论课程改革中初中语文的教学导入

1、论课程改革中初中语文的教学导入清丰县城关镇中学 杨晓红“导入”顾名思义，是把学生从课前状态引导进入上课状态。传统教学观念认为，教学导入就是课堂这一戏剧的开场白，是连接新知和旧知的桥梁。其实，教学导入是个常说常新的话题。随着新课程的全面实施，新课程的理念已经被广大教师和学生所接受。如果我们用新课程的这一理念重新认识教学导入的话，那么，我们就不难发现，教学导入已不再是单纯的教学过程和形式，而是一种教学策略，一种方法，一种技能。 课程改革中，尤其是语文课的教学导入，更是课堂教学结构中一个不可忽视的重要环节。语文课上成功的课堂开头，是师生建立感情的第一座桥梁，也是经营整个课堂气氛的第一道关卡，更是打开

2、知识宝库的金钥匙。它能放射出独特的艺术光芒，带领着学生在课堂中体会诗意流淌的文字，完成启迪心智的教学任务。总之，正如俗话说的：良好的开端是成功的一半。一节课的导入与该课的教学效果有着密切的联系。因此，我们作为语文教师应该重视教学导入，研究、挖掘、运用好教学导入。为了使教学收到事半功倍的效果,新课程背景下,我不断实践、探索、总结、创新，并根据教材、课型,针对学生实际,设计了不同类型的导入新课的方法。一、情景引新法初中学生往往喜欢在某种特定的气氛中展开想象的翅膀,进行自主探究,因此在教学导入中,教师要注意情景的创设。创设情境,以情动情,借景生情。能促使学生主动地发现美的事物,研究美的内涵,探索美的

3、真谛。如讲与朱元思书一课，它是一篇由清词丽句构成的写景小品文。教学时我利用多媒体手段,伴随着声情并茂的朗读与动人心弦的音乐,一幅幅富春江美景出现在大屏幕上:峥嵘的山石，浩荡的江水,挺拔的寒树,清厉的猿叫,嘤嘤的鸟语,久久的蝉鸣此时此刻,学生仿佛置入风光旖旎的富春江中尽情的观赏。这样通过创设情景,不仅丰富了学生的情感体验,唤起了学生的情感共鸣,而且激活了学生的思维，会让学生产生期待。当学生的情感被调动起来时,他们就会沿着这条情感轨道,走进课文,走近作者。二、激趣引新法“兴趣是最好的老师。”教学的优劣很大程度上取决于老师能否激起学生的学习兴趣。兴趣是人们产生探索的直接原因。在教学时教师要抓住“强动

4、机、浓兴趣”的原则,把生硬的灌输变为生动有趣的探索,将学生引入探索的积极状态中,变“要我学”为“我要学”,变厌学为乐学。因此,激发学生学习的兴趣,调动学生学习的积极性,也是一种导入新课的好方法。如讲中国石拱桥时,我用谜语设计导语:“驼背公公,力大无穷,爱驮什么?车水马龙(打一建筑物)。”这时学生的热情马上高涨起来。导入时，选择他们感兴趣的话题导入新课,使他们会产生学习的强烈动机。三、设疑引新法学起于思,思源于疑。因为学生天生对新事物就充满好奇心,我们不妨在教学导入时,设置疑问激发学生学习的动机。如教学阿西莫夫短文两篇时,就用了如下导语:6500万年前,在地球上生活了1.6亿年的恐龙突然灭绝了，这成了生物史上最大的谜。那么导致恐龙灭绝的原因是什么呢?你想揭开谜底吗?简单的几句导语，引起了学生的注意。由此看来,设置疑问,引入新课,也是一种很好的导入方法。总之,教学导入的设计是一种教学艺术,它不可