小蝌蚪找妈妈教学设计一年级下

1、小蝌蚪找妈妈教案 朱慧芳 教学要求：1学会 13 个生字和由生字组成的新词。认识 3 个新字。完成 课后有关词句练习。能说出趋向动词的不同用法。2理解课文内容，回答课后问题。初步了解小蝌蚪变青蛙的 过程。3仔细看图，讲述图意，培养学生观察、思维和表态能力。 知道青蛙是捕捉害虫的能手，要保护青蛙。4分角色有感情地朗读课文。 教学重难点：小蝌蚪变青蛙的过程。正确理解动词。 课前准备：教学挂图（或幻灯片） 、蝌蚪贴图、生字卡片、小黑 板教学时数：三课时教学过程：第一课时一、创设情境，导入课题。1. 昨天，老师捡到了一张“寻人启事” ，你们想看看吗？2. （出示寻人启示）读：我是小蝌蚪，当我看到别的小

2、动物们欢 快地和自己的妈妈一起玩耍时， 我多羡慕呀！ 可我不知道我的妈妈是 谁？它在哪？听说一（ 1）班的小朋友是最聪明的，请你们帮我找找 妈妈吧！你们愿意帮这个忙吗？今天我们就来学习小蝌蚪找妈妈 。（板书：小蝌蚪找妈妈）二、引导看图1图片中，哪些是小蝌蚪？小蝌蚪在什么地方？（指名看图） 说说小蝌蚪的样子。（学生试说：小蝌蚪大大的脑袋，黑黑的，长着长尾巴。 ）2.小蝌蚪在找妈妈的过程中，遇见了谁？（鲤鱼乌龟）教师相机 板书：乌龟三、自学课文老师提出要求， 对生字新词注意读准字音， 认清字形，了解字义， 一句一句、一段一段地读懂。读后想一想：课文是怎样写小蝌蚪找妈 妈的？在找妈妈的过程中，它有什

3、么变化？四、检查、交流自学情况1学习生字新词。（1）在课文里找出生字，画下来，读一读，相互正音。（2）同桌相互说说生字的结构特点，然后写一写。（3）教师重点指导：蝌蚪，k由辿，都是左右结构，虫字旁。群，qtn, 13笔，左右 结构。灰，hu 1,6笔，半包围结构，右下是“火”。腿，tu 1/13笔， 左右结构，右边是退。姨，yi,9笔，左右结构，左边女字旁，右边 夷字边。注意“女”作偏旁时，横不要出头。宽，kum，三拼音，10 笔。嘴，zui，要读准平舌音，注意写好右边的笔画。龟，gui,7笔， 注意下边的写法。摆，bci，左右结构，13笔，追，zhu 1,翘舌音，9 笔。要写好右边。肚，dU

4、,左右结构，7笔。鼓，gU,左右结构，13 笔，注意写好右边的笔画。2试着回答问题：小蝌蚪是什么样的？小蝌蚪怎样长成青蛙的？ 青蛙长得什么样？五、课堂练习认记生字新词。第二课时一、复习检查1 认读生字新词。2听写：蝌蚪 一群灰色 乌龟宽嘴巴 鼓眼睛3说说小蝌蚪和青蛙的样子。二、导学课文1. 导读第 1 自然段（1）课文里是怎么描写小蝌蚪的呢？（一群小蝌蚪,长着大大 的脑袋,黑灰色的身子,甩着长长的尾巴,快活地在池塘里游来游去。 ） 教师一边讲评一边板书：池塘一群黑灰色（2）小蝌蚪现在在做什么呀？（快活地游来游去）（3）小蝌蚪在池塘里快活地游来游去，我们也来快活地读读书， 请齐读第一段。小蝌蚪游

