废旧材料在幼儿园班级环境创设中的开发与利用.docx

1、2020废旧材料在幼儿园班级环境创设中的开发与利用殷珊红（江苏：常熟市星城幼儿园）幼儿教育中所用的废旧材料，包括硬纸盒、纸杯、泡沫板、包装袋等，这些材料具有安全可靠、处理方便等特性，适合幼儿教育场景。大部分幼儿活动在班级中开展，班级的环境对幼儿教育活动的实施效果有较大影响。废旧材料适用场景比较广泛，同样可以应用于幼儿园班级环境的创设中。本文在探讨幼儿园班级环境创设意义的基础上，探讨了废旧材料在幼儿园班级环境创设中的开发与利用。幼儿园中实施教育的方法相对比较活泼，一般以游戏形式为主。幼儿在相对宽松的环境中交流、探索，获取36岁儿童学习与发展指南中所规定的五大领域能力的发展。幼儿年龄小，对周边的环

2、境特别敏感。只有在适合幼儿学习的环境中，他们才可以有效地发展。许多幼儿园没有认识到物理环境对幼儿成长的重要作用，导致班级环境简陋、粗糙，不符合幼儿的心理特征，严重制约了幼儿的发展。面对这个状况，我们需要研究幼儿园班级环境的创设。一、幼儿园班级环境创设的意义（一）调节幼儿心理状态一个幼儿园分为若干个班级，每一个班级有特定的活动空间，这就是幼儿学习时所处的班级环境。一个班级往往由几十名幼儿组成，不同幼儿可能会表现出不同的心理状态。有些幼儿安静;有些幼儿兴奋；有些幼儿拘束；有些幼儿活跃。幼儿不同的心理状态会给教育活动的组织带来许多困难。人的心理状态和环境有密切关联，尤其是幼儿。因而，我们可以通过创设

3、班级环境来调节幼儿的心理状态，让班级中所有的幼儿心理状态趋于活跃，这样可以保证教育活动的有效实施。比如，刚刚入园的小班幼儿可能会出现哭闹、不肯配合教师指导的现象。如果将班级墙壁整体颜色设为淡黄色，墙壁上张贴大量幼儿喜欢的卡通形象，可以对稳定幼儿的情绪起一定作用，解决幼儿不配合的问题。（二）营造主题活动氛围每一次幼儿活动都针对特定主题，围绕主题发展幼儿的相关能力。不同主题活动需要不同的班级环境来支撑。教师可以根据活动的主题来创设班级环境，以营造和主题相关的氛围，激发幼儿参与教育活动的积极性。每一次活动调整后，教师都要有针对性地改变班级环境的整体布局。比如，这一次活动和植物有关，教师可以在班级墙壁

4、上张贴各种植物形象图片，下一次活动和交通有关,教师可以在班级墙壁上张贴大量交通工具图片。每一次班级环境的改变都可以给幼儿带来不同的体验，这种体验是和教育活动密切关联的，可以提升活动的教育效果。二、开发废旧材料创设班级环境在幼儿园中，一般专门采购装饰材料、挂图、挂饰等来创设班级环境。这样做起到了一定效果。但是，专门采购的班级环境创设物品，受限于厂家的设计，难以高效地发挥班级环境创设的作用。目前，废旧材料在幼儿区域活动中得到了广泛应用。废旧材料同样也可以应用到班级环境的创设中。要使用废旧材料创设班级环境，首先要大量收集和开发可用的废旧材料。（一）家园合作，全面收集在幼儿教育中所采用的废旧材料，一般

5、是生活中常用的低结构废弃物，比如，纸盒、包装袋、饮料瓶、吸管、衣服等。这些物品来源广泛，形式多样，是非常优秀的幼儿活动材料。由于废旧材料的废旧程度、外观大小等差异较大，要收集到适合创设班级环境的废旧材料，需要教师、家长、幼儿的共同努力，而不能仅仅依靠教师。教师可以通过有效的沟通方式，让家长理解废旧材料在幼儿教育中的意义，并邀请他们在家中和自己的孩子一起收集可用的废旧物品，带到幼儿园中。同时，教师也要收集一些废旧材料。通过有效的家园合作，可以收集到大量废旧材料，这为创设班级环境提供了必要基础。（二）精挑细选，适当处理由于家长和幼儿所收集的各类废旧材料形式多样，有些材料并不适用于创设班级环境。因而

