美术学困生转化案例分析

1、美术学困生转化案例分析仲山乡中心学校 许先伟一、主题：法国教育家斯普朗格说：“教育的最终目的不是传授已有的东西，而是把人的制造力气诱导出来，将生命感、价值感唤醒，始终到精神生活运动的根”。新课程标准下的美术教学活动，肯定要抓住问题的关键，才能真正开展好创新教育，才有可能达到预期的目的。由于同学客观存在的身心、认知、情感等领域各种素养进展的不平衡，导致同学之间存在着个别差异性，很多学科中都存在着 “学困生”。 也就是由于性格上有缺陷，学习习惯差，学习方法不恰当，同学生活方面有问题而导致学业基础差，表现为不能完成教学大纲所要求的学习任务，学业成果低于自己智力水平的同学。素养教育的基本要求是教育要面

2、对全体同学，因此，“学困生”的转化可以说是素养教育的重要一环，它直接影响素养教育的效果。二、案例分析刚接触20班，我就发觉了一个问题。每次上美术课，严文龙不没带笔就是没有带作业本，上课时间不是自己低头照镜子，就是找旁边的同学谈天。没有学习动力，也没有学习的爱好，得过且过，上课东倒西歪。每次课上的一些简洁内容，对于他来说都是很大的困难，我和他都要付出很大的努力才能完成每次作品，他叫严文龙是公认的“坏”同学。每次，我总是皱着眉头，会狠狠地批判他一顿，有时会罚他站一阵子。有时候会在中午或放学后留下他，批判他，教育他，责怪他的错误，并要他承认错误，但是每次收效都不大。这个班有他在，我的正常教学总是被无

3、端地打乱，教学的有效时间得不到保证。严文龙的问题得尽快解决才行，不然时间一长将会影响教学效果和学习效果。“学困生”虽然有很多不足之处，但即使再差的同学也总有某方面的特长或优势。我在为帮他找回自信，为成功转化查找着契机。【分析】了解学困生形成的缘由是转化工作的先决条件。严文龙和大多数同学一样由于是农村长大的孩子，在学校接触美术不多，对这门学科不太了解，没有多少基础，在学习中遇到困难时就放弃，得不到相应的提高，尝试不到学习的乐趣，也就不宠爱学习美术。因此在美术课上无所事事，以非制造一些事端为乐。要作好转化学困生的转化工作，就得深化了解，全面分析学困生的特点和形成缘由。学困生形成的缘由是多方面的，但

4、主要有以下几方面：（1）受家庭环境影响，没有养成良好的学习习惯和学习态度。（2）心理缘由，缺乏自信念，（3）同学基础差。通过和孩子的谈话中，我最终明白了严文龙的问题在于没有养成良好的学习习惯和学习态度，缺少自信念。了解到事情的缘由后，我开头方案如何解决这个问题。三、转化过程体验成功，树立进步的信念与愿望。心理学家认为：人有一种自我实现，猎取承认，取得成功的愿望和需要，成功和失败在同学的心里会引起不同的情感。所以在美术教学中，我始终查找着一个接受激励性语言等等，让严文龙能体验到成功的喜悦，激发他的学习情感， 引发他求知、探究、创作的欲望。看他是否真的朽木不行雕。我像平常一样在画室巡回指导同学们的

5、创作。这时，我发觉严文龙又在和旁边的孩子讲小话。我按捺住怒气，加快脚步走近他们。画架上的作品我眼前一亮，独特的造型让人越看越宠爱!我觉得这是一个千载难逢的好机会，要利用好他这个小小的转变，来带动全班对美术课的新生疏。我微微一笑：“真好看!想法格外特殊，很有创意!”说着在他的作业本上写了个大大的A，为了鼓舞他认真创作，我还特殊在分数旁边静静加了一颗红心。严文龙愣了愣，认真看了看那颗红心，然后抬起小脑袋，冲我咧嘴一笑。让我意外的是直到下课，他都安静地坐在座位上。事后我不禁汗颜，假如这节课我发觉严文龙在吵闹时，没有问清楚缘由，就武断地做出推断，大声批判他，孩子就会收到损害，或许就会对美术产生排斥心理

