第八单元复习课356

1、第八单元复习课走进内心课案课型复习课时一课时执教356理论支持发现学习理论。体现在让学生通过一系列发现行为如：从字词中发现易错的字音、字形，获得正音、纠字的学习内容；从句子研读中发现人物内心的秘密，获得领悟人物情感的学习内容 ；从对身边事的搜索中获得充分表达内心的学习内容。发现的过程是一种高级的心理过程、一种问题解决的过程。它的基本特征：注重学习过程的探究性，内部的动机，信息的灵活提取。在教学的过程中呈现给学生的只有词与句段，经过探究、信息的灵活提取，积累字词，学会阅读的方法：走进内心，掌握人物情感；发现写作的素材：对身边事的所思所想。布鲁纳指出：“发现不限于那种寻求人类尚未知晓之事物的行为，

2、正确地说，发现包括用自己的头脑亲自获得知识的一切形式。” 以高效的模式促进自主学习过程的优化，促进语文学习的主体内化、自我生成建构，有效地实现了教学立足点由“教”向“学”转变。教学目标1、  掌握本单元的生字、新词，读流利，写正确。2、  学会品读语句，走进人物内心，体会课文中人物的思想感情，更深入了解课文。3、  能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文中感人的段落。4、  能观察身边事，有自己的想法，写出内心所思所想，与人交流，让别人懂自己。教学重点1、 掌握本单元的生字、新词，读流利，写正确。2、 品读语句，体会人物感情。朗读和背诵课文中感人

3、的段落。教学难点 能观察身边事，有自己的想法，写出内心所思所想，与人交流，让别人懂自己。课前准备多媒体课件课时安排1课时设 计 内 容一、课前自主预习1. 读一读：认真读、背 每逢佳节倍思亲、孙中山破陋习这两篇课文。2. 找一找： 找出这两篇课文中你认为喜欢的句子、段落，深入理解，说出喜欢的原因并背诵。二、课内精讲精练教学步骤教 师 引 导学 生 活 动设 计 意 图一、导入新课二、整体回顾三、词语温故四、句子领悟 五、段落回味六、写作指导同学们，我们要有一双善于发现的眼睛，不仅要去发现外面的大千世界，更要去发现我们自己的内心世界，这也是个丰富多彩的地方。这一单元，我们认识了每逢佳节

4、倍思亲的王维，破陋习的孙中山，你了解他们吗？哦，那是因为我们在课上走进了他们的内心。这节课，我们就来复习第八单元，走进我们的内心世界。在第八单元的这些课文中，每一篇课文都给你留下了什么印象呢？我们来回顾一下吧！出示填空题学习了每逢佳节倍思亲，我知道了（ ）。学习了孙中山破陋习，我知道了（ ）。我们先讨论讨论吧。同学们对课文有如此深刻的印象，除了因为人物丰富的思想感情感染了我们，同时也与作者的妙语连珠是分不开的。让我们重温本单元的精美词汇。出示词语1、 读词兄弟 异乡 重阳 天各一方 情景 佳节 登高 一年一度唱歌 空闲 祖宗 妇女 痛苦 总统 眼泪 废除倍思亲 扶老携幼 兴高采烈 思念 回忆

5、单独 心疼 孙中山 挑柴 受罪 既然 不该 先一起读一读。谁愿意响亮地读出它们？为了避免其他同学读错，你想提醒大家哪个字的读音。2、  记词光会读这些词语还是不够的，我们必须能够正确地书写它们才行。那么，你觉得哪个字容易写错呢？同学们，面对容易记错的字，我们可以寻找窍门把它记牢。同学们也来做回老师，把你认为容易写错的字写在黑板上，并用红笔标出易错的部分。3、  表达运用唉，同学们，在这些词当中，哪些词是描写人物内心的呢？同学们有着一双双火眼金睛，在这么多的词语里面能找出描写人物内心的词语，看来你们对这些词的意思也了解了，真好。兴高采烈描写人物心情怎样？你们也能写几个表示心情