6、，教师要对幼儿和家长在家庭中收集来的废旧材料精挑细选。首先，要剔除对健康有危害的废旧材料。这些废旧材料应用在班级环境的创设中,不仅仅不能起到改善幼儿学习环境的作用,还有可能损害幼儿的身心健康。有害废旧材料的主要特征是，不卫生、有毒、尖锐等，教师要注意S学科支持辨别。其次，要剔除不易处理的废旧物品。废旧材料应用在班级环境的创设中,需要进行适当的外形、色彩处理。有些废旧材料相当坚硬，根本就没有办法处理。这些材料不适合用于创设班级环境，应该剔除掉。（三）卫生消毒，安全为本在幼儿园中，卫生消毒是一项极其重要的常规工作。应用于创设班级环境的废旧材料同样需要进行卫生消毒，否则会对幼儿的身心健康造成危害。卫

7、生消毒的第一个步骤是清除污渍。教师可以采用清洗、铲刷等方式来清除污渍。在清除污渍后，教师还需要对废旧物品全面消毒：对于纺织品，可以采用消毒液浸泡的方式消毒；对于不能水洗的废旧物品（比如硬纸片），可以采用紫外线灯照射的方式来消毒。只有经过充分卫生消毒的废旧物品，才可以用于幼儿园班级环境的创设。三、废旧材料在创设班级环境中的应用使用废旧物品来创设幼儿园班级环境的主要目的，是辅助幼儿教育活动的实施，高效发展幼儿各领域的能力。因而，教师借助废旧材料用来创设班级环境时，不可以脱离“教育”二字，必须围绕“教育”做文章。下面从四个方面探讨废旧材料在创设班级环境中的应用方法。（一）根据活动内容，创设班级环境在

8、幼儿教育中，教师为了发展幼儿不同的能力而选择不同的游戏活动。为了使幼儿活动开展的效果更好，教师可以使用废旧物品来创设班级环境，通过优良的环境来影响幼儿。教师使用废旧材料创设班级环境的时候，要充分考虑到活动内容，根据不同的活动内容来调整所创设的环境，以提升教育效果。比如，小班幼儿活动“龟兔赛跑”属于室内体育活动，可以发展幼儿的身体协调能力和运动能力。这项活动可以和童话故事龟兔赛跑紧密联系在一起，借助童话故事来促进幼儿参与活动的积极性。“龟兔赛胞”的具体玩法为：两名幼儿为一组进行比赛。一名幼儿扮演兔子，用脚夹着沙包跳跃着前行；另外一名幼儿扮演乌龟，在背上放着沙袋向前爬行。在前行的过程中，两名幼儿的

9、沙袋都不允许落地。为了促进幼儿参与这项活动，教师使用废旧材料创设了班级环境：使用废旧的彩纸条在班级地面上贴出了两条漂亮的跑道，使用硬纸片制作了许多小动物形象，并将这些小动物卡片贴在彩条跑道的两侧，营造出许多小动物在观看“龟兔赛跑”的热闹场景。教师还使用硬纸盒制作出一些“石头”，放置在跑道上和跑道边上，给比赛增加一些挑战性。由于教师所创设的班级环境十分形象地营造出了一个童话故事场景，使幼儿沉浸到室内体育游戏活动中，增强了游戏对幼儿的锻炼效果。在本次班级环境创设过程中，教师分析了游戏活动中的童话故事元素，根据童话故事元素来挑选废旧材料，巧妙地创设了一个形象的童话故事场景。在童话故事场景中，幼儿十分

