合力培养创新人才,争创一流本科教育

1、合力培养创新人才，争创一流本科教育华东师范大学第三次本科教学工作会议报告同志们：2005年4月，学校召开第二次本科教学工作会议，围绕落实教育部关于进一步加强高等学校本科教学工作的若干意见（即教育部2005年1号文）的精神，进一步规范管理，提高质量，创建特色，全力以赴迎接本科教学工作水平评估，并于2006年11月顺利通过教育部本科教学工作水平评估，本科教学的建设和改革取得了阶段性成果。为了巩固本科教学评建成果，围绕学校建设世界知名高水平大学的战略目标，推进教学改革与建设，我们召开第三次本科教学工作会议。会议的主题和任务是：全面回顾三年来本科教学实践，进一步营造浓厚的教育创新氛围，彰显本科办学特色

2、，形成全校师生的深度共识；进一步明确发展目标，切实推进教育建设与改革，实现教育教学若干方面的新突破。基于完全学分制，合力培养创新人才，争创一流本科教育，努力把我校本科教学工作提高到一个新的水平。第一部分 三年工作的回顾与总结三年来，在学校党政领导的直接关心和指导下，以学校20062010年事业发展规划纲要为指导，围绕学校第十一次党代会提出的“提升创新能力，培养创新型人才”目标，弘扬“强化基础、注重个性”的人才培养传统，以2006年教育部本科教学工作水平评估和2007年实施师范生免费教育为契机，切实推进教育创新，本科教学工作实现了稳步和健康的发展，为新时期教学改革与建设奠定了坚实的基础。一、评建

3、创优立足长效在2005年4月启动的本科教学评建工作中，坚持“以评促建、以评促改、以评促管、评建结合、重在建设”的原则，认真地做好各项评建工作，充分展示了师大人“爱校、荣校、兴校”的内在情感和精神风貌。学校成立以校长为组长的迎评工作领导小组，设立迎评工作办公室，组织协调与落实评建工作；通过校报、校园网等媒体广泛宣传，形成了重视、研究、服务本科教学的浓厚氛围；以闵行校区建设为契机，加大本科教学投入，提高教学基础设施水平；在全校范围内组织开展办学理念与特色大讨论，重点开展25个研究与实践项目，总结学校办学思想与经验；牢固确立教学中心地位，坚持以质量为本，推进学分制改革，强化实践环节，全面实施本科生导

4、师制，资助本科生高水平学术讲座，建设基于网络的师生互动平台，推动教研良性互动。2006年11月，教育部专家组现场考察了我校的教学评建工作，充分肯定了我校的本科教学的质量与水平，指出“学校采取切实措施，强化本科教学中心地位，教学条件明显改善，人才培养质量明显提高，办学特色鲜明，初步构建起创新型人才培养体系。”为巩固评建创优成果，以“关心教学质量，维护办学声誉，共促学校发展”为宗旨，学校设立教学评价与质量监控办公室，探索全方位、全过程的教学评价与质量监控的长效机制。二、教学队伍质量提高学校始终把师资队伍建设作为强校之本，不断提升教师的教育教学质量和科学研究水平。“十五”期间，以“211工程”建设为

5、契机，采取引进与培养并举、专兼职结合等办法，形成了一支数量充足、结构合理的师资队伍。学校重视科研促进教学，鼓励高层次教师参与本科教学，开展“教学名师”、“优秀教学奖”、“师德标兵”的评选，产生了积极的效果。2006年本科教学工作水平评估后，根据专家组的建议，学校紧紧围绕领军人才队伍建设、高层次人才队伍建设、优秀青年教师专业培养、创新团队培育与建设、高层次管理人才培育与引进 “五大工程”建设，培养和汇聚一批具有国际领先水平的学术大师、顶尖人才、领军人物，培育和造就一批具有创新能力和发展潜力的中青年学术骨干和学科带头人，使师资队伍的数量进一步充实,结构不断优化，内涵逐步提升。2006年至今共引进高

6、层次人才72人，并加大了对青年人才的引进力度。明确要求教授、副教授为本科生开设课程，大力鼓励院士、终身教授为本科生开设讲座课程、主讲通识教育课程。青年教师队伍建设力度不断加大，学校于2007年4月召开了青年教师大会，制定了关于促进青年教师发展的若干意见，通过设立“新教师录用与培育计划”、“学校优秀青年后备人才培养计划”、“优秀青年教师海外研修计划”等项目，开展青年教师上岗培训，组织青年教师开设公开课和参加教学技能比赛等活动，加大对青年教师的培养力度，努力为青年教师的成长创造良好的环境。三、课程建设成效明显3年来，新增运动训练、人力资源管理、翻译学、社会工作专业4个，目前，学校本科专业总数达到6

