创业教育对大学生创业意向影响机理的实证研究.docx

1、Nov,2021.No.1I2021年11月第11期高教曲坛HigherEducationForum创业教育对大学生创业意向影响机理的实证研究刘巍常州大学党委级观郎，江苏常丹213164）有要：大坦另丸*用国业就肖有大学生创业堂向具有昱苫的&访，日现有W尤布枝有*入折示刨业故内脱电大学主创业。向的内在K理，基于他会认且理论社舟.自建了冬逆更有一&业自我效能蜃一创业宜向"的理论模型，分抵了性株it"创业教育一创业直向'关系的育节吸应。呈于江$商发642名大学生的问若苜衣丑招，运用理性”白分折方法开札生正检殳，3额,暴表明：做业教育讨大学生业白我发俭募及

2、刖业宜向希具有星若的正向彩4创业自我般如国业数队大孕挪艇向的陟中发村M用：与男大学生靴，眼S秘大学扑M向的正用更M戏讨两业M：煦自我换能财创业当向中用分类号：G64S文«#i听：A16719tl9（2021>111）-09505-作者蔺介：郭长（1987-）,女，I?牝丹il人，40,研兄方向为目Ji刨业教育与孰想政若枚育，Sfi091：2021-04-26修I?0W：20205"I2一、弓I言为了站应经济社会发展对创所呵业里人才的需求以及NI?大学生就业建这一笑出何题,1攻效育作为一种新的教育理幺受到了政府、高校和壮会各界的广衫关注，各佥H府81。版秋采取措施推动创

3、业教有话动的开展.1999年，待华大学'北京筑空就天大学等9所高校开始了创业数有的试京工作：2005年，国际创业教有项日KAB开皆弓I入我国敲：2010年教育册原市的关于大力性进高等学校例冒创业教育和大学生白主必业工作的堂见）夏求高校如买实妆大学生创业教角；20I2年,教育常踹依（普选本科学校创业教育故学基本要求（试行门要求高枚将创业教育电入人才垮养体系中，面向全体学生广泛、系绽开私2018年，国务院出台的（关于布勒包所创业角质量发展，打洛双创升级版的意见猊定在全18高快It广创业导颠制，光创粉创业教育用实废设程纳入高校会修课体系。至今，我田高校创4ftW活动呈现蓬新发展套势.在大众创

4、业'万众制新的新时代背景下，我国大学生群体正日益成为创业博苣中的一支生力军.孵中国人民大学发布的（中国大学生创业Sft2020示，中国大学生的创业直虑持续果升，2020年在校大学生表现出必业京愿的比重为历年新吝.莲劾发展的创业教育以及H监吝涨的大学生创业怠同不禁止我忻发问：义业教育是否以及如何住进大学生创业意向眼？通过文就梅理发现，日由国内外学者牧创业教百对大学生创业*向的影响问题开展了较多的理论与实证研兄，泉符了欢好的注展，但还存在两苴不足：一是己有折兜多是基于再方发达国家情境，并以斛咨的直接效应为主，炭乏对其作用路位的动态过程研兄：二是已有武究坊论并不完全一既，多数8f充认为创业教

5、育对大学生创业克向具有夏言的正向影电"），少数疏兄H发现由业敏有对大学生创业意向的也响并不显W。基干以上不足，本砰兄试图基于社会认知理论，以&业自我效能总为出笈点，通过探甘倒业教育、创业自我效能宙与大学生创业意育之间关系来M析创业教育对大学生创业惠向影中的内部过程机制：此外，还将从大学生性31这一人口存征发址出发，通i±Sitft别在创业教育与大学生创业意向之间关系的谓节作用来厘淆创业效有彩电大学生创业.电向的边界条件.二、研究假设（-）61业教育对大学生创业堂向的影响教育有助于改变个体对某当事物、行为的看法.完善的何业教育体系可以向大学生普及创业知识，传投创业技俊