10、愿意参与游戏活动，提升了游戏活动的教育效果。（二）根据幼儿特点，创设班级环境虽然幼儿的年龄比较小，但是他们己经具有初步的自我意识，而且还常常表现出较为强烈的思想情感。一个班级有几十名幼儿，他们的心理状态差异巨大，这为开展教育活动带来了一定的困难。在幼儿教育中，并不是所有活动都被幼儿喜爱，有些活动可能会使大部分幼儿产生排斥心理。面对这种情况，教师可以借助废旧材料来创设班级环境，促进幼儿参与学习活动的热情。比如，小班活动“小小售货员”属于社会性教育活动，目的是让幼儿认识售货员的工作内容和工作方法。活动的具体实施过程是：教师展示视频短片给幼儿欣赏。短片中出现了两名售货员，他们在工作的时候表现出不同的

11、服务态度。教师要求幼儿来判断哪一个是正确的服务方式。接着，教师让幼儿自己来扮演售货员，体验售货员这种社会性角色。该活动和幼儿的生活经验有些距离。虽然幼儿经常跟随父母去购物，但是基本上都是父母挑选、结账。幼儿很难对售货员这一工作产生深刻的影响。为了激发幼儿参与活动的兴趣，教师使用废旧材料创设了班级环境。首先，教师使用硬纸板做成货架样式，贴在教室的墙壁上。然后，教师带领幼儿一起使用废旧材料做出各式各样“商品”。教师将幼儿做好的各式商品放到“货架”上。教师用桌子围成一个“商店”区域，并用比较大的电视机包装盒制作出一个“商店”的大门。教师和幼儿一起努力，很快就在班级中创设出了一个“商店”环境。由于符合

12、幼儿的好奇心理，他们对这个环境产生了浓厚兴趣，他们在“商店”中转来转去，摸摸这个，摸摸那个。在实施教育活动的时候，教师问谁愿意做售货员，大部分幼儿都举手要求尝试。显然，教师通过废旧材料在班级中创设的“商店”环境，给幼儿心理上造成了冲击，使幼儿愿意参与这些活动。在本次班级环境创设中，教师借助废旧材料巧妙地在班级中创设出符合幼儿心理的仿真环境，这一环境对幼儿的心理产生了指引作用，让幼儿对这次活动产生了浓厚兴趣。（三）根据发展要求，创设班级环境在幼儿教育中，发展是核心要求，一切教育活动的基本目的都是为了帮助幼儿成长和发展。发展可以分为多方面内容，包括身体的发展、能力的发展、心理的发展等。在班级环境创

13、设中，教师同样要针对幼儿发展这一核心教育目标。首先，教师要分析在班级中所开展活动的内容和目标，并将活动目标进一步细化。然后，教师根据在班级中开展的活动目标来挑选废旧材料，并有针对性地创设班级环境。比如，大班活动“欢乐生日聚会”属于社会性领域教育活动，目标是让幼儿了解生日聚会的意义和形式，提升幼儿对各种聚会活动的认知。由于班级中的环境和生活聚会所需要的氛围相去甚远，教师针对活动对幼儿能力发展的要求，借助废旧材料创设了班级环境。首先,教师带领幼儿一起利用废旧材料制作和生日主题有关的各种装饰品，有生日蜡烛、生日蛋糕、生日贺卡等。制作好这些装饰品后，教师将它们粘贴在小学科学XIAOXUEKEXUE20

14、20运用思维导图优化阅读教学戴小珍（福建：南平市建阳区童游中心小学）本文通过探讨在新时代背景下，教育改革推进之后，应用新型的教学形式来改善小学语文阅读教学的具体方法，重点是探讨思维导图在优化小学语文阅读教学当中的具体作用。通过将思维导图运用在阅读这一特殊的教学项目之中,在小学阶段为学生打下坚实的基础。引导学生学会掌控阅读的方式，潜移默化地培养学生的创新意识，从而扩散思维,将学习的内容与图像进行联系。培养学生综合素质，也进一步达到性的思维工具在阅读教学中的作用，和在阅读学习中应该如何运用思维导图，以期提升小学语文阅读教学的效率和学生的阅读能力。一、在小学语文阅读教学中应用思维导图的作用（一）改进

