数学思考层面上，挖掘培养学生空间观念和空间想像力的因素。教学目标：（一）知道在不同位置上观察到的物体的形状是不同的。（二）能正确辨别从不同位置（正面、侧面、背面）观察到的简单物体的形状。（三）通过观察和想象，发展学生的空间观念。（四）联系生活实际，使学生体会到数学来源于生活。教学重点：体会从不同位置观察物体所看到的形状是不一样的。难点关键：学会根据看到的形状正确判断观察者的位置，特别是左右侧面。教学准备：铅笔盒 、课件。 教学过程： 一、 创设情境1、猜一猜（两颗葡萄黑又亮.（换了一个谜语，学生更容易猜出，生答：眼睛）师：大家知道

16、眼睛在平时能帮我们做什么呢?生答：.2、出示情境图（第一张看起来像个什么？生答：一个珠子）（第二张看起来像个什么？生答：是一个背着蘑菇的小兔子。）（第三张看起来像个什么呢？生答：是一个存钱罐）3、这个物体本身是一个存钱罐，三幅图看到的怎么会是不同的样子呢？（生答：因为他们看得角度不一样。师：那如果我们想要看清楚存钱罐的全部样子应该怎么办呢？生答：从全面（四面八方）都要观察到师：什么是全面呢？生：.4、揭示课题我们看的角度不同，看到这个存钱罐的样子也不同，这就是我们这节课要探讨研究的内容：全面观察物体。（板书课题：观察物体 全面：正面、背面、左侧面、右侧面）二、新授，创设探究环境1、探究知识师：

17、出示四个同学围着熊猫的主体观察图师：现在谁愿意把自己看到的告诉大家，大家猜一猜这四个同学分别看的是哪一边？2、集体汇报，交流反馈(1)、为什么他们同样是是看熊猫娃娃，有的看到的是熊猫的前面，而有的同学却看到了熊猫的后面、侧面。（因为这四个同学观察的位置不同，所以看到的不同）(2) 那么这四张熊猫娃娃图片，分别是哪位同学观察到的呢？（师：让我们先把简单的两个位置的解决了，分别找出正面和后面，接着师模仿左侧面和右侧面的站姿，请同学看清楚熊猫头上的红色蝴蝶结，你来指一指，老师的站姿）（3）活动一，观察存钱罐（4人为以1小,同学按顺时针方向依次移动一个位置，看到什么，和同组的小朋友说一说，再转到下一个

18、位置.转一圈回到原位。） （5）、通过刚才的观察和游戏，你发现了什么？（在不同的位置看到的是不一样的。看一个东西可以把东西转过来，也可以人转一圈。）3、小结：观察物体的方法很多，但是一定要记住要全方位去看，如果要观察我们的铅笔盒，那种方法比较简单（把铅笔盒转动），那如果要观察老师的讲台桌呢？（只能人转了）不错，在日常生活中，要根据物体的特征，选择适当的方法去观察，观察物体一定要全面。4、盲人摸象的故事，进一步升华，使学生明白到观察物体一定要从全面去观察。三、解决问题，深化所学1、课本做一做，独立完成2、观察想象出示故宫正面、左侧面、右侧面图片。站在什么位置才能拍到这张照片？想一想，故宫的后面会是怎样的？你能画出大概的样子吗？四：小游戏观察自己的铅笔盒，每四人为一小组 五、交流评价，课堂小结1：请同学们回忆一下，这节课我们学习了什么？你明白了什么？你今天快乐吗？2、小朋友们，在生活中同一事物从不同的角度观察，看到的结果可能是不一样的。我国古代有一首诗也写出了这一数学现象，就是这首咱们本周推荐读的题西林壁。    学生齐读古诗。    谁能说说这首