6、，埼距创业豆识，进而影响大学生对自身是否实施创业话动的堂向迭择.总的来说，国内先不少研兄表明以业教育对个体开展创业行为的堂限具有显著的促进作用，W如HmieIeski刷CorbettIsI认为大学生可以通过接受创业教育来救熊瓦更多的镇业傍样，这有助于促进自身创业怠向的提升，Karimi等学者心的邪充结果表明，参与倒业教育项目的个体近宿具有史真的创办新企业的可能.据此，*机兄是出辰役Hl：创业教育对大学生创业苴向具有显舌的正向橱南，（二）创业教育对大学生创业自我效能显的影电自发效能甥是社会认知理论的核心禄念，折个体对自身Iffl有具备执行某一特定任务能力的信心，创业自我效重够是自我效能3在由业研

7、究域的应用，指个体相信自己能够成功扮演创业者角色以段出色完成各项创业任务的信会.自我效能宙具有可筮性，其杉成与发展主要受亲身经历、昏代性学习、社会所导以及自我生理状冬的用知尊四个方面的彤响“L大孕生在接受由业教育中开展枚掘1业实践、创业实习等活动可以«M创业hffi的亲身经历；通过接受创业教育，大学生可以有更多的机会及察骨成功的创业筋样，«此开展创业方面的皆代性学习；创业教育实也者在评价大学生的课程攻目时通常会运用社会对导来巽升大学生创业自我欢能S:大学生在接受创业教育过程中地了解成为创业者的生话方式与工作方式，这有助于大学生更好地绑壑自己生理林奄的弟知，枚发自己拥有更肖依

8、成功期望，因此，创业教育有助于希命大学生通过亲白丝历、普代性学习、it会劝导以及白我生理状老的格却四个万山采姑有及徒升大字生切业自我效俭尽.捉比，木研兜提出假议H2：创业教育对大学生创业自我兹隹宙R有星著的正向影响，（三）大学生创业自我效能恩对其创业意向的影响创业自我效能感检认为是流发个体创业意向的段学遂毋：由业教有为大学生是供了大呆依创业如识、技侬'创业信息辱资源.这样资源荻取的欢易程度及其区性差异X会导致个体对自身创业能力的认知差利，艮终电电其创业百：向.由此，本研兄提出辰役H4：创业自我效能感在创业教育对大学生创业意向的彩响过程中发挥中介作用（五）性别的调节作用性别是彩响个体自我

9、效能感的重夏由紊，女性创业自我效能感通常低于男性IH,.«ft-.也有研朦现创业狄育淋女性创史有我效随感的促任作用在往要再干男ft'”L与另大学生用比，女性接受胃的创业教有是是升女性团业自我效能悠ii而艮建女性产生创业吏自的重要H素1，,因此，本砰兜认为创史鼓肖对大学生创业京向的正向影晴由大学生性利不同而表建出一定的差异性，具体而言，必业教育对女大学生创业意向的正向影电作用要苗于创业故肓对男大学生创业直向的正向彩响作用。徐上所述，本研究提出假役H5:与男大学生相比.创业教育对女大学生创业直向的正向影响作用更强，三、研充方法（-）研究样本本诉兄采取随机如林的方法，对江苏省由3,

10、再校随机袖取样本°共获得有效度试642名木科生，其中男生322人，女生320人；末淆【8岁的学生8人，18-20岁的孕生375人，21岁及以上的学生259人；一年级孕生146人，二年颔学生175人，三年生214人，四年矣学生107人；攻谚人文重要秘廿朴经提，吝创业自我效俊由的个体侦向于正面、秘管类专业学生211人，攻谚理工农医类专极姓评估必业机业会及创业动的潜在收芬，相皆自生人：曾有过实习经历的学生279人，无己在处理创业过程中不幽任何实定R险方面具有足够的鱼习经历的学生363人，力和竞争力"LDiCkson等学者I的研充结果表明（二）测量工具具有高创业自我效能/的个*更有

