浅谈如何转化高中英语学困生

1、浅谈如何转化高中英语学困生调整分层教学模式及评价体系转化高中英语学困生 商丘市三高 朱虹 邮编 476000摘 要本文论述如何从教学实践中制定出新的分层教学模式的方法来转化学困生。通过调查分析概括得出调整的缘由、学困生现状、如何实施以及一些补充方法及有可能存在的问题。关键词：学困生 新分层教学模式 多元化评价体系 存在的问题英语学困生是指在英语学习方面相对较困难，成果又不是很抱负的同学。这些学困生的共同特点是对英语学习提不起爱好，总觉得英语学习只是枯燥无味的死记硬背，学习上稍遇到一些困难就简洁产生厌烦和放弃的心理。我校的高中同学大多来自外县以及本市成果不是很抱负的同学，大多数分数在300450

2、分之间，而且他们的父母大多是市工厂的职工、市郊农夫、进城务工人员以及外县的农夫，从小缺失良好的家庭教育，学校、学校英语学的也不够好，致使他们升到高中后在英语学习方面比较吃力，学习起来也收获很小，成果比较差。这些都直接影响到他们学习英语的爱好，甚至影响整个班级的英语学习气氛，所以如何转化好这些英语学困生成为我当务之急的重要工作。由于去年我已在自己所教的平行班实施分层教学模式的试验(即依据同学英语程度的好坏，把同学分为A、B、C三组，针对每组同学实际力量实行有效的教学),收到肯定的效果。今年学校给我支配了新的班级，班级状况和去年的班大致相同，但为了更好的转化好英语学困生们，我略微调整去年分层教学的

3、模式，用一种类似“结对子，互帮互助”的模式来转化英语学困生们。一、调整的缘由去年实施分层教学模式的时候，我把同学分成Apple组、Banana组、Cake组，为了不打击学困生的自尊心，我接受暗分不明分的原则，但执行起来遇到点困难。比如：同学相对较多，本人并不担当该班的班主任工作，所以对同学了解的不是很具体，有时甚至把同学的组记错，本该提问Banana组的一个中等难度的题却叫了Cake组的一个同学，同学回答不出来反倒弄巧成拙，没有达到预期的效果。二、分析学困生的现状，为调整分层教学模式做预备1. 调查摸底，了解学困生的现状为了新班级的试验能够成功，我恳求该班的班主任赐予挂念。首先向该老师要来本班

4、同学的家庭状况表以及上次期末成果单来进行了解，依据他们的英语学习成果暂定二十多人为需要转化的学困生，十多人为英语学习优秀同学以及十多人为英语学习中等生。通过了解同时也发觉学习优秀的同学首先家长学历相对较高，对孩子的学习也比较重视，平常也能对孩子的学习习惯以及态度和方法进行有效的指导。而学困生的家长学历远远低于学习优秀同学的家长学历，而且为生活所迫成天忙于生计，根本没时间顾及孩子的学习，尤其是英语学习，更谈不上对孩子学习的督促和引导。2. 学习方面的分析由于同学学校没有养成良好的学习习惯，学习基础差，缺乏学习目标以及学习爱好，厌学心情严峻。比如：在学习习惯方面，没有养成学后准时记忆的习惯。英语这

5、一科相对其他学科来说，记忆是学习中很重要的一个组成部分，假如没有养成学后准时背诵记忆的习惯，无论再聪慧再优秀的同学也不行能取得好成果。另一方面，学习方法差。只会死记硬背，记不住只会怪自己笨而从不检讨自己的学习方法。比如：有些同学记单词仍像学校生似的摇头晃脑一个字母一个字母的记，记的效果可想而知。3. 心理方面的分析学困生们因要承受家庭、学习以及成果等方面的压力，心理相对不健全。有些同学想学却总也学不好，付出反而没有收获，会使他们感到学习没有期望，没有将来，产生一种自卑的心理。越自卑越不自信，学习就越学不好。有些同学甚至会“破罐子破摔”，与学习与老师对着干,严峻的影响了整个班级的学习。三、如何调

6、整分层教学的模式1.合理分组，组建帮扶对子，重建学困生的自信遵循“组内异质，组间同质”的分组原则，打破以往只单纯把学习力量相当的同学分同组的做法。将同学分成若干小组，将英语学习优秀 、中等以及学困生均匀搭配，同时考虑到同学的性别、 年龄以及性格等方面的因素，力求使各组达到均衡 平衡。比如：6人一小组，3名女生，3名男生，好、中、差各占2名。另一方面，分好组后恳求班主任帮忙，请他尽量吧各组组员排位的时候排在一起，前后桌搭配，便利以后的教学以及同学之间的争辩和互帮互助。同时嘱咐好学习优秀的同学要大方热忱，不要怕别人超过自己，要主动挂念学困生。假如挂念的对象进步明显可以以参评学校的三好同学以及奖学金

