7我不是最弱小的

1、课堂教学设计 课 题：7 我不是最弱小的 授课时数： 2课时 日 期：2013-3-10 授课人：虎晓敏 使用者： 设计要素设计内容:教学内容分析 这篇记叙文情节简单，贴近学生生活。课文以平实自然的语言描绘了一段真实感人的雨中情。“我不是最弱小的”是萨沙自信而坚定的话语，也是文章的题眼。课文中的三个问句都是萨沙的问话，要引导学生边读边想，通过萨沙和妈妈的对话，明白“应该保护比自己弱小” 的道理。 学情分析 二年级孩子比萨沙稍大些，但在亲人眼里也是最弱小的。教学中教师要联系孩子们的生活实际用心揣摩萨沙和妈妈的对话，读好带问号和感叹号的句子，体会文章蕴涵的浓浓深情和深刻的道理。

2、教学目标知识与技能：1会认14个生字，会写12个字。 2正确、流利、有感情地朗读课文，体会问号、感叹号表达的不同语气。过程与方法：加强词语积累运用的习惯。情感态度价值观：有不甘为弱者，应该保护弱小者的意识。课时第一课时教学重点生字认读教学难点课文的朗读。教学策略利用已有的阅读识字经验，抓住重点字进行正音和识记出示“我会写”中的字，引导学生进行观察教学过程修补内容第一版块：导入新课师：同学们，今天我们来学习前苏联著名教育家苏霍姆林斯基的一篇文章我不是最弱小的。 生:齐读课题 师：从课文题目来看，我是谁，这句话又是谁说的，为什么说我不是最弱小的，你知道谁是最弱小的吗？带着这一系列的问题，让我们走进

3、今天的小故事。师：指导“弱”的书写：两个“弓”字的头短身长，注意点、提的穿插。第二版块：出示目标1会认14个生字，会写12个字。2正确、流利、有感情地朗读课文第三版块：自学指导，合作探究一、初读课文，学习生字1 自读课文，借助拼音，认读生字。2 再读课文，读通课文，争取不添字不漏字。3 在课文中还藏着好多生字伙伴，你能找出来吗？二、再读课文，整体感知。1 和同桌互读课文，相互打星评价。 2 听读后思考回答：为什么萨沙自豪地说自己“不是最弱小的”？3 提出自己还有什么问题不明白。第四版块：展示交流，点拨提升1、 学习生字，指导书写。1、 你能向大家更仔细地介绍这些生字朋友吗？（1） “萨、簇、随

4、”是平舌音，“铃、倾”是后鼻音。（2） “芬、芳”可利用形声字的特点，用熟字加偏旁的方法识记。（3） “末”“末”二字进行比较。2、 在识字中穿插写字指导：（1）“铃”的书写：左窄右宽，撇穿插在金字旁第二横下，令不要少写一点。（2）指导书写“芬、芳”二字的书写：草字头的横不要太长，两竖下方可略向内斜，写出“呼应”感；“芬”字的撇捺要舒展，“芳”字的中横要写长，突出这两个字的主笔，以“支撑”整个字方正平稳。（3）“末”字的书写指导。二、检查自学情况1、开火车：弱小、闷热、蔷薇、聊天、滂沱大雨、低垂、娇嫩、纤弱 2、解释词语意思：聚精会神：形容注意力非常集中。大雨如注：注，灌人。形容雨下得很大娇嫩

5、纤弱：柔弱纤细第五版块：达标测评，巩固反馈给带点字选择正确的读音，用“”标出。 弱小（luò ruò） 纤弱（xin qin） 闷热（mn mèn） 滂沱（png páng） 假日（jià ji） 旷地（kuàng gung）第六版块：板书设计7 我不是最弱小的 P tu m lì líng ruò  扑 托 摸 利 铃 弱 mò fnfng xià ynggi 末 芬芳 夏 应该第七版块:作业布置1有感情地朗读全文。2积累成语。3造句：附近 芳香扑鼻课时第二课时教学重点体会

6、问号、感叹号表达的不同语气。教学难点从平实的对话中，感悟明白“应该保护比自己弱小的”这一道理。教学策略引导学生在体验、观察、阅读中感悟课文的内容教学过程修补内容第一版块：导入新课复习导入：上节课我们知道了一个什么故事，谁能够给小伙伴们说一说？第二版块：出示目标1、体会问号、感叹号表达的不同语气。2、加强词语积累运用的习惯。3、有不甘为弱者，应该保护弱小者的意识。第三版块：自学指导，合作探究1、 齐读课文，思考：1、 标出自然段。2、 读第一自然段，想想这一自然段告诉了我们什么。2、 小组合作探究： 1、 感受野蔷薇的“纤弱”。 （1） 自由读课文，找出描写野蔷薇纤弱的句子。 （2） 带着感情读

7、句子，读出野蔷薇的纤弱与娇嫩。 （3） 看着雨中的野蔷薇，你最想做的一件事情是什么呢？2、 感受萨沙家人的“幸福”（交流感悟）质疑：他们为什么把这仅有的一件雨衣让来让去呢？第四版块：展示交流，点拨提升1、 默读第2自然段，用“”画出描写森林美好的句子用“”画出萨沙一家人相让雨衣的句子。讨论后出示句子“林中旷地附近长着一丛丛野蔷薇，一朵花刚刚开放，粉红粉红的，芳香扑鼻。”自由读，说说读了这句话仿佛看到了什么，闻到了什么。(读了这句话，我们仿佛看到了那朵刚开放的娇嫩鲜艳的蔷薇花，闻到了蔷薇花扑鼻的香味儿)指导看图，理解“一丛丛”。练习用“芳香扑鼻”说话。森林是这样美好，一家人坐在草地上，有的聊天，

8、有的看书，心情多舒畅啊!突然天空下起厂大雨，课文中哪个词形容雨大的?看图理解“大雨如注”。(大雨如注雨下得真大，好像是从空中灌下来的)在这“大雨如注”的时刻，萨沙家人是怎样互让雨衣的?出示第5、6两句话指名渎，说说从这句话中读懂了什么。(他们仅有一件雨衣，每个人想到的是保护比自己弱小的人，最后雨衣让给了最小的萨沙)指导朗读。(“赶忙、又、却”要重读，出来)练习有感情地朗读第2自然段，过渡：萨沙的家人在大雨中相让雨衣(2)理解妈妈的话。“每个人都要保护比自己弱小的人。”引导学生联系上文说说萨沙的父母、姐姐在大雨中是怎么做的。他们的行为说明了什么?(每个人都在自觉地保护弱小者)指导朗读。(强调“每

9、个人”，用肯定的晤气渎)(3)指导看图，学习第7自然段。萨沙明白了这个道理后，是怎么做的?(看图：萨沙把雨衣盖在了比他弱小的蔷薇花亡)课文是哪一个自然段告诉我们的?指名渎第7自然段。用“”标出描写萨沙动作的词。(朝着、走去、掀起、盖在)理解“滂沱大而”、“娇嫩纤弱”。(4)理解萨沙的话。“现在我该不是最弱小的了吧，妈妈?”萨沙为什么说自己不是最弱小的?(因为他保护了比自己弱小的蔷薇花)(读出萨沙能保护弱小者那种自豪的语气)(5)指导分角色朗读萨沙和妈妈的对话。萨沙的三次问话要读出天真、可爱的语气妈妈的话可读慢些，要读出亲切、和蔼的语气。同桌分角色朗读，指名分角色朗读。第五版块：达标测评，巩固反馈填空：（1）大雨前，野蔷薇是这样的（ ）（2）大雨来临时，（ ）把雨衣给了（