以科学发展观为统领,健全高校校园文化育人机制

1、以科学发展观为统领，健全高校校园文化育人机制经济与管理学院 崔跃武党的十七大报告，强调要“切实把社会主义核心价值体系融入国民教育和精神文明建设全过程，转化为人民的自觉追求。在时代的高起点上推动文化内容形式、体制机制、传播手段创新，解放和发展文化生产力，是繁荣文化的必由之路。”高校校园文化是社会主义文化的重要组成部分，在学校工作中占有十分重要的地位，它是学校教育自身的要求，也是学校教育的表现形式，对实现育人目标是具有不可替代的作用。人创造文化，文化更塑造人。现代大学一定要发挥好校园文化育人机制的作用挥，达到以文育人、以文化人、滋育心灵、塑造行为、不治而治的功用，才是高等学校建设优秀校园文化的目的

2、所在。笔者在调研部分高校校园文化建设的基础上，就健全校园文化育人机制，更好地发挥其育人的作用谈一点看法。一、充分认识健全校园文化育人机制的重要意义（一）、是培养合格人才的需要培养德智体美全面发展的中国特色社会主义合格的建设者和可靠接班人是高等院校的根本任务。高校的校园文化是高等院校在长期办学和培养人才的过程中逐步形成的，是育人的重要方面和途径。长期以来，高校的校园文化建设，坚持以人才培养为根本办学理念来建设，发挥了育人的积极作用，为我国社会主义现代化建设培养大批急需的人才，促进了现代化建设的快速发展。进入新时纪，站在新起点，我国的现代化建设进入到关键的发展阶段，对人才的需求显得更加迫切；迫切需

3、要具有中国特色社会主义核心价值理论武装起来的、高素质的的各类专业人才，更加需要建设好和发挥好校园文化育人机制，在培养合格人才过程中担负着重要的作用。（二）、是引领社会先进文化发展的需要校园文化是社会文化的亚文化，受社会文化的影响较大，反过来，先进的校园文化又可以促进和引领社会文化向前发展。由于高校的独特性，是高素质人才的集聚地，具有在培养人才、科学研究、社会服务、发挥智慧作用等方面功能；他们在培养合格人才过程中，不断创新，进行科学研究，为我国的科学技术水平的提高，生产力水平的提升做出了很大贡献，无论是在教书育人，为人师表，还是在不断进取、开拓创新等方面，创造新的价值观念和行为方式，从而在社会文

4、化缓慢发展中走在前列，源源不断地为社会文化的发展输送新的营养，这种超前性决定了它能成为引领社会文化发展，成为社会文化新的“生长点”。（三）、是提升教育教学效果的需要校园文化由于其特有的文化理想、文化主体、文化行为和文化环境，共同形成了一种校园文化氛围。这种文化氛围的渗透的方式影响着教师、学生的政治方向、思想意识、道德规范、价值取向，不断地向师生传播灌输着形成的、公认的校园文化精神，它潜移默化地影响环境中的每一个人，自觉与不自觉地经受着这种文化的熏陶，从而规范师生的思想及行为。使教师的教与学生的学有机融为一体，使科学素质和人文素质有机的融于一身，起到了进一步提升教育效果的作用。（四）、是促进高校

5、管理水平提高的需要文化管理是管理的最高层次。在新时期，站在新起点上，高等学校的教育管理应主动地适应人才培养的新环境和新要求；主动地适应国际化变化的大环境来进行管理，提高高等学校的教育管理的层次。否则，难以实现理想教育目标；难以适应时代需要。实践证明，传统的管理无论如何，都不可能管理到所有的事和行为。只有提升管理层次上升到文化管理阶段，用先进文化理念和核心价值观来教育人，内化为大多数师生员工的彼此其共鸣的内心态度，意志状况，思想境界和理想追求，才能提高高等学校的办学水平和管理水平，促进学校的发展。二、影响校园文化育人效果的不利因素随着我国高等教育的大发展和高等学校管理的深入改革，高校在培养社会主

6、义合格人才上较以前有了更大的开放性，市场经济中的一些错误观念和规则也不同程度影响到校园的文化生活，这给校园文化建设，校园文化的育人作用带来许多新问题和新情况。笔者在工作调研中了解到高校不同程度存在着制约校园文化育人的不利因素，主要表现有：（一）、注重功利，忽视精神文化的作用在改革开放30多年的发展过程，我国高等教育的办学水平有较大幅度的增强，高等教育已从“精英式教育”发展到“大从化教育”阶段，一方面因学校的办学规模不为扩大，客观上需要各高校注重在物质文化层面上加大建设，学校除正常开展教学活动外，不少精力都放在加大校园的物质环境建设上，存在着以物质环境建设来评价学校的发展效果的现象。另一方面在注