7、5个，涵盖文学、历史学、哲学、教育学、经济学、理学、工学、管理学、法学等9大学科门类。根据专业定位和人才培养目标规格，实施跨学科的通识教育与专业教育的结合，使本科教育的内涵和外延同时拓展，学校加大课程建设力度，构建了由通识教育、专业教育、教师教育三大课程板块组成的课程体系，课程总量从2005年的4000门次增长到了2008年的5000门次，实现了1000门次的增量。其中，4批立项建设精品通识教育课程共64门，每学年开设通识选修课程已达到500门次；根据每专业建设810门的专业核心课程的计划，5批立项建设专业核心课程共225门；积极探索研究性教学，启动新生研讨课和高年级研究型课建设工作，2007

8、年已试点建设17门；通过5批立项重点建设，双语课程总数达到82门；教师教育课程体系初步形成，4批立项建设教育研究与拓展类课程共68门，学科教育类课程31门；推进相关专业课程资源共享，20072008学年7个专业开放互选课程71门。四、实践教学力度加大努力构建课程教学、实习实训、科研创新、毕业论文、社会实践组成的分层次、多模块的实践教学体系。使列入教学计划的各实践教学环节累计学分（学时），人文社会科学类专业不少于15%，理工类专业不少于25%。实验课程体系由学科基础实验、专业核心实验、研究拓展实验组成，2007年启动了精品实验课程和特色实验项目建设，力争使综合性、设计性和创新性实验覆盖全部实验课

9、程。大夏科研基金资助范围不断扩大，由2005年的79项增加到2007年的309项，年度资助金额达407，750元。依托学校国家重点实验室、人文社会科学重点基地，建立了7个“大学生实践创新基地”，鼓励学生以个人或团队的形式开展项目驱动的自主研究。设立创新学分，将创新实践活动纳入课程体系，对学生参加学科竞赛、发表论文专利等成果进行认定，2007年，共有488人次获得849个创新学分。各项学科竞赛有新突破：全国大学生数学建模竞赛、全国大学生电子设计竞赛共获一等奖4项；全国大学生广告艺术大赛，获二等奖2项；全国大学生英语竞赛，获特等奖3项，一等奖19项；2008年美国大学生数学建模竞赛，获一等奖1项，

10、二等奖2项；2007年ACM国际大学生程序设计竞赛，获亚洲区域赛金奖；首届上海高校化学实验竞赛，获一等奖3项，总分第一；3人获“拜耳青年环境特使”。综合类科技竞赛成绩优异：2005年第九届“挑战杯”全国大学生课外学术科技作品竞赛，以团体总分240分并列全国第8位，捧得“优胜杯”；2007年第十届“挑战杯”全国大学生课外学术科技作品竞赛，以团体总分270分居全国第10位，再次捧得“优胜杯”。 加强实践教学基地建设，与上海、江苏、浙江等地实验性示范性中学共建教育实习基地122个，联合上海及周边地区的政府机构、企事业单位和社会服务机构，共建专业实习基地173个。加强对毕业论文的选题、文献查阅、方案构

11、思、研究实施、论文撰写和答辩等六个环节的过程管理，特别是引入了“盲检”程序，实现了本科毕业论文质量的稳步提高。聘请国内外知名学者或社会名流作学术报告，迄今共举办了92场本科生高水平学术讲座，同时创设本科生精品学术论坛，营造“积极的、创新的、大气的”校园文化氛围。成立全国首家“科学商店”，设立理财咨询部、儿童发展与教养部、绿色生活服务部等9个贴近市民生活的志愿者服务部，探索大学生自主实践、服务社会的新渠道。2004级免试直升学生中，就读“985”高校和中国科学院的学生占95%以上，反映了我校本科生较强的实践能力、综合素质和竞争力。五、教师教育模式创新以实施师范生免费教育为契机，明确师范生的培养目