6、高兴的词语吗？出示题目：（1）我也能写几个表示高兴的词语：（ ）（2）我还能写几个表示生气的词语：（ ）4、小结勤于思考，举一反三，这不仅是词语巩固的好方法，也是句子复习的法宝，让我们再次领悟本单元的几个优美句子。语言要讲究艺术，精彩的语言要仔细品读才能感知其内涵。让我们一起来读一读下面的句子。出示句子：第一组：人们扶老携幼，兴高采烈地去登高游玩。如今我们却天各一方，不能相会此时此刻，兄弟们一定也在登高聚会，西望长安，思念着我呢。第二组：你为啥要姐姐受这份罪呢？姐姐缠了脚，还能下田干活吗？孩子，我也知道缠小脚不好，可这是祖宗传下来的呀！女孩子不缠小脚会被人家笑话的。既然缠小脚不好，就不该去做。

7、别人笑话怕什么！你年纪小，还不懂得这些事。（1）       读句尽情地读一读这些句子吧！（2）       交流感悟读得这么认真，这么投入，我相信这里边一定有你最喜欢的句子。喜欢的背后一定有一个充分的理由，对吗？先同桌交流。谁愿意和大家分享呢？能说说你为什么喜欢这些句子吗？如果交流第一组从这些富有对比性的语句中，我们更能体会到王维思念亲人的情绪。别人扶老携幼，兴高采烈，而自己与亲人天各一方，不能相会。前面八个字后面八个字，形成强烈的对比。不得不让我们也感同身受。出示：通过词

8、语对比，走进内心如果交流第二组这几句话通过人物语言，把人的内心全都表现出来了，孙中山心疼姐姐，对缠小脚的做法非常生气，而且要和祖宗的规矩作斗争。妈妈心疼孩子又无奈，害怕违背祖宗的规矩。同学们在读其他文章时也要能够通过语言读出人物的内心世界。 出示：通过人物语言，走进内心大家对句子有这么深刻的理解，真让老师刮目相看。请翻开书，找到句子所在的段落再次回味它的精彩，也许你还会有更深刻的理解和感悟。同学们，好的段落不仅要去深刻理解和感悟，还要能记在脑海里，成为自己的语言。谁能背一背你认为感人的段落？我们发现，当我们走进王维、孙中山的内心，我们就懂他们了，就懂课文了；当我们走进自己的内心，用笔写下内心的

9、世界，同样也会让别人更懂自己了。下面就请同学们完成这样的练习：（写一写：同学们上完这一单元的几节课，你一定有所想吧，写一写你的内心。）认真听老师讲课并积极思考。跟老师一起说，及时回答。1、学生讨论。2、指名，说说对课文的印象。3、在对课文详细回顾的基础上，口头回答填空题。（1）、生认真自由读词。同桌互读。一边读一边注意读音，读正确。（2）、指多名读词。读出停顿，读出感情。（3）、生提醒其他学生易读错的字。（1）、对易错字通过活动作练习。（2）、学生上台做小老师，写出易错的字并用红笔标出易错的部分。（3）、学生在活动中对正确的字加深印象。（1）、学生思考，举手回答。（2）、口头回答填空题学生举一

10、反三。听老师的总结语。（1）、大声地有感情地读句子。并同桌交流。（2）、讨论交流自己读这些句子的感受，说说为什么喜欢。全班交流。（1）、第一组，通过前句八个字：“扶老携幼、兴高采烈”与后句八个字：“天各一方、不能相会”进行比较，学生更深刻体会王维的思乡之情。（2）、第二组，从母亲与孙中山的对话中去揣摩他们的表情与内心，更加深入地了解人物的思想感情。（1）、学生读背，体会语言美、人物内心的丰富（2）、指名试着背一背感动自己的段落。学生认真思考，写作文。学习写写自己的所思所想让学生明确本课的学习目标，这是一个复习课，跟探讨人物内心有关。用填空题的方式，让学生概括课文有所抓拿。读词加深印象，从字音开