5、啊游，过了几天怎么了？（长出了两条后腿。 ）（师 贴长后腿的画于黑板上）（4）小蝌蚪太想念自己的妈妈了，于是鲤鱼妈妈决定帮助它们 找妈妈，它是怎样回答的呢？课文又是怎样写的呢？我们就是这群小 蝌蚪，再来读读他们的话。 （生读蝌蚪的话）（5）（出示鲤鱼）老师现在来当鲤鱼妈妈，谁来当小蝌蚪， 向我打听？（请学生当小蝌蚪来练习）（6）交换，学生念鲤鱼妈妈，教师念小蝌蚪。 理解“迎上去”在句子中的作用。师生对读，边读边做动作）（7）从鲤鱼妈妈的回答中，我们可以知道蝌蚪妈妈的特点是什 么？（四条腿，宽嘴巴。 ）2. 导读第 3 自然段（1）小蝌蚪听了鲤鱼妈妈的话，继续游啊游，过了几天，小蝌 蚪又发生了什

6、么变化？ （又长出了两条前腿。 ）（师贴长前腿的画于黑 板上）小蝌蚪又错把乌龟当妈妈。 （乌龟同青蛙一样是四条腿， 宽嘴巴） 理解“追上去”在句子中的作用。 （从背后赶上去打招呼）表演 动作。3. 导读第 4 自然段。（1）指名朗读本段。青蛙妈妈什么样？找出描写大青蛙的句子。板书：四条腿（蹲） 宽嘴巴 大眼睛（鼓） 绿衣裳（披） 白 肚皮（露）理解“游过去”在句子中的作用。 （小蝌蚪找到了真正的妈妈， 心里很高兴、很踏实）表演动作。4. 齐读第 5 自然段。（1）小蝌蚪象我们同学一样聪明，认定了青蛙就是自己的妈妈， 小蝌蚪在找妈妈的过程中又会发生什么变化昵？（小蝌蚪尾巴变短 了）（师贴出小蝌蚪

7、尾巴变短的图片）小青蛙以后跟着妈妈做什么？（捉害虫）5. 小结：教育学生要保护青蛙。 （青蛙是庄稼的好朋友，专门吃 害虫。青蛙善于捕捉害虫，一只青蛙一天要吃害虫4050只，多的达到 200多只。一只青蛙一年能吃 15000多只害虫。所以，我们要保 护青蛙）三、课堂练习1读写生字新词。2仿写句子。地点有什么样子干什么池塘里有一群小蝌蚪大脑袋， 黑灰色身子， 甩着长长的尾巴快活 地游来游去有一群鹅有一群小鸡有一只猴子第三课时一、复习检查1看拼音，写汉字。Q ingw am amay dus iti dotu 1, ku mku mdezu Iba, g fzhed cy dijing , p iz

8、hebil （dey ishang l?uzhexudD aided （p 1。2说说小蝌蚪是怎样一步一步变成青蛙的开始什么样？后 来呢？教师板书：大脑袋 黑灰色 长尾巴-长两条后腿长两条前腿尾巴变短尾巴不见了-脱掉了尾巴-换上了绿衣裳。二、分角色朗读课文三、把课文内容讲一讲老师提示线索：池塘里 , 小蝌蚪游呀游 , 小蝌蚪游呀游 , 小蝌蚪游呀游 , ,不知什么时候 ,四、总结 课文里通过小蝌蚪找妈妈的故事,讲述了小蝌蚪变成青蛙的过 程。每一段的写法都是一样的：先写小蝌蚪的变化,再写小蝌蚪看见了谁，最后用对话来结束。通过本课学习，我们不但掌握了生字、新词，而且知道了小蝌蚪 是怎样变成青蛙的。

9、作者根据图画的主要内容，合理想象，按顺序写 出了这样一篇好文章，对我们今后的看图作文会有帮助。五、课堂练习1说说我们应该怎样保护好青蛙和蝌蚪。2完成课后习题 3。板书：小蝌蚪找妈妈小蝌蚪T变T青蛙大脑袋T 长了两 T长了两T 尾巴 T不见黑灰的身子条后腿条前腿变短尾巴长尾巴JJJ找妈妈 T鲤鱼 T乌龟 T大青蛙捉害虫小蝌蚪找妈妈教学反思朱慧芳小蝌蚪找妈妈是一篇传统课文，因其内容生动、有趣而深受 低年级学生的喜爱。 在课堂中我力求激发学生的兴趣， 调动学生学习 的积极性，改变学生上课被动和机械训练的弊端。 反思本节课的教学， 有以下几个特点：一、寻人启事导入，激发学生兴趣 兴趣是一个人对某件事所