12、标和规格，创新教师教育模式，构建了由教育与心理基础类课程、教育研究与拓展类课程、教育实践与技能类课程和学科教育类课程四个板块组成的教师教育课程体系，根据学生评教结果，为10位教育研究与拓展类课程任课教师拍摄“精彩一课”教学录像，组织专家评审、立项建设了首批20门教育研究与拓展类课程的教材。强化实践环节，全程渗透、分层推进，把以体验为基础的专题见习、以项目为驱动的课题研习和以实践为目的的教育实习贯穿在师范生四年的教育教学过程中。充分利用校外优质资源，搭建师范生实践教学平台，聘任了8位基础教育特聘教授和99位兼职导师，推行双导师制度。实施师范生养成教育，成立孟宪承书院，以教师信念、青春校园、思想启

13、迪、从教风采、才艺拓展、汇报社会、实践创新和入职强化等为主题逐步实施四年综合素养提升计划，实现第一课堂与第二课堂的有机整合。在2007级免费师范生入学教育过程中，学校组织了名师讲座、参观物理演示实验室、书院辩论赛、三字一话大赛、艺术班、爱心助苗等一系列养成教育活动，让师范生尽早体验教师生活。六、本科交流全面启动全面启动本科生跨国（境）、跨校交流与合作培养计划，通过交流培养、海外实习和短期访学等途径，让学生在多视野、国际化的平台上得到训练和提高，促进了本校教学改革与建设水平的提升。截止2008年3月，与美国、英国、德国、法国、日本、韩国等国家和我国香港地区的多所大学以及中国政法大学、上海交通大学

14、、山东大学等国内知名高校开展了各种形式的交流生项目，目前已有410名本科生参加了跨国（境）、跨校的各种交流与合作培养项目。在纽约大学上海中心的基础上，2008年新增里昂商学院的经济类课程，使学生有更多机会在本土享受国际化教育。此外，学校鼓励学生自主向国际著名大学申请国际交流项目，鼓励学生参加有国际影响力的学术会议。七、质量工程有所突破以全面提高教学质量为目标，对接教育部教学质量工程，实施精品战略，加强培育与建设，涌现了一批标志性成果：8个专业（方向）入选教育部首批特色专业，地理、心理、数学专业获得4项国家自然科学基金基础科学人才培养基金项目，资助经费总计600万，物理学专业成功入选新一批国家理

15、科基础科学研究与教学人才培养基地；拥有上海市级教学名师12名，实现了国家级教学名师的突破；建设国家级精品课程6门，上海市级精品课程38门，教育部微软精品课程1门；2门课程入选国家首批百门双语教学示范课程；生命科学、化学、物理、计算机工程实验教学中心入选上海市实验教学示范中心；95本教材入选普通高等教育“十一五”国家级规划教材，22本教材获上海市级优秀教材奖，其中4本教材获一等奖；入选上海市教委高校本科创新人才培养教学改革课题5项；入选首批上海市大学生创新性实验计划，获得60项资助课题。八、质量监控日趋完善以质量文化与质量思想建设为先导，完善教学评价与质量监控体系。坚持各级领导听课和教学巡视制度

16、，强化期中教学检查；组织教学督导开展听课调研、教学检查、专题研究等活动，发挥他们对青年教师课堂教学的指导帮助作用；设立本科教学学生助理岗位，鼓励学生参与教学管理，及时收集本科教学的动态信息，加强学校、院系和学生之间的交流沟通。继续推行学期评教和毕业生评教工作，设立领导接待日和教学质量投诉电话，建立问题告知制度，完善试卷管理归档工作，实现了教学评价与质量监控的全员参与和全程管理。建立本科教学状况年度公报制度，从开课情况、教学研究、教学获奖、学生成果等方面全面反映学校和院系本科教学状态。完善激励机制，2006年以来，连续两次组织评选了优秀任课教师奖、实践创新优秀指导教师奖、优秀本科生导师奖、优秀教

17、学改革研究论文奖和优秀教学管理团队奖。九、条件保障支撑有力保证教学投入，加强资源建设，完善本科基础教学实验条件和公共基础设施，闵行校区建筑面积约50,000平方米的四栋实验教学楼正式启用。截至2007年年末，教学科研仪器设备总量达到42,850台（件），新增教学科研仪器设备总量达到7,061台（件），图书馆的藏书量增加40万册，可访问的中外文电子图书112万种，电子期刊近3万种，各类数据库81个，子库209个，保证了本科教学的需要。基于公共数据库平台，完善由学籍管理、教学建设、教务管理等多个子系统组成的综合教务管理系统，为学生提供自主学习的“虚拟教学环境”，提升了本科教学和教学管理的信息化水平