11、始就要求做到正确。互相提醒有利于记忆。通过当小老师的活动能激发学生兴趣，有效增强记忆。 让学生找出描写内心的词，既可以检查他们理解词语意思的情况，又牵引到本课的教学的重点，从描写人物内心的词语理解人物的思想感情。 举一反三，让学生在思维的活动中完成词语的积累。感受优美语句，把它们从课文中拎出来，可以让孩子们更仔细地感悟、分析、理解。讨论中能够激起思维的火花。具有思考性的题目，集体讨论为佳。讨论就是一种探讨，没有明确的先后顺序，但因为全体的参与会将问题挖掘到深处，有时还会出现意想不到的惊喜。只有背诵出来才会将好的文字深深刻在脑海里，有利于积累。 课堂中有说有写才是完整的。通过写让学生得到练习，对

12、课上所学知识巩固运用。板书设计：走进内心读 议 写三、课后拓展延伸1.读一读：阅读有关写人的文章。2.说一说：与同学交流你的小故事。第八单元复习课课堂教学实录课 题：走进内心执教时间：2010年12月15日执教班级：执教老师：356教学过程：一、导入新课师：同学们，我们要有一双善于发现的眼睛，不仅要去发现外面的大千世界，更要去发现我们自己的内心世界，这也是个丰富多彩的地方。这一单元，我们认识了每逢佳节倍思亲的生（齐说）：王维。师（接着）：破陋习的生（很开心地齐说）：孙中山！师：你了解他们吗？生（有的点头）：了解。（生有的茫然，不知怎么回答）师：哦，了解了的同学，那是因为你们在课上走进了他们的内

13、心，还没怎么弄懂的不要担心，这节课，我们就来复习第八单元，然后一起走进人物内心，走进我们的内心。师：来，读一读课题。（生齐读课题）【教师以与学生共同探讨的形式开始本课，激发学生的探求欲望，充分唤起学生的学习期待。】二、整体回顾师（高兴地）：在第八单元的这些课文中，每一篇课文都给你留下了什么印象呢？我们来回顾一下吧！（出示：学习了每逢佳节倍思亲，我知道了 学习了孙中山破陋习，我知道了 ）师：我们先讨论讨论吧。（生热情洋溢地讨论着）。师（充满期待地）：同学们讨论得非常热烈，看来学习了这两课，我们知道了很多很多。谁来说说？生1：学习了每逢佳节倍思亲，我知道了王维15为那年就离开了家乡，来带京城长安。

14、生2（高高的举起手）：我来补充。到了重阳节这一天，王维看到家家户户扶老携幼、兴高采烈，想到自己和亲人天各一方、不能相会，就更加思念家乡的亲人。师（微笑）：两个同学互相补充，就更加完整了。还有一课。生3：学习了孙中山破陋习，我知道了孙中山很喜欢自己的姐姐，他的姐姐很活泼开朗，也很勤劳。生4：我知道了他的姐姐一点也不怕吃苦。师（紧接说）：但是，他的姐姐却要被生（一齐抢说）：被缠足。生5（非常迫切想说）：所以孙中山非常痛苦，非常心疼姐姐。师：是啊，孙中山又是生气又是心疼。生6：孙中山的姐姐缠足了，她非常痛苦，孙中山就决定把缠足这个陋习给废除掉。师（点头）：恩，孙中山痛恨陋习。【这个交流的环节不仅仅是