7、重物质环境建设的思想指导下，如何铸就大学精神，形成校园文化的核心精神文化以及如何去发挥精神文化在大学塑造人才上作用，思考的和所做的显得不足。（二）、“以人为本”思想，没有落到实处高校培养人，根本上就是要以科学发展观为指导，坚持以人为本，全面提高大学生的综合素质和能力，但从现实中看，一是计划经济体制下形成的某些不合时代要求办学思想观念，仍在培养过程中产生出影响；二是高校部分的员工在理解校园文化建设的意义、发挥校园文化作用的方法途径、有效性上存在不同程度的差距，表现出有文化活动无文化效果的现象；三是师德教育和建设的力度跟不上高校发展速度，表现出管理者自身素质跟不上，没有形成全员育人、全方位育人的环

8、境，以人为本，育人为本的思想没有得到真正的落实。（三）、育人途径、方式跟不上发展变化目前，应该说高等学校的办学目标明确，但在如何实现目标、培养高素质人才的育人方法途径还是仅仅沿席传统方法，没有随着整个社会的发展，全球化的发展大趋势的特点来开拓新的、符合本校、符合学生特点、符合人才成长规律的校园文化育人机制，来培育人才，在营造良好的育人环境和争夺人才的阵地意识不强。（四）、引导和管理校园文化活动力度不强不少高校只是让大学生开展各项活动，加强自我教育，但从现实状况来看教育的目的难以实现，在引导他们如何开展、怎样开展、开展的目的意义上引导和管理力度不够，达不到教育的本质要求。追求形式比追求内容的多，

9、一定程度上兹生了浮躁的作风，图虚荣的心理习惯。三、健全高校校园文化的育人机制（一）铸就校园精神，构建精神育人机制校园精神并不是与生俱来的，而是学校在长期办学历史中，通过对自己的办学理念的倡导、践行、提炼和升华，并形成独特的价值理念和行为方式。校园文化的灵魂是校园精神，而校园精神是以校训、理念、校风来体现。学生置身于校园之中，耳濡目染，日久天长，就会感染上共同的风尚和气质。首先，用科学发展观为指导，顺应时代潮流，弘扬自己的优秀文化传统，经过积淀、选择、凝炼、形成自己独特的感染力、凝聚力的理念、校训体系，陶冶和启示一代又一代学子。其次，塑造高素质的教师队伍。校风建设是校园文化建设的核心。校风最集中

10、的体现是学风和教风，而教风应是主导，学风是主体，好的校风能激发和凝聚师生的内在动力，催人奋进好的校风具有深刻“强制性”的感染力，使不符合环境气氛要求的心理和行为时刻感受到一种无形的压力。塑造高素质的教师队伍，应把校园精神贯穿到日常教学科研工作和细微言行中，真正做到“知行合一”，用远大理想鼓舞学生，用高尚情操激励学生，用严谨的治学态度影响学生，甘于献身平凡的三尺讲台，摒弃急功近利的心理。再次，在学风建设方面，要把校园精神贯穿于各项活动和规范之中，以科学发展观为统领，以爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义为基本要求，增强民族自豪感、自信心和责任感，牢固树立为建设中国特色社会主义理想而学习的信

11、念。通过各种载体和形式将校园精神所倡导的价值观念、道德规范和行为准则影响学生，以启迪、熏陶、感化和塑造等方式潜移默化地引导和规范学生的思想、行为，树立科学的世界观和正确的人生观、价值观，让大学生在校园精神的熏陶、感化下，形成爱党爱国、遵纪守法、尊敬师长、团结互助、勤奋好学、积极向上的良好风气。（二）优化校园环境，构建环境育人机制环境有物质环境和人文环境。高校的环境要体现培育理想人才的目的，就要赋予其灵魂和功能。物质决定意识，环境塑造人。良好的富有特色的、和谐的而优美校园环境，会起到了教有其所、学有其所、乐有其所，在求知、求美、求乐中受到潜移默化的启迪和熏陶，起到陶冶情操、净化心灵的作用。首先，

12、教职员工要增强环境育人的意识。学校的教职员工不仅要做好身教重于言教、教书育人的工作，还要自觉地、有意识地利用环境来育人，把校园精神，学校倡导的价值观有机的与环境结合起来，赋予环境育人的功能，人创造环境，环境塑造理想的人。其次，挖掘环境新的教育资源。要根据环境的变化、时代的变化、人的变化的需求，要打破校园环境建设上常规的一成不变的、静止的模式，赋予它丰富的生命力，在熟知的领域里挖掘出符合时代要求、符合校园精神的新的教育资源，为学生的发展提供更为宽阔的空间，使每一个角落都成为学生进行学习、探究、实践的园地。再次，营造环境育人氛围。苏霍姆林斯基说过我们的教育应当使每一堵墙都说话。健康优美的校园环境就

