8十三岁的际遇--陈金萍

1、银 川 十 六 中 教 案课题：十三岁的际遇主备人：陈金萍 课时：两课时组长审核：陈金萍教学目标1、学习课文叙述、议论、抒情相结合，材料安排精当合理的写法。2、注意文中第一人称与二、三人称交替使用的特点和作用。3、体会作者展示后来居上与众不同的个性，勃发向上的追求与热情。教学重点1、学习课文叙述、议论、抒情相结合，材料安排精当合理的写法。2、注意文中第一人称与二、三人称交替使用的特点和作用。教学难点体会作者展示后来居上与众不同的个性，勃发向上的追求与热情。教 学 设 计修改与补充一部分（15）：写作本文的缘起。写“我”进了北大，实现了童年的梦想。（向往北大） 第二部分（612）：写“

2、我”在北大三年里的学习和收获。（进入北大） 第三部分（1317）：“我”是不系之舟，抒发“我”对北大的热爱之情。 （回报北大）这样三个部分层次清楚，重点突出：从过去写到现在，从现在写到未来；从初识写到进校，从校内的三年生活再写到对北大的赞美歌颂。 2、勾画文中表达作者思想感情的语句，体会文章表达了作者什么情意？第一部分：“我目不转睛地注视着这似曾相识的风景，一些莫名的惊奇、喜悦与成功，悄悄升起在这孩子的内心。”这主要表达作者对北大有一种说不清的向往，或者说是一种心灵上的投合。第二段中“我却固执地扭过头去，口里说：才不呢！现在若看了，以后再来上学不就不新鲜了吗？”这

3、个情节非常有趣，它表达了十岁的“我”是多么地富有个性和自信，“我从未怀疑过我要成为北大的学生”。这个部分主要表达作者从小就对北大一往情深，心仪已久。第二部分：入学之初发出了誓言：“我不仅为北大感到骄傲，也要让北大为我感到自豪！”“北大为我展示了一个动人的新世界，在这令我惊喜的天地里，我渴望生活，渴望创造，渴望有一副轻灵的翅膀在无际的天空自由地飞翔！”“喜欢读北大的书，更喜欢读北大的人”第三部分：“我”没有忘记我的誓言我渴望从海洋深处为你、北大，撷取最灿烂的珍珠。”“正是在北大，我从那个无忧无虑的小女孩，一步一步艰难地走向成熟。北大早已不仅仅是哺育我的母校，它是师长，是朋友，是我的一部分，一部分

4、的我。”“我还会回到你的身边来轻依在你湖光塔影的胸前” 这个部分用更多直抒胸臆的语句，表达对北大的热爱、思念以及要北大做出贡献的心情。归纳：这三个部分综合起来表达了作者向往北大，热爱北大，感谢北大和要为北大做贡献的一情意。教 学 设 计修改与补充四、小结：本文叙写了作者与北大的际遇以及自己在北大的怀抱中成长的经历，抒发了作者对北大的向往、热爱、感激和要为北大做贡献的情意。五、迁移应用    本文作者是个早慧型的人才。她13岁就上大学，16岁就写下了这样一篇情感饱满、思想丰富、文采动人的好文章。我们与她相比，虽然还有距离，但我们应该从她的成才故事中吸取一点

5、什么呢？第二课时一、 研读课文1、 1、第二部分中哪句是承上启下的过渡句？可以看出作者分别赞美了什么？“喜欢读北大的书，更喜欢读北大的人。” A北大的图书馆 B北大的人：写同学对知识和人生的探索，蓬勃的朝气，横溢的才华，敏锐的思想；写老师的治学，为人，育才；2、作者怎样评价自己的北大生活？浸透汗水、泪水与欢笑两年来的充实时光。 3、本文结构自由，内容纷杂，主旨含蓄，众多内容是靠什么统领于一体的？作者对北大的“惊奇、喜悦与感动”之情，是统领全文所有内容的一条感情线索。 4、第三部分表达什么感情？从哪些句子可以看出？对北大的深情，渴望为北大做贡献。二、精读课

6、文，品味语言美。            1理解“我常想，北大就是一条生命饱满的河流，它从九十年前的源头出发，向那充满希望的未来流淌。不管两岸风景变换，河上却始终有着渴望渡向美丽彼岸的船客，也有着代代相传的辛勤的舵手和船工”这个句子的内涵。分析： 这是文中一个精彩的比喻。把北大比作“一条生命饱满的河流”，不仅写出了北大的丰富，也写出了北大精神与学术的流动；把北大的学生比作“渴望渡向美丽彼岸的船客”，把北大的老师比作“舵手与船工”，不但承接“河流”之喻，而且富有意蕴。（

7、答案：从大建校到现在，再到未来，不管外界如何变化，北大莘莘学子都会在老师的指导下，永不停息地在知识的海洋里奋力前行。）2、文中第三部分作者把自己比喻为“不系之舟”是什么意思？表达了什么情感？（仔细体味） 把自己比作“不系之舟”的意思是：作者是不会像永远靠在避风港湾的小船一样，而是要积极的驶向大海，去干一番大事业。这个比喻坚定无悔地表达作者不懈进取的雄心和建功立业，报答母校的情怀。3、本文以“我将不顾头上苍苍的白发，再次像个十六岁的小女孩那样，轻依在你湖光塔影的胸前”作结，有什么作用？（从内容和结构上回答）      

8、0;        流露了“我”对“湖光塔影”的无限依恋之情，与七岁时所见照片中的“湖光塔影”相映生辉。首尾遥相呼应，意味深长。三、巩固拓展 1、9段中“宇宙与人开始以全新的面目向我揭示和呈现，我开始思索，开始疑问，开始摒弃，开始相信。”运用了什么修辞？语序能否颠倒？说明理由。排比。语序不能颠倒。这个排比展示了“我”的成长与成熟，表达了“我”对自己进步的喜悦，对北大的感激之情。思想的成熟过程是不能颠倒顺序的。 2、文中有这样一段话“我常想，北大就是一条生命饱满的河流，它从90年前的源头出发，向那充满希望的未来流淌。不管两岸风景变换，河上却始终有着渴望拥抱未来的船客，有着代代相传的辛勤的舵手与船工。”它运用什么修辞？有什么作用？比喻。作者把北大比作一条生命饱满的河流，把向往北大的学生比作渴望波向美丽彼岸的船客，把北大的教工比作舵手和