10、表现出来的喜爱的情绪。 课堂中， 学生 对课文的兴趣有无，直接影响着课的质量。上课伊始，老师神秘地告 诉学生，刚才在校门口看到了一张寻人启事， 想看看吗？在同学们诧 异声中，教师用幻灯打出寻人启事 ：大家好！ 我是小蝌蚪，当我看到别的小动物们欢快地和自己的妈妈一起玩 耍时，我多羡慕呀！可我不知道我的妈妈在哪里？听说一（ 1）班的 小朋友是最聪明的，请你们帮我找找妈妈吧！同学们恍然大悟， 不一会儿小脸上个个绽出灿烂的笑容， 原来是 可爱的小蝌蚪找他们帮忙来了。这时，教师不失时机地问： “你们愿 意帮这个忙吗？” 孩子们一边齐声响亮地喊愿意， 一边迫不及待地打 开课本读课文。没有大费周折的导入语，

11、也没有颇费时间的练习题， 学生就这么自然而然地进入了课文，进入了角色。二、读、说、贴、讨论学文，丰富语言的积累 1读分层朗读，读出感情（1） 初读。教师有趣导入课文以后，随即抛出问题。a.课件播放全文，学生思考小蝌蚪找妈妈的过程。b.小蝌蚪的妈妈是谁，从文中找出它妈妈的特征。学生在读中了解内容梗概，获得整体感知。 带着问题读，使读不再是漫无目的，提高了读的质量。（2）精读。在学生整体感知课文内容的基础。教师精心导学， 引导学生深入理解课文， 同时注重对学生进行多种能力的培养。 课文 第二、第三两小节，是小蝌蚪找妈妈的过程，是全文的重点，处理如 下：a.读这两小节，回答小蝌蚪先碰到了（），又碰到

12、了（）。b.比 较句子。（小蝌蚪看见鲤鱼妈妈在教小鲤鱼捉食，就迎上去。小蝌蚪看见乌龟在水里游，就追上去。c .朗读指导。重点指导小蝌蚪与 鲤鱼、乌龟之间的对话。d.分角色朗读并表演。2. 说以读促说，说中理解（1）说顺序。要求学生用上先、再、接着、最后，说小蝌蚪的 生长过程。通过学生的说来完成填空题。（2）说内容。在学生知道青蛙的样子以后，要求他们在寻人启 事中加入青蛙的特征。把学到的内容及时与实际应用相结合。3. 贴据文贴画，贴中取乐 教师准备好五幅画，分别为小蝌蚪、长了两条前腿的蝌蚪、长了前腿和后腿的蝌蚪、尾巴变短的青蛙、小青蛙。通过学生看图引导学 生说出小蝌蚪的变化过程， 教师相机贴出对

13、应的图片。 这样学生掌握 小蝌蚪变成青蛙的过程时就轻松自如，毫不吃力。4. 讨论形式多样，深入引导新基础教育理论认为： “任何学校教育活动都会对人的身心产生 多方面或积极，或消极的影响。所以，每一项学校教育活动都应顾及 学生多方面的发展。 ”课堂教学尤需如此。鲤鱼妈妈说蝌蚪妈妈四条 腿，宽嘴巴，乌龟却说蝌蚪妈妈长着大眼睛，披着绿衣裳，到底蝌蚪 妈妈长什么样昵？他们俩谁说的对呢？问题一抛出， 立即引起了学生 极大的兴趣，他们积极讨论，充分调动了学生的主动性，变被动为主 动。在讨论的基础上，教师再引导学生说出蝌蚪妈妈的样子，并加以 引申。通过学生课前资料的寻找以及课上资料的交流， 学生知道青蛙 是庄稼的好朋友并且开动脑筋说出了许多保护的措施。 增强了学生