6、，那么对今后的教学是格外不利的。课下单独沟通时，他告知我其实他也很想上进，看到别人都很用功他也很焦急，可是就是不知道从什么地方开头干起。总觉得没有学好的地方太多了，补不过来也就不想补了。他还幻想着有一天能开个画展。开画展，这对画技优秀的同学来说都是比较困难的，何况他只是个平常不学习，画技平平甚至可以说很烂的同学。我嘴上说没问题，有什么需要挂念的尽管来找我。可心里格外清楚，要开画展对于一个连素描基础都很弱的他来说谈何简洁。在班会课上，班主任托付严文龙主要负责下一期的黑板报，要求以个人画展的方式展出班级美术教育成果，考虑到他的实际状况还请其他几位同学帮忙他来办好这次展览。他得到了更多的信任，也拥有

7、了更多的动力。接下来的几天里，他总是在课前把各种画具预备齐全，照镜子的次数越来越少，埋头画画的时间越来越多了。为了更好地转化他，我和班主任商量把下一期黑板报交给他负责，把教室里的宣扬栏和黑板报当成主要阵地来展览他的作品。并动员其他同学全力支持。罗丹说：“ 艺术就是情感。”经常和他沟通，或在回答问题时，或在玩耍中、或在办公室。利用课余时间和他聊谈天，经常谈谈他的学习状况，作业中的疑难地方。在专业上挂念他，利用课余时间给他辅导，教给他一些常见的技巧。比如结合一些颜色速写练习、临摹一些名作，或凭记忆、想像作些颜色画，可以促使颜色学习更全面、更快速；室内写生作业的如何确定画幅大小；怎样将对象不同时间、

8、光线、气候、季节、环境的颜色调子区分出来等等。当我发觉他的作业仍旧比较马虎，中午人比较少时，我就把他喊到一边，我先表扬了他近阶段的进步表现，问了一些学习状况，在气氛比较好时，我把他的作业本打开来，然后把一本做得很认真、清楚的作业本翻开，放在他面前，他的脸红了一下，我知道，我不必再多说了。为了办好这次班级内的小画展，从策划到倡议书到作品收集、评比、展览他花了很多功夫。这次画展办的很成功，甚至别的班级也跑来学习。一时间，他成了我校的名人。这个从前的“学困生”体验到经过努力而获成功的欢悦。班里特地为他举办的个人画展，给他供应呈现自己才华的机会，让其充分“闪光”，这样使他尝到了成功的甜头，找回了自信念

9、，学习成果有明显提高。【我的反思】学困生在一些方面往往表现出不尽人意的地方，他们或是信念不足，学习不求上进，或是经常顽皮捣蛋，不受纪律约束，或是惰性十足，自暴自弃。学困生往往会受到班上一些同学的卑视，久而久之，这些学困生会产生自卑感，渐渐会对学习失去爱好。我们老师要了解同学的个体差异，针对同学不同特点，提出不同要求，接受不同的教育、教学方法，消退学困生的情感障碍。发掘出学困生的闪光点，然后扬其所长，赐予更多的表扬与鼓舞，使他们明白自己并非“朽木”，而是“可雕”的，从而产生自信向上的力气。有了自信念，就有了前进的动力，成功才有保障。四、结语首先，我们必需充分利用家庭教育资源，联合家长共同教育。由

10、于这些同学的家庭往往存在问题，他们的家庭教育不良甚至缺失，而这些同学在家的时间实际要比在校时间更长，他们所消灭的问题也往往由于家庭的变故而造成。因此，在转化这类学困生时，我们可以实行家访、电话联系等方式，让家长生疏到孩子教育的重要性，同时，通过与家长的沟通将一些你的教育方法传达给家长，争取得到家长的协作。这样，你的转化工作将得心应手。其次，对于这样的同学，我们的评价方式应当多样化。我们评价这类同学不能单纯看学习成果，而要从同学进展的角度入手。如我们发觉这样的同学平常上课不消灭违纪，能够听从老师管理，即使成果没有进步，我们就应当认为他已经有了进步，只要有进步就要准时表扬，只有这样才能重新树立他们学习的自信，以及做合格同学的自信，有了自信他们就会有不断向前的动力。总之，炼铁成钢，全面提高“学困生”的综合素养对于总体教学有很