15、对已学课文的巩固，更是将所获的知识创造性地进行理解、运用、实践的过程，也是形成学生概括能力的过程。】三、词语温故师：同学们对课文有如此深刻的印象，除了因为人物丰富的思想感情感染了我们，同时也与作者的优美词句是分不开的。让我们重温本单元的精美词汇。（出示词语：兄弟 异乡 重阳 天各一方 情景 佳节 登高 唱歌 空闲 祖宗 妇女 痛苦 总统 眼泪 废除倍思亲 扶老携幼 兴高采烈 思念 回忆 单独 心疼 孙中山 挑柴 受罪 既然 不该 一年一度）师：先自己高声地朗读朗读。（生自由、高声朗读）（板书：读）师：谁能响亮地读出它们？（生争着举手）师：（开心地）这么多同学举手呀，不要抢，我们一行请一个同学来

16、读。（指多名流利地读）师：刚才几个同学都读得都很好，但要注意词与词之间稍微停顿一下，那样就更好了。师：为了避免其他同学读错，你想提醒大家哪个字的读音？（再次争着举手）生1：重阳的“重”是翘舌音。生2：情景的“情”是翘舌音。（众人惊呼）生2（急忙捂嘴）：说错了，情景的“情”是后鼻音。师（鼓励地）：改过来很好，说的时候要先动脑筋认真思考一下才不会出错。这个词里的“景”也是生2（高声抢着说）：后鼻音。“情景”。生3：“空闲”不能读成“空（第一声）闲”。师：是啊，“空”是个多音字。第一声怎么组词？生（齐说）：天空、空气。生4：“天各一方”不能读成“天隔一方”。师（点头）：字音不一样，字也不一样。生5：

17、祖宗的是后鼻音。生6：“重阳”不能读成“重（第四声）阳”。生7：“兴高采烈”不能读成“兴（第一声）高采烈”，师（点拨）：刚才两位同学说的都是多音字。生8：“倍思亲”的“倍”，不能读成“陪”。师：这两个字还真有点像。师：同学们，光会读这些词语还是不够的，我们必须能够正确地书写它们才行。那么，你觉得哪个字容易写错呢？（生不假思索，高高举起手）师：（很欣慰地）同学们的学习热情真让老师感动，这样，我想让同学们也来做回老师，把你认为容易写错的字写在黑板上，并用红笔标出易错的部分。（生小手如林，跃跃欲试）生1（面带微笑，有些腼腆走上台，写生字）：我写的是“痛”，“痛”是病字头，不能少两点，写成广字头。这个

18、字的中间还有一个“丶”不能丢。（说了一个准备上位）师（鼓励地）：教得很仔细，再教大家几个。生1（继续在黑板上写生字）：我写的是“统”，这个字的下面不能多写一竖，记住下面是个“儿”。师（面对大家）：小老师叫你们的记住了吗？（生笑，点头。）生2（大大咧咧，很有信心走上台，写生字）：我写的是“既”，“既”左边的“丶”不能丢掉，右边不是“无”还要加上一小竖，笔画是“竖折”。生3（小跑步，很兴奋，写生字）：我写的是“孙”，这个字的偏旁是子字旁，最后一笔是“提”不是“横”。生4（抢着要上台，写生字）：我写的是“幼”，这个字的左边是：撇折撇折、点，不能写成“绞丝旁”。师（赞美地）：我们班的小老师还真不少呢，

19、个个讲得头头是道，真让老师佩服。老师也写一个：“异”。这个字要注意什么地方呢？水上黑板标出易错的部分？生5（用红笔标）：这个字上边部分不能多写一竖，变成“巴”，这是错的。师（肯定地）：说得对。你们有没有发现这里的“竖弯钩”把口全包起来了？生（恍然大悟似的点头，齐说）：对，是的。师：同学们学得这么认真，看来你们不会把这些写错了。【通过读词语纠正词语的读音，加深学生对字音的印象。又在当小老师的活动中激起学生仔细观察、认真分析字形的兴趣，养成学字的好习惯就很少有写错字的现象。】师（做疑惑状）：唉，同学们，在这些词当中，哪些词是描写人物内心的呢？（生有的同桌之间开始交流。渐渐有人举手）生1：心疼、痛苦