18、。回顾三年来本科教学改革发展的实践，我们深深地体会到：作为学校的基础性工作，本科人才培养离不开学校发展的整体规划和办学水平的全面提高；本科教学工作是一个复杂的系统，必须贯彻落实科学发展观，正确处理继承与创新、理念与行动、数量与质量、教师与学生、软件与硬件、教学与科研、育人与管理等关系。同时，对照建设世界知名的高水平大学的战略目标，我们清醒地认识到：本科教学基础性地位的认识有待于强化，完全学分制的实施有待于完善，研究型教与学的探索有待于深入，质量工程的建设水平有待于提升，高水平教学研究成果有待于突破，学校课程中心的建设有待于推进。因此，教学建设要有新思路，教学改革要有新气象，教学管理要有新举措，

19、教学质量要有新提高。第二部分 建设一流本科教育的目标与策略大学的使命是传承、创新与推广知识，推进科学研究与技术开发，服务国家、民族和社会的发展。创新是当今时代的特征，人才培养是建设创新型国家最根本、最活跃的因素，本科教育作为整个高等教育的基础阶段，其基础性、先导性的地位更加凸显。高水平研究型大学的根本任务，就是培养造就一大批具有创新思维、创新意识、创新精神和创新能力的高素质人才。我校第十一次党代会和“十一五”事业发展规划纲要，明确提出了建设世界知名的高水平研究型大学的奋斗目标，本科教育迎来了前所未有的发展机遇和重大挑战。坚持以学生发展为本，重视发展学生的主体性和创造性，重视个性的差异化和多样化

20、，推进人才培养模式改革与制度创新，培养创新人才，提升创新能力，办好学生满意的本科教育，是学校战略发展目标的重要内涵。瞄准国内一流名校目标，从办学条件、师资水平、课程资源、国际化程度、研究性教学、标志性成果、育人特色、学术与社会声誉等方面的综合考量，我们把今后3年本科教育改革发展的目标确定为：坚持科学发展观，集聚优质资源，彰显制度优势，激发人才潜能，以课程建设为基础，推进制度建设与创新，推进质量工程培育与建设，以创新教师教育培养模式、全面实施大学生科研训练计划和扩大本科生跨国跨校交流为抓手，基于完全学分制，合力培养创新人才，争创一流本科教育。 一、以课程建设为基础，实现课程结构、数量、质量、共享

21、的同步提升，搭建适应完全学分制需要的教学资源平台1建设目标加大建设力度，完善通识教育、专业教育和教师教育三大板块组成的课程体系，力争到2010年，课程数量从目前的5,000门次增长到5,500门次。适应学校大力推进国际化进程的需要，加紧建设一批双语课程和全英语课程。强化质量意识，实施精品战略，突出重点，兼顾全局，打造一批国内外有影响力的课程与教材，提升教学内容与教学方法的整体水平。2通识课程正确处理通识教育与专业教育关系，继续强化通识教育理念，立足学生的全面发展，进一步扩大学生的知识视野，增强学生的科学与人文精神，提高学生的综合素养。依托学校多学科优势，依托国家大学生文化素质教育基地，建立具有

22、我校特色、科学合理的通识教育课程体系，使通识教育课程无论在学科的广度上，还是在教学内容的深度上都有很大的改进。加强文化传承、数学统计等类型的课程建设。打造文学、历史、社会、经济、艺术、生命科学、地球科学等通识讲座课程。继续实施精品通识课程建设计划，建成100门示范性精品通识课程。面向全体学生，促进文理融通和学科渗透。3专业课程优化课程体系，更新教学内容，形成由学科基础课程、专业核心课程、专业拓展课程组成的专业课程结构。切实提高教师教学能力和课堂教学质量，倡导探究式、讨论式、案例式教学方法，以新生导论课和高年级研究性课程为抓手，推进研究性教学。每年建设精品实验课程10门、特色实验项目50个，通过

23、3年建设实现实验内容30的更新。完善教师教育课程体系结构，逐步形成与培养造就优秀教师和教育家相适应的教师教育课程群。在7个专业课程共享的基础上，扩大试点范围，打破课程壁垒，提高共享力度。4课程中心加快建设具有课程建设、课程展示、课程管理、课程评价、师生互动与资源配置等功能的学校课程中心，逐步成为覆盖全校各类教育教学的信息化资源共享平台，有利于保证学生学习自由的实现，为学生提供优质学习资源，为课程建设提供有力支撑。二、强化规范意识，提高管理精细化水平，切实推进以实施完全学分制为核心的制度建设与创新制度建设与创新，是推进完全学分制的内在需要与重要保证，有利于营造教育创新的良好氛围，激励广大教师参与

