《四季》教学设计

1、四季教学设计 湘乡市东方红学校 谢俏教学目的： 1、复习巩固二类生字，复习“儿”的写法。 2、理解课文内容，知道四季的景物特征，让学生感受四季的美丽，受到美的熏陶，激发热爱大自然的情感。3、正确、流利、有感情地朗读课文；背诵课文；4、仿照课文尝试创编小诗。 重点难点： 有感情地朗读课文，背诵课文。 教具准备： 小黑板 教学过程： 一、直接导入小朋友，这节课我们继续学习四季，齐读课题。二、复习字词1.出示小黑板，开火车认读生字词组： 对 说 （说句子：（ ）对（ ）说： ） 叶 荷叶 圆 圆圆 荷叶圆圆 肚 大肚子 大肚子一挺 就是 夏天 秋天 冬天 2.复习“儿”的写法 请两位学生上台在田字格

2、里听写“儿”字，师生评议谁写得规范美观。三师生读诗1老师范读，激发学生的朗读兴趣。2. 学生自由练读，在小组内读，推荐读得最好的同学和老师挑战。要求：把字音读准，把句子读流畅。3.学生展示读，师生评议。四、赏诗悟诗 1 老师最喜欢春天。你们瞧，春姑娘来了，春风一吹，小草发芽了，尖尖的草芽从土里冒出脑袋，欣赏着这个多姿多彩的世界，它看到一只小鸟飞过来，就热情地和小鸟打招呼：“嗨，你好！我是春天。”小鸟开心地说：“小草，你真可爱！春天真美啊！”所以我还想把这一节美美地读一读。师带上动作、表情读。2. 哪些小朋友也像老师一样喜欢这尖尖的草芽，这美丽的春天？站起来带上动作、表情读一读。老师评议：你们的

3、朗读带给我们一个生机勃勃、美丽可爱的春天。3.你们还喜欢哪个季节呢？找到那一小节，像老师一样先仔细观察插图上的景物，展开想象的翅膀用自己的话说一说，再美美地读一读诗。（师板书“看图·想象·说诗·读诗”）4.学生按自己的喜好和老师提示的学习方法自主学习，师巡视指导。5学生展示交流夏天：看图说话（1） 看图说话：图上画的是什么？（2） 语言训练：生活中，还有什么是圆圆的？ （ ）圆圆 秋天：重“质疑”能力的培养（1）你有什么不懂的问题？（2）谷穗为什么会弯腰鞠躬？ （3）体会谷穗说话的心情，带上动作表演读。冬天：重“表演读”（1）体会“顽皮”的意思，用词造句 （2）

4、表演读 ，男女生赛读。五背诗积累（师生合作背男女生赛背集体表演背）（配乐）六、创编小诗 除了春天的草芽、夏天的荷叶、秋天的谷穗、冬天的雪人，其实大自然中还有很多美好的景物在向我们讲述四季的故事呢！你有一双会发现的眼睛吗？1 以“桃花”为例，桃花红红，他对（ ）说：（ ）2分不同的季节创编（先想想这个季节都有什么景物，会对谁说什么，然后模仿小诗的格式大胆创编）七、总结点评，布置作业 咱们班的小朋友不但是写字小能手、读诗小能手、背诗小能手，还是做诗的小能手。来，孩子们，为你们今天出色的表现鼓鼓掌吧！ 作业：精彩二选一 把创编的小诗好好抄下来贴在班级墙报上； 把你喜欢的季节画一画.四季教学反思 湘乡

5、市东方红学校 谢俏 真实、扎实、朴实的课堂一直是我的追求，在本课教学中，我力求通过简约的设计为孩子们创造一个丰实的课堂，有如下几点值得回味。 一 字词复习扎实，有梯度 识字写字教学是一年级的重中之重，虽然这是第二课时，但复习巩固是必须。复习环节中，我呈现的是“字词词组句”的内容，有梯度地检测学生的学习效果，边读词组边做动作，也为后面的朗读训练做了较好的铺垫。之后进行听写比赛，请学生上台在田字格里听写“儿”，师生共同评议谁写得更规范更美观，从认到写，指向明确，落到实处。二 朗读教学朴实，有层次课文是一首清新欢快的小诗，配以精美的插图。正确、流利、有感情地朗读课文是本课的教学重难点。怎样充分调动学

6、生的朗读兴趣，读出趣味，读出体会，是我要突破的地方。基于此，我设计了这样几个层次。首先，老师范读引领让学生初步感受诗歌的韵律与美感，当我读到第三小节，学生们就情不自禁鼓起掌来，显然他们从老师的朗读中感受到了这首小诗的情趣。然后，发起读诗挑战，要求只要读得正确流利，就是挑战成功。学生们兴致勃勃，读书有目标，有动力；在朗读展示评议后，老师借助插图，以第一幅为例子，为引子，看图发挥想象，带着自己的体会，加上动作与表情再来读诗，这样提高了朗读的要求，学生们可以跳一跳摘果子，体会朗读的乐趣。在琅琅的读书声中，孩子们摇头晃脑，全情投入，童声、童趣与童真在课堂洋溢。三 学法指导明确，有实效授人以鱼不如授人以渔。怎样发挥老师的主导作用，体现学生的主题地位，这是我在设计时重点考虑的问题。诗歌共有四小节，不能平均用力，要先给学生一个学法指导，再放开手，给足学生时间，让学生在自主合作探究的氛围中去发现问题解决问题。我以第一幅插图为切入口，借助丰富的想象说活插图，再带着自