20、。生2：兴高采烈。生3：思念。生4：倍思亲。生5：回忆。师：（点红词语），读读这些词。（生有感情地读，个别词做一些指导。）师：同学们有着一双双火眼金睛，在这么多的词语里面能找出描写人物内心的词语，看来你们对这些词的意思也了解了，真好。（生露出会心的笑容。）师：兴高采烈描写人物心情怎样？生（迫不及待地）：描写人物心情高兴。师（顺势）：你们也能写几个表示心情高兴的词语吗？（出示：（1）我也能写几个表示高兴的词语： （2）我还能写几个表示生气的词语： ）（生思考，沉默片刻）师（鼓励并充满期待）：同学们正在积极开动脑筋，我们先看第一题。生1：欣喜若狂。生2：欢天喜地、喜气洋洋。生3：心花怒放。生4：喜

21、笑颜开、笑语连珠。师：内心的快乐通过脸上的表情表现出来。生5：手舞足蹈师：通过动作表现出来了。生6：欢声笑语。师：通过语言。师（很开心）：你们想到的词还真不少啊，看来你们有丰富的词语积累。表示生气的词语呢？生1：大发雷霆。生2：火冒三丈。生3：怒发冲冠。生4：怒火冲天。生5：雷霆之怒。师总结：勤于思考，举一反三，这不仅是词语巩固的好方法，也是句子复习的法宝，让我们再次领悟本单元的几个优美句子。【将读、写、说的实践性训练引领到表现人物内心上来，又让学生有了丰富的词语积累。】四、句子领悟师：语言要讲究艺术，精彩的语言要仔细品读才能感知其内涵。让我们一起来读一读下面的句子。（出示句子：第一组：人们扶

22、老携幼，兴高采烈地去登高游玩。如今我们却天各一方，不能相会此时此刻，兄弟们一定也在登高聚会，西望长安，思念着我呢。第二组：你为啥要姐姐受这份罪呢？姐姐缠了脚，还能下田干活吗？孩子，我也知道缠小脚不好，可这是祖宗传下来的呀！女孩子不缠小脚会被人家笑话的。既然缠小脚不好，就不该去做。别人笑话怕什么！你年纪小，还不懂得这些事。） 师：同学们，我们先尽情地读一读这些句子吧。（生有感情地大声朗读。）师：读得这么认真，这么投入，我相信这里边一定有你最喜欢的句子。喜欢的背后一定有一个充分的理由，对吗？谁愿意和大家分享呢？（板书：议）生1：我喜欢“既然缠小脚不好，就不该去做。别人笑话怕什么！”这句话。因为孙中

23、山看到姐姐缠小脚那么痛苦，妈妈又承认缠小脚不好，就让妈妈别那么去做。我希望妈妈能听孙中山的话。师：妈妈听了吗？生1（摇头）：没有。师：为什么？生1：因为妈妈怕别人笑话。师：孙中山又是怎么认为的？生1：孙中山说，别人笑话怕什么！我觉得孙中山是个什么都不怕的孩子，他很勇敢。真希望妈妈听了孙中山的话，就不缠小脚了，有什么关系呢？师（许可地点头）：孙中山当时就是你这种想法呀，你读懂了孙中山。生2：我喜欢“人们扶老携幼，兴高采烈地去登高游玩”这句话。因为这句里有很多好词，比如：扶老携幼、兴高采烈、登高游玩。师：你从这几个词里面看到了什么？生2：我好像看到了人们扶着老人带着孩子，正兴高采烈地登高游玩呢。师