13、像是一部立体的、多彩的、富有吸引力的教科书，它有利于陶冶学生的情操、美化心灵、激发灵感、启迪智慧，也有利于学生素质的提高，让学生充分表现自己的思维和想象。如在合适的位置悬挂学校办学的理念、校训、科学家的画像、著名的治学和教育的名言警句，书写催人奋进的标语等内容，体现校园精神，严谨治学、勇攀高峰的文化主题，使学生身处不同的功能区都受到教育。（三）完善制度，构建管理育人机制广义的学校管理制度包括学校发展战略规划、发展目标、各种管理规范，具有强制性，是保证学校正常运转、维护教学、生活秩序的基本规则，不仅规范着人们的工作方法、工作作风、工作效率，还规范着人们的习惯和意志，所以制度本身具有激励和约束功能

14、。制订好的制度是高等学校育人的重要手段。首先，制度要体现学校的办学理念。文化是制度之母。学校在制订制度时要体现自己的办学理念，体现具有自己的校园精神，突出学校的战略规划、目标追求、价值观念、素质要求、态度作风，给制度以灵魂，强调师生的理想信念、奋斗方向、做人准则，把精神要求和具体规定有机结合起来。其次，培养全员的制度意识。“没有规矩，不成方圆”。有了制度不代表具有自动的育人功能。学校要加大对制度的教育力度，领导、管理者、教师要对制度有深刻理解，首先被制度化，要有利用一切条件和机会宣讲制度的意识、能力，要带头执行制度，主动营造用制度育人的环境和氛围，把制度要求转化为全员的自觉育人意识。再次，奖惩

15、及时。奖惩的依据是人的行为结果的正确与否，是对人的行为活动的信息反馈，起到增强或消除某种行为的作用。奖励是对其行为的肯定，起到强化、巩固、推广的作用，并可调动人的积极性。惩罚可消除或减弱不合学校规范的行为。学校对人的行为结果在它发生后要及时予以奖励或惩罚，其效果明显，否则效果就会大大削弱。（四）注重人文关怀，构建情感育人机制高校的教育宗旨是培育德智体美全面发展的社会主义事业的建设者和接班人，假如没有情感的内涵，“德智体美”将是一句空话。从心理学的角度来说，个体的心理构成包括个体认知、个体情感、个体意志等方面。个体心理中知、情、意是相互联系、相互依赖、相互作用、相互补充的，个体的“知”要外化为“

16、行”，离不开“情”、 “意”因素的参与。情感是认识转化为行为的“催化剂”，是个体在理论知识的基础上，通过对各种规范与自身需要之间关系的评价，从而产生认同、喜欢、接纳或排斥、抵触等情绪。所以学校要以科学发展观为指导，努力创造以人为本，以教师为主导，以学生为主体的情感教育氛围。一是注重对教师的人文精神培育。教师是育人的主人，教师的精神和情感是育人的关键，也决定着学校教学质量的高低。因此，学校从政治上关心，工作上支持，业务上引导，生活上体贴，精神上关爱，制订留人留心、激励等措施，注重教师爱岗敬业的思想动力、干事创业的工作动力、求实求新的创新动力、敬业爱生的精神动力、真诚奉献的情感动力激发，着力培养教

17、师终身从教的敬业精神、爱生如子的园丁精神、锐意进取的创新精神、遵纪守法的自律精神、不计得失的奉献精神、爱校如家的主人翁精神，使教师在愉悦中工作，在工作中体现关爱，让学生在仁爱环境中成长。二是注重对学生的情感教育。以规范性要求为基础，以情感教育为依托，坚持德智体美全面发展，寓思想引导、情感开导、心理疏导、行为指导、美育辅导于学生道德教育。注重情感教育，提高学生情感认知水平，做到情知交融和情理通达，实现以理育情。以心理疏导为主，注重心理健康教育，加强对学生情感的教育和自我调控的引导，实现以意触情。坚持“三贴近”原则，以行为指导为主，注重互动感受和情感体验，教育和引导学生对人、对事、对物的情感和态度

18、由“情绪情感情操”的升华，实现以行固情。三是认真开展赋予校园精神的各种文化体育活动，充分利用和挖掘校内外各种资源中蕴涵的自然美、社会美、艺术美和人格美等来唤起和培育学生向往学习和生活的美好情感，实现以美唤情。（五）开展社会实践活动，构建实践育人机制实践是检验真理的唯一标准。培养人的过程是一个从动机到效果的过程，也是一个不断实践的过程。一个人在培养过程中所学的理论、行为能力，甚至产生的疑问只有在实践中才能解决，离开实践检验就很难做出正确的评价，离开了社会实践，再完美的理论知识也无法内化成学生的思想素质和精神境界。当代大学生是在校园环境中长大的青年，缺少在社会舞台上磨炼意志，锻炼毅力，培养健康心理品质，增强劳动观念和志愿服务精神，找准社会位置，换位思考、认识自己社会责任和历史使命的机会。社会实践活动，对于引导青年学生在改革开放和现代化建设的伟大实践中，认识国情，了解社会，激发报国责任