11、可能从事1业话1.自变萤：创业教再。在探讨创业教育对大学动.新义君"'的切尤也发现创业自我效能也对大学生创业苴向的关系时，有些学者运用准实段生法进行创业惠向具有显著的正向预幽作用.因此，本研6f咒，比萩分忻参加某一创业教育项目的大学生（实究提出假设H3:大学生创业自我效能电对其创业.电强町）的创虫惠向以及未参刘仞业权育用目的大学I可其句显者的止月5；明.（四）创业自我效能感的中介作用生时吸组）的创业§IB.米论正创业教育的彩电I?用，松而考庄骨开展准实疑研究的龙度及可li性且研兄假役HI论述了必业教肓对大学生敏4S向的正向彩中，任及H2论述了创业权育肘创业自我是感的

12、积&彪响，假设H3论迷了创业自我效能辱对大学生创业直向的显著但迎作用，本研究性洲在创业我角与大学生印业堂向之同可能存在某些重要的中介作变堂，。样深入研私Bandura“挞出了三交互理论，认为外部环境、个体认加与个体行为三者之间存在若交互作用，据此本研究提出如下基本姓，本吊咒亲JII主理评价法来濡依创业教律.参号NeCk和Greene”''的做法，木苗兄运用“我对给孕校开展的任何一项创业敢有治动都彼感共秘"等六个母项米利丞祖业教育.采用Likert?点计分，探索性因于分析凳收出了1个可解#53.248%的方差变异址的公因于，各个«ftS«的因

13、子装荷裕大于元°.5危表的信度系数为0.792.2.中介变堂：创业自我效能感.参考昏Gee等学者心的成果，本研先运川“我相自自己比较容易创业"等五个恩顶来湄景大学生创业自成效能感。采fflLikert?计分，探索性因于分折是取出了1个可留母63.100%的方差变异址的公因于，各个割房题顼的因子或荷都大于0.5,3表的信度系蚪0.851.3.因变堂：创业直向：参考陆KI书等学者""的成旻，本研兄运用“我的目标是成为一个创立者"等五个主虱自我许价指标来街量个体侑创业.堂向戡，采用Likert?成计分，探索性因子分折更中出了1个可牌?70.559%的

14、方差变异量的公因子，&个对策题攻的因子故并糊大于0.5,虽表的信度系数为0.896.4.调节变地：性别。本册兄役里一个虚拟变量<Dummy_iex)若为男住，BfDummysex家鱼为1，否II为。.5.捡制变量：专业类型、实习谜历.木fif充捋专业类型、实习经历作为控制变金，设丑两个虚M变址(Dummy_major»Dumm>_job)苔黄读理工衣医类专业，MDummy_major1,否则为0；若有过实习经历，则Dummy_job魅fi为】，否则为0.四、翁充结果(一)各变量之间的相关性分析本研究对各个变后进行了相关性垃计分折，坊果见表1牌差专业实习是历秘业段H

15、创业自我我隹感剑50.5020.5001专业类型0.64$0.4790.39310.4350.4960.051-0.0451创业M3.9691.1090.2220.1890.1061创业自&位隹罗4.3091.1330.1670.1320.0860.6151创业也向3.8241.3060.2360.1380.0900.52S0.5951«1&变量的切'方差和用关系故表备注：P<0.05P<0.01表I显示，创史教育与大学生创业衣向表反岫理的正相关关系<r=(I.528,p<0.01),这为最设H1的验证提跳了初步的支恃；创业般自与大学生

16、创业白我效能埴表现出较强的正相关关系(r=0.615,pCO.Ol),这为假役H2的卷证提供了初步的吏持；大学生创业自我效俭瘩与创业/自之何表现出较强的正相关关系(r=0.595,p<0.01),这为艮设H3的验正提供了初步的支持.为了验证上文提出的假役，本研充进行层级线性同内分折，株金君果如表2所示,Model示，大学生性利'实习经历等控制变量对大学生创业朗具有显著的彩府，具体博现在：男大学生的由业更向肖于女大学生|0=D.208.p<0.01).有实习gUi的大学生的创业/自商于无实习经历的大学生$=0.083.p<0.05)°Model2显示，在控制变