24、：这是一幅让人看了多么温暖的图画呀，一家其乐融融。再看王维。生3：王维与亲人天各一方、不能相会。师（点红词语）：有没有注意这两个词：“天各一方”、“不能相会”，再联想到刚才的这两个词：“扶老携幼”、“兴高采烈”。你觉得王维此时有什么样的表情？生4（边说边做起了动作）：王维应该非常羡慕别人，想到自己的时候也许低下了头，表情很痛苦。生5：王维内心是痛苦的，但事实有很无奈，王维只能长叹一口气。生6：王维看着想着，眼里不觉擒满了泪花。师（有些惊喜）：你们的发言有了思维的深度。同学们，通过前后词语的对比，我们不知不觉走近了王维，更能体会为什么每逢佳节就会倍思亲。师：同学们再说说你喜欢哪个句子。生7：我喜

25、欢这句：“你为啥要姐姐受这份罪呢？姐姐缠了脚，还能下田干活吗？”因为这句可以看出孙中山非常心疼姐姐，生妈妈的气，觉得妈妈不可以让姐姐受这份罪。师：孙中山大概不止生妈妈的气吧。生8（急忙举手）：他还气缠小脚这件事。生9：孙中山一想到以前那么活泼开朗、勤劳善良的姐姐，现在却因为缠小脚眼泪直往下流，就非常生气。生10：是啊，好好的人要缠什么小脚？为啥要受这份罪？缠了脚还能干活吗？师（微笑）：你问得好啊，问出了孙中山的心声。生11：老师，我比较喜欢这句：“孩子，我也知道缠小脚不好，可这是祖宗传下来的呀！女孩子不缠小脚会被人家笑话的。”从这句话里我看到了一个无可奈何的妈妈。师：妈妈怎么就无可奈何了？生1

26、2：妈妈此时是含着眼泪的，说明她也和孙中山一样，心疼姐姐，可是她又怕别人笑话，所以她无奈啊。师（追问）：就一定要缠小脚？生12（表情坚定）：是，因为这是祖宗传下来的，不可违背。我想这比别人笑话更让妈妈害怕。师：妈妈顺从了祖宗传下来的规矩，忍着痛给姐姐缠足。生13：姐姐痛在身，妈妈痛在心。师（赞许）：说得多好生14：还有最后一句，更能体现妈妈的无奈、痛心。她说：“你年纪小，还不懂得这些事。”这句话就是一个痛苦得不能再痛苦，无奈得不能再无奈的人说的话。师：听同学们精彩的发言，就知道你们学得很深入，老师倍感欣慰。【师生互动下，学生深入了解文本，用心体味人物内心，感受人物情感，更深刻理解文本。集语言感

27、悟、运用为一体。】师（总结第一组句子）：我们再来看看这两组句子。第一组，从这些富有对比性的语句中，我们更能体会到王维思念亲人的情绪。别人扶老携幼，兴高采烈，而自己与亲人天各一方，不能相会。前面八个字后面八个字，形成强烈的对比。不得不让我们也感同身受。（出示：通过词语对比，走进内心。）（生齐读。）师（总结第二组句子）：第二组这几句话，通过人物语言，把人的内心全都表现出来了，孙中山心疼姐姐，对缠小脚的做法非常生气，而且要和祖宗的规矩作斗争。妈妈心疼孩子又无奈，害怕违背祖宗的规矩。同学们在读其他文章时也要能够通过语言读出人物的内心世界。（出示：通过人物语言，走进内心）（生齐读。）【这里总结学习的方法的主要目的是以法导学,以法启学。让学生不仅“学会”，而且“会学”，为接下来的写写自己铺路搭桥。】五、段落回味师：大家对句子有这么深刻的理解，真让老师刮目相看。请翻开书，找到句子所在的段落再次回味它的精彩，也许你还会有更深刻的理解和感悟。（生很投入地有感情地朗读课文段落。）师：同学们，好的段落不仅要去深刻理解和感悟，还要能记在脑海里，成为自己的语言。谁能背一背你认为感人的段落？（指名有感情地背诵）六、写作指导师： 我们发现，当我们走进王维、孙中山的内心，我们就懂他们了，就懂课