24、教学建设与改革；有利于发掘学生创新潜能，鼓励更多的优秀学生脱颖而出；有利于规范教学过程，加强教学管理，提高教学质量。本科教学建设与改革，必须确立院系的主体地位，发挥教授群体的主导作用，今后三年的制度建设主要包括：（1）完善自主选拔录取机制，切实选拔综合素质高、具有创新精神和潜质的优秀生源；（2）加强教学经费投入与管理，积极探索以开课门数、修读人数和资源使用效率为主要依据的教学经费分配机制改革；（3）提高师德水平，优化考核指标，完善激励机制，为广大教师特别是青年教师投身教学与教学改革提供有力的支持和保障，让更多的教师把全面提高教学质量化为自身的专业发展内在需求；（4）促进学生个性发展，拓宽学习自

25、由空间，在给予学生更多选择专业、专业方向和课程的机会同时，完善与学分制相适应的学籍管理制度和学习预警机制；（5）加强大学生职业生涯规划辅导，积极探索课程班级与学生社团相结合的管理模式，在学生与学生工作者之间建立起平等对话式的双主体关系；（6）结合研究生培养机制改革试点，提高助教工作水平，促进专业教师与学生的交流互动，形成良好的师生关系，切实落实本科生导师制和教师开放日制度；（7）提高资源使用效率，全面推进实验课程开放、教学实验室开放、科研实验室开放三者结合的开放式实验教学，实现实验教学内容更新与硬件投入同步增长；（8）提高教学管理科学化水平，强化校教学委员会的职能，进一步发挥其研究、指导、规划

26、和评价作用。 三、强化精品意识，全面提高教学质量，切实推进质量工程培育与建设质量是高等教育的生命线，必须坚持本科教育的基础性地位，切实加强内涵建设，全面提高教育教学质量，让全体学生充分享受学校教学建设与改革成果。在此基础上，实施精品战略，发挥优势、彰显特色、规划培育，今后三年内，实现质量工程的新突破：在学校优势专业和特色专业的基础上，建设35个人才培养模式创新实验区和15个国家级特色专业；力争每年有10门课程入选上海市精品课程，23门课程入选国家精品课程和双语教学示范课程；引导和鼓励名师上讲台，每年4名教师入选国家、上海市教学名师，在此基础上形成国家级优秀教学团队；加大实验教学和实验室建设力度

27、，在原有基础上，增加34个市级实验教学示范中心，争创12个国家级实验教学示范中心。同时，以2009年第六届国家级教学成果奖评选为契机，交流、总结、提炼人才培养经验与特色，在做好校级教学成果奖评选的基础上，选择在人才培养模式研究与实践、学科与专业建设的研究与实践、课程建设的研究与实践、实践教学改革研究与实践和教学管理改革等方面具有引领和示范效应的项目，集聚优势，争取更多更高级别的奖项，以点带面，发挥辐射作用，提升本科教学整体水平。四、以培养创新人才为核心，创新教师教育培养模式，全面实施大学生科研训练计划，扩大本科生跨国跨校交流，构建素质与能力为目标导向的人才培养体系1、创新教师培养模式，引领教师

28、教育发展进一步推进未来优秀教师培养模式的探索与实践，立足培养乐教、适教、善教的优秀教师，使他们掌握扎实的学科知识、良好的综合素养、坚定的职业信念、过硬的教学技能，具备课程设计能力、教学反思能力、双语教学能力、教育技术能力。完善教师教育课程体系，重点建设100门教师教育研究与拓展类课程，完善由以体验为基础的教育见习、以课题为驱动的教育研习和以实践为目标的实习构成的一体化实践教学体系，做好师范生培养的过程评价和质量跟踪。推进教师教育教学实训中心的建设，在力争成为国家级实验教学示范中心的同时，建成师范生实践教学能力培养的重要基地和平台。进一步加强以孟宪承书院为载体的未来优秀教师养成教育模式的实践与探索，实现课堂内外各种教育实践活动的有机结合，根据师范生的群体特征，制定个性化的培养方案，促进师范生树立科学的世界观、人生观和价值观，逐步形成正确的职业信念和期望。加强教师教育的理论研究，推进教师培养的实践创新，引领我国教师教育改革与发展。