《小数的产生和读写法》教案_第1页
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文档简介

1、课题小数的意义和读写法教学目标1、使学生知道小数的数位名称及顺序，知道小数的计数单位及相邻单位间的进率，认识小数的组成。 2、使学生经历用小数描述生活现象的过程，体会小数与日常生活的密切联系，增强自主探索与合作交流的意识，树立学好数学的信心。教学重点 数位顺序表、记数单位及之间关系。教学难点 计数单位的理解教具学具投影仪、板贴教学过程 教 学 内 容教师活动学生活动一、 回顾以前所学的与小数有关的知识。1、写出下面的小数，并说出各是几位小数 四点三 九点五七 零点零八 三点零二零 六点零四2、读出下面的小数，并说出各表示几分之几 0.36 0.45 0.002 0.7 0.903、从

2、右边起按顺序说说整数的数位。并说说每一位的计数单位，再说说相邻两个计数单位之间的进率是多少。（师相机板书）4、导入：通过上节课的学习，我们已经认识了一位小数、两位小数、三位小数，并会读会写这些小数，今天我们要继续研究有关小数的知识。联系生活实际板贴启发引导板书课题回答计算板演回答练习教学程序 教 学 内 容教师活动学生活动二、师生探究。三、巩固练习所掌握的新知识。四、作业板书、自学小数的产生。    、操作：师拿出米尺，让两个学生量一量黑板的长度。先让学生演示1米的长度，然后再量黑板的长度，每量完1米让学生在黑板上画一条短线。如果量完3米后，剩下的不足1

3、米， 提问：“余下的不足1米了，怎么办?”(小组讨论)     “6分米可以表示成小数吗?”     “那么黑板的长度是多少米?”     让每个学生拿出自己的米尺量一量课桌的长度。   学生讨论，师生共同总结：我们在量黑板的长度和量课桌的长度时，都出现了不能正好得到整米数，需要用小数表示。由此可以看出，在进行测量时，往往不能正好得到整数的结果，这时就常常用小数来表示。   &

4、#160;    3学习小数的意义。 一操作：教师拿出米尺，同时也让学生把带来的米尺拿出来(同桌的两个同学用一把尺也可以)。先让学生观察1米的长度。     二出示问题：（）把1米平均分成10份，每一份在米尺上是多少?             （）多少分米是1米?1分米是1米的几分之一?1分米写成分数是多少?写成小数呢?  （）3分米是几个1分米?

5、3分米是几个十分之一米?那么3分米写成以米作单位的小数是多少? （小组讨论后回答，小组间可以互相补充）    三接着讨论下面的问题： （）把1米子均分成100份，每份在米尺上是多少?   （）多少厘米是1米?1厘米是1米的多少分之一米?1厘米写成分数是多少?写成小数呢?  （）把1米分成1000等分，每一份在米尺上是多少?     以自己的尺为标准，回答问题。          3师生共同概括小数的意义。     让学生自学教科书第50页中间两段。1做教科书第50页“做一做”中的第1题。 2做练习十二的第l、2、3题。学生独立做，教师注意巡视，发现问题，再进行讲解

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