17、量的酬上埴如创业教育这一变量后，目回模里的®卷力有了显害提高(AR1=0.23O,p<0.0I),创业ft有对大学生包受恿向具有是著的正自影电(3=0.497.p<0.01).0此段设Hl角勤绽计的支挣,MDd<H3显示，在控M变堂的基&上给如创业自我效能感这一变量后，回W横型的解修力有了显著提杏(AR?=0.307,p<0.01),创业自我效能3对大学生创业世向R肖显著的正向影响牛=0.568,p<0.0I).B此微役H3智到统计敢黑的支持.Model6晶示，创业教育对大学生创业自我效能密具有显善的正闩影响«p=0.605.p<

18、0.01).因此任设H2御到统计数挡的支持.Mode】4显示，在Model2的基玷上址m创业自我效能杉这一中介变更后，回19模型的解件力有了显言案用(AR1=0.114,p<0.01),此时创业教育对大学生创业吏向仍然具有显著的顼河作用，但珞径系散由0.497降K至0.238,这表明幽业教育除了对大学生创业。:向具有显箸的肖整影电外，还有通过必业自我效是由对大学生创业意向发择显著的何接彪响，也藏是说倒业自我欢能$在创业教育对大学生也业吏向的影响中发布部分中弁作用，因此假设H4彻月了统if数新的支背ode15显示，i£ModeI2的基础上，塘如创业教育与性81的交互攻后，模型的旌

19、辟力有了显著提高(AR2=0.01)5,p<0.05).性引对创业教自与大学生创业京向何关系世勤显著的负向调节作用俨一0.078，p<0.05),也就是说与女大学生相比.仞业,有对男大学生创业立向的正向足也作用更岛，因此质设H5也得到了筑计敏抿的支并，业酬创虹灰蚊队ModelJModel2Model3Model4Model5Model60.2080.1250.1340.1130.1290.0293：匕0.060-0.0040.012-0.007-0.0090.007实习"0.0830.0310.0350.0220.0240.021创业M0.4970.2380.4920.6

20、05刨业教律性H-0.078W业自我发筐珞0.5680.428R'0.0650.2940.3720.-<080.3000.379flgBKR30.0600.29。0.3700.403fl.2950.375AR：0.2300.3070.1140.005F14.70666.39195.12787.68454.57797,318表2层级或性回日分相五、结论与启示（一）主要结论及贡献为了打升创业教育与大学生句业意向两石之间关系的“黑箱'，本研肖基于社会认知理论相角，构也了创业教有一创业自我效能宙一创业意向”的哽论模型，从理也上分斯了性别对“创业效育_创业更向"何关系的调

21、节效应.基于江并街分高校642名本科生的可卷讽直敏餐开耘了»成的实证册充，得出了一屿有点义的发现。第一，本桥究发现创业皴有对大学生创业吏向具有显著的正向影该研丸皓论与SouitariS等学者"於的61兖站果是一玫的，Souitari$等学者0,1机兄发现创业教育项目对学生创业堂向的母响息体上是职极的.该屹究发现为我国备级政府都门大力推初的创业教育计敏以及我国各所高校正在着力开展的创业教育活祐提供了有力的理位丈择与经盟证罹。第二，木研究发现创业敏育对大学生创业自我效能感其有显著的正向杉哨.已有研充较多探讨创业曰我效能8的影中效应何黑，而的影庭因素问妙，这不利于创业白我效能成。

