《声音的产生》教学设计

1、声音的产生【教学目标】1、能应用已有的知识和经验对声音的产生作假设性解释，提出自己的猜想；能提出进行探究活动的大致思路，设计实验方案验证猜想；能用简单的实验器材探究声音产生的条件；能对探究过程和结果进行评议，并与他人交换意见。2、在探究过程中，有乐于观察、善于发现的欲望，体验合作与交流的乐趣。3、知道声音是由物体振动产生的。【教学重点、难点】通过观察、比较、讨论、交流等探究活动理解“声音是由物体振动产生的”【教学准备】钢尺、直尺、皮筋、鼓、音叉、梳子、小瓶、水槽、没盖纸盒等能制造声音物品。【教学活动设计】（一）创设情景，感受声音，提出问题1、谈话：大自然中有各种各样的声音，真是有了声音我们的生

2、活才多姿多彩，老师这儿搜集了好多种声音，想试一试你的耳朵灵不灵，同学们把眼睛闭上，猜一猜这些声音都是什么物体发出的，有兴趣吗？2、教师制作的声音：击掌、敲击小鼓等（略）学生边听边说3、提问：你是用什么方法猜出来的？（听）4、讲述：听也是认识物体的一种方法。在下面的科学探究学习中欢迎你用更多的方法来研究声音。5、关于声音，请提出你感兴趣的问题吧！学生提出关于声音的诸多问题，会有声音为什么有大小高低、为什么有粗细等，师：同学们想知道的问题真多，但我们准备的材料有限，我们今天先研究“声音是怎样产生的”这一问题，再利用下一节课时间研究其他问题。（板书课题：声音的产生）设计意图：一是将学生带入到日常生活

3、中常见的声音中，让学生闭上眼睛猜，从而不知不觉地进入学习状态；二是学生认识到听也是认识物体的重要学法，为在后面的学习中启发学生运用更多的方法观察物体发声时的现象作铺垫（二）活动：制造声音1、谈话：要研究“声音是怎样产生的”这一问题，我们该怎么办？（做实验，观察现象）2、以小组为单位利用自己手中的物品制造声音，并填写实验结果。物品名称发生办法现象猜想声音产生的原因3、小组汇报4、提出问题：声音是怎样产生的？拍打、敲击、摩擦、碰撞、拨动等。【设计意图】让学生填写实验报告能让学生的探究活动更有方向，为后面的探究做好铺垫。（三）活动：猜想声音产生的原因1、提出问题：为什么我们用拨、敲、弹等方法能使物体

4、发出声音，而弯曲尺子、慢慢拉伸皮筋却没有声音？这是为什么呢？小组讨论2、教师引导以下观察活动：（1）使尺子发出声音，观察交流发声的尺子与不发声的尺子有什么不同。（2）使橡皮筋发出声音，观察交流发声的橡皮筋与不发声的橡皮筋有什么不同。3、学生小组活动：观察物体发声前后的变化，做好观察记录。4、推测：声音是怎样产生的？物体发音时都会动。学生只要能说出动就可以，因为振动很抽象，学生不一定能说出。【设计意图】引导学生对猜测进行分析、整理、概括，让学生体验科学探究方法中“求同法”，这是本课所必需的。四、探究声音产生的秘密1、利用各小组的准备物品，从中选取想探究的物体，设计实验方案。2、小组交流实验方案，

5、对不科学的方案进行有效指导，帮其进行修改。3、在实施探究之前老师有两点建议：（1）制造声音时不易用力过猛损坏器材，控制好声音的大小；（2）也是最重要的一点，注意观察每一种物体发声时的现象，比一比谁的发现最多！（3）小组分好工，填好实验记录。4、小组内实施探究。学生利用钢尺、皮筋、队鼓、音叉、梳子、小瓶、气球、水等材料制造声音，观察物体发声时的现象，填写观察记录表。我们的猜想我们的方案观察到的现象我们的结论5、教师各组巡视，进行随机指导。【设计意图】整个实验大胆放手，把自主权充分交给学生，让学生大胆去想、去做，给学生留有充分的思考空间。（五）展示交流1、各个小组汇报探究成果，说一说你们的发现。（

6、随机板书）2、选择适当时机教师进行有效干预，加强学生对声音是由物体振动产生的这一科学概念的认识与理解。3、小结：各种物体在敲打、碰撞、摩擦等外力作用下发出声音时都有一个共同现象，即物体发声时都有振动现象，由此可以推想声音是由物体振动产生的。（六）拓展创新联系现实生活，把知识转化为技能，并能使学生有用所学知识去改变生活的意识。1、物体的振动产生了声音，如果不让物体振动，那会怎样？2、你能模仿生活中自己熟悉的声音吗？【设计意图】联系现实生活，更能使学生牢固掌握所学知识，【教学反思】本次上课事先准备材料相对充足，有的材料是学生自己准备的，特别是制造声音的活动，学生完成的非常好，我给了学生很大的表扬；但在第二个活动探究声音的秘密中，我让孩子大胆去想、去做，不要拘泥教课书上的实验，对学生实