在游戏中学会交往

1、在游戏中学会交往            中午来到心理室，打开信箱，取出信件。一封画着鸡毛的信件马上吸引了我的注意。拆开阅读： “我有个一直很要好的朋友A，但最近A又与同学B的关系很好。B长得实在太难看了，而且品德也不好。我说服A离开B，可是A却说我太小心眼，不能容人，我很害怕失去A这个好朋友，也想与B友好相处，可就是做不到。老师，同性的朋友之间也有三角关系吗？怎样去处理才好？”署名是：一个因受同学关系的困扰而不能解脱的六年级女孩。我觉得这是个很有意思的问题，借用语文课做了一下

2、统计，发现班内对类似事情困惑的同学还不少啊。我想，可能是由于现在大部分都是独生子女，没有兄弟姐妹的关系存在，所以对于这些交往中出现的问题有点束手无策。怎么给学生提供有关的帮助呢？单纯的讲道理恐怕学生不容易接受，或者接受地十分勉强。经再三考虑，我决定用心理活动课的方式来让学生了解在人际交往中，保持个体独立与完整的意义，促使学生能以开放的心胸尊重朋友的生活及交友圈。    在五十多个学生的教室里开展活动是有点拥挤。但没有问题！请班上的第一、二组都向左靠，第三、四组都向右靠，中间就留出了一条能容下四个人并排走的过道。   

3、0;我站在教室的门口，学生已经开始兴奋起来了，当我说：“今天老师想通过两个活动来和大家探讨一下三角友谊。”的时候学生更加兴奋起来，忍不住讨论起来。毕竟谁都喜欢玩！毕竟“三角”是个很敏感的词语！    我首先提出了一个真实的故事：小A和小B是形影不离的好朋友，但是班上小C很欣赏小A善良的个性，也想和她交朋友，可是小B不喜欢小A和其它人做朋友。用一个词能不能很好地概括她们的关系呢？    有个学生冲口而出说：“哇！小A好可怜啊！”    他的这句话给其他的同学很大的提示，学生都忍

4、不住在小声的讨论。“小A简直就是夹心饼干啊！”“小A，左右被捆绑，最不得自由了。”“他们的这种关系很像“三人四脚”走，那三个同学愿意来尝试一下这种活动呢？”孩子们马上激动起来，开始互相招呼自己的好朋友。教室里热闹起来，叽叽呱呱地不知道说些什么！很快，王聪、马丹上来了！     他们走得十分笨重，差点还摔了一跤。奇怪的是，孩子们没有笑，都目不转睛地盯着他们，似乎在思索着什么。我模仿记者采访他们。马丹说：“我在中间很不舒服。”“我感到十分不自由。”“一点儿也不协调，不能随心所欲的活动。”其他的孩子也纷纷说：“他们彼此都被束缚着。”“看到他们歪歪扭扭的样子，真

5、让人担心啊！”“我替他们着急，怕他们摔下来，看他们走得挺痛苦的。幸亏这只是一个游戏。”多富有同情心的孩子啊！我暗暗赞叹道。第二组的女生吸取了前三位男生的教训，一齐数着一、二、一、二向前走。第三组的三个男生居然左右两个提着中间的同学向前走，走得还挺齐整的。孩子们参与活动的热情十分高涨，好朋友们都手拉着手挤在一起，一边看一边讨论着，跃跃欲试。    “三个人的脚被绑在一起行走的感觉怎么样？”    “作为游戏挺好玩的，但是如果在真实生活是这样的话就痛苦了，做什么都要拉上其余两个人，太别扭。”没想到，他们总结的这么到位。

6、“能不能用一句话形容你们玩游戏的过程？”“像两个人在玩皮影，也像两个人在控制一个傀儡。”几个女孩子七嘴八舌地说。“我们都希望自己在朋友心中是受重视的，若对方能把自己当成是最好的朋友，那种被信任的感觉一定很不错，也因此难免会嫉妒对方也有其它的朋友，担心自己会被取代在好朋友心中的位置；只是这样就和今天进行的“三人四脚”活动一样，被绑在一起感觉很不自在。如果我们能尊重别人也有交朋友的权利，并扩展自己的生活圈，让自己成为一个独立完整的人，而不是两人三角中的一部份。”我总结说。    我接着引入另外一个游戏：“三个人也会很开心，问题是三个人怎样才能达到最好的平衡关

7、系呢？下面我们玩的三人站报纸游戏可以帮助大家参透其中的道理。要是我们能够领会到三个人相处的关键，这个游戏是很容易玩的。”“耶”欢呼声再次传呼我们的教室。    我满脸含笑，伸出双手做了个静一静的手势：“游戏的规则是：三个人为一组，全部站上一张的报纸上停留三秒，全部的脚不能站出报纸的边界为赢一关。”    刚开始的时候报纸是张开的，所以，三个同学轻轻松松就过了第一关。    当报纸对折又对折，报纸只有16开这么大的时候，三个同学紧紧盯着地上的报纸思索起来。最后孙特、张婧做出了很

8、大的牺牲，让杨宇晴的一只脚站在他们俩的脚面上，然后“一、二、三”一齐提起了两外的一只脚。勉强地又过了一关。    我一边对折报纸一边说：“接下来这一关不能蛮闯的啊。要领会到三个人相处的关键。”报纸只有32开的大小，这吕枫居然站在报纸上抱着孙潇逸一个、背着李彤！在同学的惊呼和尖叫声中他们还是没有完成这一关。“怎么办呢？”班上出现了短暂的安静，同学们都在想。“我说过，过关就要领会到三个人相处的关键？有没有同学领会到呢？”我问。“距离！信任！”有一个声音冲口而出。    听到这个声音让陷入大家陷入了一片的思考，相信大家都

9、知道这就是答案了。“老师，我们三来试一试！”陈敖、吕正涛、黄润鑫挤到我面前说。    只见他们三个人挤在一起商量了一会，三人围着报纸三角形地站着，然后，三个脚尖顶着惦在报纸上，另外三只脚伸在一尺高的位置相互钩着，接着，三个同学手拉着手同时向后仰。    成功了!同学们欢呼起来！    在缓缓落下的欢呼声中，我说：“距离是产生美的一个原因。三个人的友谊要有美感，就要好好地把握度。”望着他们若有所思的样子，我又说：“请大家好好想想今天的游戏给你什么启发？”“从游戏中我想到，三个人

10、交往，千万不能以自我为中心，要考虑到其他方面的利益，才能达到平衡。”“距离一词使我感受最多，今天知道，以前和好朋友交往，我要求她吃饭、走路、上厕所都在一起是很过分的一件事情。”“除了三两个知己之外，每个人都希望有私人的空间。”    不知不觉，一节课在游戏和思考中遛走了。从学生的角度出发，通过创设一定的心理情境，开展极富启发意义的活动，来造成个体内心的认知冲突，唤醒学生内心深处潜意识存在的心理体验，以达到实际地影响他们心理健康，提高心理素质的目的。对于个体心理来说，再精彩生动的讲授都无法替代个人的亲身感悟和直接体验，哪怕只是一点小小的启发，也能留下深刻的记忆。因此，从这个意义上讲，心理教育是一种以体验式学习为主的教育。设计精彩的心理活动是最为有效的教育策略。尤其是学生在参与活动后，结合心里日记说过程、谈感受，不知不觉地提高了表达能力，真是一箭双