15、方法，图文并重，激发学生阅读兴趣所谓兴趣是学生最好的老师，这是亘古不变的道理。与其一味地将教学的任务和知识内容强加在学生身上，不如打开学生学习兴趣的突破口，使学生愿意调动内在的动力，主动开发自我潜能,改变学习状态。思维导图的形式对于知识容纳量大、阅读内容多的阅读题材也是一种很好的简化形式。将关键有其自身独特性质，只有充分考虑废旧-教育改革的目的，推动教育事业的发展。思维导图，英文是TheMindMap,又叫心智导图，是表达发散性思维的有效图形思维工具。在阅读的过程当中，学生通过对具体的文章和知识点的了解，拓宽知识面，且在阅读的内容中找到自己的兴趣点，了解知识的构成，逐渐形成正确的价值观和世界观

16、。这一过程对于小学阶段的学生而言，无论是学习学科知识还是构建人生的思维框架，都是至关重要的。小学教师在进行语文阅读教学的过程当中，要尤其注重引导学生正确地学习知识，从阅读的素材和内容当中吸取有用的部分，从而提升阅读的效率，提高学习的技巧。在本文，我通过探讨思维导图这种具有组织墙壁上，有些装饰品还被教师悬挂在班级中。接着，教师让幼儿使用不同的废旧材料来装饰班级中的地面和桌子。经过一番努力后，整个班级的教室变成了一个生日聚会会场。在开展活动过程中，幼儿被班级中的生日聚会氛围打动了。他们在班级中唱着生日歌，拍着小手，为生日聚会的“主人”庆祝生日。在本次班级环境的创设中，教师采用了和幼儿共创的方式，教

17、师和幼儿一起使用：废旧材料来创设班级环境，打造出一个!十分符合幼儿对生日聚会期望的环境:来。幼儿参与创设、活动的所有环节;,他们的许多能力都得到了发展，实现了:幼儿发展的目标需求。!（四）根据材料特征，创建班级环境；在幼儿教育中可以应用到大量废:旧材料。相当一部分教师仅仅考虑到：废旧材料所使用的场景，并没有考虑废旧:材料自身特征，这显然不是高效利用废旧!材料的方式。每一种废旧材料都；词和主要思想进行思维导图的陈列，可以用颜色、符号以及不同的画线形式来起到分类的作用。一方面可以吸引学生的注意力，另一方面又可以加深学生的印象，帮助学生更加轻松地完成学习任务，使得阅读变成一项既具有趣味性又相对简便的

18、学习内容。（二）转变教学方式，尊重学生的个性化发展单一的教学形式会带来许多教学上的弊端。小学阶段的学生普遍特点是好动、好奇心强、喜欢争强好胜。教师在教学的过程当中，应当学会利用学生的差异性和个性化的特点，因材施教，而不是采用传统的、单一的教学方式对学生进行教育。传统的教学方式材料自身的特征，才可以将其高效地利用起来。在班级环境的创设中，教师要细致地分析废旧材料自身的特征，并将这些特征与所要开展的活动结合起来。教师应该考虑的废旧材料的特征，包括颜色、形状、质地等。比如，中班“趣味比多少”是一项科学活动，目的是让幼儿感知各种物体数量的多寡。为了让幼儿更好地参与这项科学活动，教师借助废旧材料创设了班级环境。教师在班级的墙壁上贴上了许多由硬纸片制作的小动物。在一侧墙壁上，一边是五只小鸡，一边是两只小鸡；在一侧墙壁上悬挂着使用硬纸板制成的计数玩具，幼儿可以通过拨动圆盘来计数。在班级的桌上放上了一些由废旧纸杯做成的数字小人，纸杯上画着小人的脸，在脸上写着大大的卡通数字。在本次班级环境创设中，教师考虑到了不同废旧材料的物理特征，充分地利用这些物理特征，创设了一个有利于幼儿参与“比大小”的环境。幼儿在其中可以观看墙壁上的装饰物来感知数量的多寡，也可以使用