22、本研兜1E实液少涉及创业自我效能总指导个体如何培仔与畏升了创业教角对珞自及提升大发了创业自我效隹感对个体创业*向的正向传进作用同侔适用于中国文Itffift.笫凶，本请究发现创业自我效能感在创业教育对大学生创业直向的豚响中发麻中介作用.己有解兄员您探i寸了创4ftM大学生创业玄向的宜接形中，但至于其中的作用代理3鲜有涉及.本/充基于礼会认知理论，以创业自我效能恳这一初角由发，通过厘渚创业ftW>21业自我效能枣与大学生创业意向2何的相互关系，担示了创业教育形电大学生创业/向的作用启&，打开了创业教育对大学生创业直向彤响过程的"黑箱"第五.本W咒发现性别在创业教

23、育对大学生创业直自的8电中发挥显著的谓节作用，与男大学生相比，创业教育对女大学生创业育向的正向彩响更强烈.度于己44美创业教育与大学生创业*向何关关研究站论不-致的现4本弟充从大学生性刃这一人口特旺变空由发，择讨了创业教育8响大学生创业直向的边界关侔，这为询和现有E充结论的不一钗提供了敏好的理论倒旨及经检证器，（二）启示与建议本研究发现创业教育是提升大学生创业自我效俭感以及创业宜向的关照，尤其对女大学生而言，创业教育对其创业立向的正向影响更为强烈.基于以上发证分所结果，本学生创业自我效隘喜具有权俄的促注作用.一方卸丰富了娇兄认为可以采职多种怡倦来不野完善优化高校朗业现有创受自我效能思研威域的成

24、果，挡方面右助教有体系，垮有提升大学生创业自我效枪宙，员终喉进于为我国耳枝就如何培育与提升大学生创业自我效能感提供理论依也。大学生创业苴向的提升.具V而言，可以从以下H面来完善tt化现有创业教育体系.第三，本研兄发现必业白我效隹思对大学生创业第一，区合创业加识传授与创业技能培养，世化创业意向具有显著的正向畛机创业自我效能感我醐大实废教肓佑系。目前敏业教育更多关注创业知识的传授，学生能够更好地应对创业过程中的各种困谁与障碍，坚定自己对创业凰景及目标的信仓，表现出更国的创业直向。该饴论与Jung答学者3的研究结论是一致的，Jung专学者'心对夷8利的8在校大学生开年的管文化比液研兄发现由业

25、自秘效能辑与个体包业苴同总体上呈现显著正相关关系，本研咒证邕略了对大孕生创业实段佬力的有效培养。未来创业教育可以通过完善色业实跋教育体系，町织学生参如创章开发话动、创业社团、创业骐实习、创业计划竟春等话询来不断丰富大学生的创业经验，这对大学生创业自我效能感及创业/岫提升都具有枳板的他道作用。站二，创新创业教育教学方式，W化创4教育手段.摒弃传统的谖堂策鸭式投课客*:学方式，运用案削研兄、IIR研讨、唤H教学等教学方法，«加创业教#过程中的互动交流，通过情境也入以及亲身体盟米坷如大学生在创业方面的首代性学习机会，促进大学生创业自我效能慝的果升，巡而推动大学生创业自向水平的凳商。第三.实

26、侬0.针对性的创业教育，优化大学生创业认知结构,木研充发现创业教育对女大学生创业意闩的正向影匐比男大学生更强如因此面对大学生就业市场上女大学生更4就业的现实，尚枚可以为女大学生开展有针对性的创业教育，开役女性陌业威论等课程以及开展女大学生创业计场大骞等话动，布力恨尚女大学生创业您向.此先，在必业知识传投以及创业技能好罪的同时，g校创业教角还要关注大学生的创业认知站养，弓I导大学生W立正鹿的创业观，机有学生面对失败时妥有权极的tl因，从而不断优化大学生制业认知结构，垮有与提升大学生创业自我煎能感，扯尊促进大学生创业意向的提升。参考文依：1 王未蚪，秘说.STH子分折的育长学生£14g&

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