7、甚至是市里三好同学作为嘉奖，充分调动他们的乐观性，克服由于嫉妒而产生的障碍。这种分组大大增加了各组组员之间的团队意识，同学之间的关系更加融洽。同时，这种分组避开了损害学困生的自尊心，也使他们感到一种从没有过的被敬重和被重视的感觉，重建了他们的自信念。2.改善教学态度，敬重和疼惜学困生，赐予他们理解和信任在教学中，要特殊留意防止对待学困生的嫌弃态度。对待他们要与其他同学一视同仁，课堂上要擅长抓住学困生的闪光点，经常性的赐予学困生口头的表扬和鼓舞，极大地调动他们学习英语的热忱。比如：在听写单词、短语以及测试或者课堂回答问题上，准时发觉他们点滴的进步，即时表扬。虽然表扬对于老师来说是件微不足道的事情

8、，但对于学困生来说，他们却能感受到老师对他的宠爱并体会到成功的喜悦，更加加强他们学习英语的信念。3.合理安排任务，机敏处理教材，使教学内容和进度切合学困生的实际依据小组分组的状况要兼顾到方方面面，但针对学困生的任务可以适当调低。比如：设计一些比较简洁的问题，可以用yes,no来回答的题。或者是一些简洁的选择题，让同学能够跳一跳就能摘到“果子”。这样学困生会尽可能多的参与到小组活动中来。通过尽可能让他们动起来，使他们有事可做，培育他们对英语学习的爱好和信念。另外针对学困生的状况，教学中可以机敏处理教材，降低教学难度，从实际动身，不赶进度、不单调重复、不照本宣科、紧贴时事，让同学有爱好听，情愿学。

9、4. 实行多元化的测试评价体系，使每个组的每名同学都能成功打破以往一张试卷一次分数来推断全班同学学习好坏的标准，可以把同学的成果分为课堂表现、课后作业、单词测试、单元小结以及期中、期末考试五大块，全面综合性的来评价同学。比如：我预备了一个笔记本，每页一个同学的成果，划分成这五方面，每个方面又划分成6小格，代表6个月的成长记录。在笔记本上我不按各小组来排，而是把英语学习优秀、中等、学困生分别分一块进行同等比较。课堂表现、课后作业由各小组组长统计，并注明日期共同监督。后三项由我来整理，假如这个学困生上次单词测试对6个，这次对8个或单元测试这次50分下次60分，就可评为学习之星，并且整个该组成员都被

10、评为学习标兵，并有老师嘉奖的小奖品。这样可以使他们能够看到自己的努力，自己的进步，大大激发他们特殊是学困生的学习乐观性。总之，这种评价方式可以更公正、公正和人文化的来评价每一个同学，特殊是学困生，照实反映每个同学学习英语方面的进步状况。四、转化学困生的其它一些方法1 引导同学养成良好的学习习惯所谓习惯就是一个人行为方式的自动化，是不需要思考和意志努力的行为方式。一个好的学习习惯可以使人终生受益。本人认为可以从以下几个方面着手：1）要求学困生课前预习。预习要求不多，只要求可以大略了解要学习的内容，心里有思想预备。2）记好笔记。俗话说“好记性不如一个烂笔头”。由此可见记笔记的重要性。同时记笔记也可

11、以间接迫使自己上课要认真听讲。3）课后准时复习。复习是对课堂上学问要点的加深和巩固。通过复习可以对所学的学问进行整理梳化。2老师自身也要留意的方面除了学困生自己的努力，老师也要不断改进教法，实行多样的教学方式。比如：开展课堂小玩耍、小竞赛，多利用实物、挂图以及多媒体课件等方式。增加课堂的活跃性和趣味性。五、可能存在的问题1 老师一方面的努力是不够的，要与学困生家长沟通，向学困生的家长剖析英语学习的重要性。要求家长也重视孩子的英语学习，乐观协作好老师的转化工作。但由于家长各有不同，可能会有家长不理解老师的工作，不予以协作。2 针对学困生的教学，假如要求太低或教学进度太慢，有可能会使一部分优等和中

12、等的同学认为易如反掌，从而导致对学习英语毫不介意，不屑一顾，影响这些同学学习英语的乐观性。3不能由于转化学困生而忽视优、中等同学的学习，到底在大环境下这些同学才能保证你的教学质量和教学成果，不能由于试验而影响大局。4 多元化的评价体系比较琐碎简单，但每个试验都不是简洁的，作为老师肯定要认真细致，不怕辛苦，坚持到底。牢记老师的辛苦有可能换来同学命运的巨大转变，成就同学的一生。5 随着课程难度的加大，以及各科的学习压力的影响，已转化了的学困生还可能消灭反复现象。这些因素老师肯定都要考虑到。总之，转化学困生是一项长期而有困难的任务，但在新课改精神的指导下，老师要与时俱进、探究创新，为了更多的同学能够成就