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文档简介

1、小学语文听课记录乌鸦喝水评课稿识字、听说、阅读头绪纷繁的低段语文教学，如何做到 有机结合进行，从而提高语文教学质量 ?近日，吴望舒老师 执教的 乌鸦喝水第一课时，便做到了教学环节设计紧 凑合理，知识传授与能力培养兼顾，从而使这堂课收到了良 好的教学效果。一、识字教学扎实有效低年级生字词的教学是教学重点和难点。在本节课中， 吴老师设计了多种方法来帮助学生识字，这些设计，激发了 学生学习生字的兴趣，也使学生轻轻松松地获得了新知。吴老师也注重培养学生辨析形近字的能力。 如对“乌”、 “鸦”这两个字的识记， 吴老师引导学生说出乌鸦是一只鸟， 所以“鸦”字是鸟字旁； “乌”比“鸟”少一点，是因为乌 鸦全

2、身都是黑的，以致于我们看不到它的眼睛了。这样学生 就感觉非常有趣，记起来也就容易了。还有另一组形近字 “喝”和“渴” ，这一直以来都是教学的难点，吴老师引导学生，让孩子们自己思考，得出了这样的答案：“喝水”要用嘴巴（即“口”）喝，而且必须把嘴张大（形象说明“口” 的字形），所以是口字旁；“渴”是因为口渴了特别想喝水， 所以是三点水旁。这样学生记起来十分方便， 且不太会搞错。二、抓关键词理解感悟吴老师善于抓住课文的关键词，采用了读读、想想、 说说等方法，引导学生感受文本，可以说这些教学活动充分 考虑到了一年级孩子的年龄特点。女口：老师引导学生关注“到处”一词。为了帮助学生理解这个词语，老师引导学生看图 合理想象：乌鸦可能会飞过哪些地方呢？通过想象说话，让 学生体会到了乌鸦找水的辛劳以及找不到水的焦急心情。之 后，又指导学生用“到处”进行说话训练，让学生对这个词 语达到真正理解并掌握运用。三、注重进行朗读指导语文课程标准指出：低年级阅读教学要让学生在 诵读中感受阅读的乐趣， 并展开想象，获得初步的情感体验 这堂课，吴老师带着孩子们着重研读了课文的第一节。第一 节虽然只有短短的四句话，但也是情节曲折。乌鸦经历了找 水，看见水，却又喝不到水这个过程。随着事情的变化，乌 鸦的心情也是很不平静的。吴老师在教学中带领学生采用多 种形式的读，逐句品读感悟，体会乌鸦心情的变化。读文中 体

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